高考理科综合命题分析及备考复习建议.ppt

湖北省黄冈市教研室甘喜武,高考理科综合命题分析及备考复习建议,高考理科综合命题分析及备考复习建议一、理科综合高考试题分析二、高考试题的命题方式三、复习建议,一、高考理科综合试题的命题分析高考改革理念“治大国，如烹小鲜”稳中求改，稳中求进。对教学理念的改变具体表现为培养目标：精英型人才通识型人才教和学目标：系统的知识掌握综合应用能力教和学内容：课本中的理论知识紧密联系实际教和学重点：关注问题的结论解决问题的过程教和学方法：封闭式教学开放式教学,高考改革重点目标：突出能力和素质的考查命题范围：遵行教学大纲，又不拘泥于教学大纲，依据考试说明命题变化：高考中知识立意能力立意，具体表现为考核突破学科界限，强调综合运用、灵活运用知识试题取才更加紧密联系社会、科技和生产、生活实际设问增加开放性，增加思维容量，切入容易、深入较难适当缩短试卷长度、减少题量，调整难度、确保区分度高考改革的过程：在对过去的总结基础上，根据人才知识和素质的需要调整选材标准和方法，不但地改革、完善和补充。对高考命题改革的趋势的把握科学地分析，理性的认识，创造性地运用。,1各类试题的比例（1）应用性和能力型题目突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展和生产、生活的联系。2004年仍然会体现这一命题原则。其试题所占的分数比例在50%左右。四年来这类试题所占分数的比例：2003年为146/300=48.1%2002年为178/300=59.3%；2001年为201/300=67%；2000年为76/260=29.2%。说明：,应用性能力型试题是高考命题的主要形式，在近几年的理科综合高考试题中，联系实际的试题所占的份额减小，但对能力的要求是不变的。关于理论联系实际的问题新的课程改革关注的主要内容，在高考命题中，理论联系是与试题的文字量过多的矛盾，因此，在高考试题评价时，将试题过多的引入文字说成是“穿鞋戴帽”，2003年的高考命题中，不刻意追求密切联系实际（生产、生活、高科技新成果），没有了与解题无关的情景叙述，减少了阅读量和不必要的对考生思维的干扰，有利于考生集中精力对所需回答问题的思考。主要原因是试题总量加大。,（2）学科内试题与学科间综合试题继续贯彻了“以学科内综合为主”的原则。学科间综合试题的综合形式以“拼盘式”和“并列式”为主，但要关注“整合式”命题的研究。2000年31道试题中学科内25道，跨学科6道，分值所占比例为28.5%。2001年31道试题中学科内27道，跨学科4道，分值所占比例为85/300=28.3%。2002年30道试题中学科内27道，跨学科3道，分值所占比例为57/300=19%。2003年34道试题中学科内32道，学科间2道。分值所占比例为16/300=5.3%,说明：目前理科综合试题主要是指学科内综合，包括章节内综合、跨章节综合，其次才是学科间综合。真正的综合考试应是课程改革和教学改革后进行，目前这种综合考试以拼盘为主是由于课程的综合性和教学改革没有跟上来。对当前理科综合考试学科间综合的基本观点是：（1）跨学科综合对中学教学不利；（2）跨学科综合都是非重点知识综合，没多大意思；（3）综合能力的测试，主要是综合能力，而不是综合知识。我们要关注学科间综合类试题的编制和研究。如：上海综合考试试题并列式。,（3）涉及定量的试题注重定量的理性思维能力和计算能力的考查，这类试题所占的比例约为60%。2000年114分，占43.8%。2001年208分，占69.3%，2002年186分。占60.2%。2003年202分，占67%。,说明：2003年理科综合考试说明的能力考查中的分析综合能力增加了一个子目标“定量描述自然科学的现象和规律”，体现了定量的理性思维能力和计算能力是以分析综合能力为依托。,（4）实验试题突出实验能力的考查，实验试题的数量为35道题（其中选择题为12道，非选择题3道），所占的分值60分左右。2000年31分(只有生、化实验)，占11.9%。2001年70分(生物8分，化学42分，物理20分)，占23.3%，2002年物理17分，化学28分，生物15分，共60分，占20%。2003年生物20分，化学22分，物理15分，共57分，占19%。,说明：实验试题来源于课本实验的改编，以学科内综合的形式出现，三个学科的实验试题都是以学科内多知识和技能的综合，试题素材来源于教材，试题的入门为课本上学生实验和演示实验，但试题的深入高于教材，体现了实验能力的考查是以设计和完成实验能力的考查为主导和命题入门容易深入难的命题思想。,（5）图、表和实物模型试题试题的呈现形式注重了图、表和模型语言。试卷中的图、表和模型在15-20幅。各学科涉及的图表为：2000年生物2化学1物理9共12幅2001年生物6化学4物理9共19幅2002年生物4化学4物理8共16幅2003年生物3化学2物理11共16幅,说明：能理解图、表和实物模型的主要内容及特征是理科综合能力测试目标之一，也是物理、化学、生物三个学科考试说明中的能力要求，同时也是现代公民必须具备的基本科学素养。,（6）试题难度和编排顺序试题的编排继续保持学科内试题放在一块；试题的分值与难度和思维容量一致；试题的梯度合理、跨度减小；体现学科和学科间能力的层次性；有利于试题对不同学生的选拔功能。2000年（江浙卷）0.66。2001年试题难度（新课程卷）0.51。其中物理为0.31，化学为0.58，生物为0.59。2002年试题难度（新课程卷）0.60。其中物理为0.47，化学为0.71，生物为0.75。2003年试题难度（全国卷）0.54，其中物理0.52，化学0.55，物理0.52。新课程卷0.4762003年全国卷中容易题，中等难度试题和较难试题分值的比例为：6613896=2.24.63.2,说明：综合科目高考试题难度以0.55左右为宜，前三年来主要是物理试题难度偏高，化学生物试题难度过低。今年化学和生物试题的难度加大，试卷的整体难度有较大的上升。决定试题难度的因素有：招生人数与参考学生的比例和当年考生的整体素质及命题目标的确定。试卷中学科试题的编排：2003年试题的编排继续改变了去年的板块框架，将部分物理非选择题提前到卷前半部分，这样做学生在整个试卷的解答过程中思维的变换次数与去年相比并没有增多，从技术上降低了物理试题的测试难度，充分发挥高考每一学科在选拔中的作用。,2试卷结构、题型、题量（1）题型、题量和分数,说明：高考选拔考试的命题是以试题为载体，试题是以题型为表现形式。如何充分发挥各类题型在选拔考试中的功能，一直是考试命题人员探索的课题。高考理科综合试题的题型分为两类：选择题和非选择题。选择题：信息量大、题干内容涉及知识的范围大，对学生知识面、思维的敏捷性等方面有良好的考查效果，且答案的客观性对评卷产生的误差小，但由于答案不能反映学生的答题过程，对学生的思维过程的考查和解题的严密性、合理性考查不够，也不利于开放性试题的设计。非选择题：与选择题的优缺点正好向相反。因此这两类试题在选拔性考试中的功能是相互补充。,（2）各学科分数理化生所占分值约为11011080的比例基本相同，将综合题分值划分到各学科中，情况为：2001年生物79分，化学111分，物理110分。2002年生物75分，化学110分，物理115分。2003年生物80分，化学110分，物理110分。说明：各学科所占的分数比例按照考试说明要求是与各学科总课时数相当。,（3）学科内分数比例生物学科试题考查的主要内容,化学学科试题考查的主要内容,物理学科试题考查主要内容,二、理科综合的命题方式研究命题方式的目的“施工员”：将外来试题按照高考试卷的结构要求组编成试卷“工程师”设计与高考命题形式相同的训练题或考试题研究命题方式是为选题和命题服务1试题的考查目标分类高考理科综合试题的命题模式从运用知识的角度去分析可分为三种：说明性、解释性和探究性。,（1）说明性试题回答的“是什么”的问题题型表现例：人们把食品分为绿色食品、蓝色食品、白色食品等。绿色植物通过光合作用转化的食品叫绿色食品，海洋提供的食品叫蓝色食品，经过微生物发酵制得的食品叫白色食品。下列食品属于白色食品的是A食醋B面粉C海带D花生油答案A,（2）解释性试题回答“为什么”的问题题型表现例：下列物质不宜酿酒的是A.高粱B.小麦C.黄豆D.葡萄答案C,例：（2002年科研试测题18题）近年来，乳酸成为人们的研究热点之一。乳酸可以用化学方法合成，也可以由淀粉通过生物发酵法制备。利用乳酸聚合而成的高分子材料具有生物兼容性，而且在哺乳动物体内或自然环境中，都可以最终降解成为二氧化碳和水。乳酸还有许多其他用途。（1）在剧烈运动时，人体如果由ATP正常提供能量不足，一般用在（填“有氧”或“无氧”）情况下提供能量，产生，使人有肌肉酸软无力的感觉，但稍加休息便会消失。（2）乳酸可以与精制铁粉制备一种药物，反应式为：2CH3CH(OH)COOHFe2CH3CH(OH)COO2FeH2反应式中,氧化剂是,还原剂是,产物乳酸亚铁可以治疗的疾病是.(3)用乳酸聚合的纤维材料非常合适于用手术缝合线，尤其是做人体内部器官的手术时，试分析其中的原因：。（4）利用乳酸合成高分子材料，对于环境有什么重要意义？是从生物学物质循环的角度解释。,答案（1）肝糖元、无氧、乳酸（2）乳酸、铁、缺铁性贫血（3）聚乳酸本身对人体无害，在体内可以水解成乳酸，最后降解成为二氧化碳和水，通过人体的呼吸和排泄系统自动排出体外，故不需要二次开刀拆线，使其作为人体内部器官的手术缝合线具有独一无二的优越性。（4）淀粉通过植物的光合作用由二氧化碳和水合成，再经生物发酵生成乳酸，使乳酸的生成可以来自天然。用乳酸合成的高分子材料又可以最终降解成为二氧化碳和水，回归自然。可见，聚乳酸作为高分子材料的利用，是人类在奇妙地利用自然界实现自然界碳和水的循环。因此，对于环境保护具有特别重要的意义。,（3）探究性试题模式回答的是面对未知事件“怎么办”？题型表现例：有一同学向盛有品红溶液的试管中通入一种气体后，品红溶液褪色。请设计简单实验证明该同学通入的气体是Cl2还是SO2？例：分别将等质量的铜片与等体积均过量的浓硝酸、稀硝酸反应，所得到的溶液前者成绿色，后者呈蓝色，某同学提出这可能是Cu2+浓度差异引起的，你同意这种看法吗？（填“同意”或“不同意”），原因是；另一同学提出溶液呈“绿色”是Cu2+与NO2混合的结果，请你设计一个实验证明之（简述实验方案和实验现象）。,2试题结构分类（1）拼盘式题干为：下列说法正确的是这类命题可以提高试题的考查范围，增加高考试题测量的知识和技能的内容。例：（2000年江浙卷的27题）填空：（1）试写出纤维素与硝酸反应制取纤维素硝酸酯的化学方程式。（2）磷酸三丁醇酯是一种常用的萃取剂，试写出制备它的化学方程式。（3）核糖是一种五碳糖，它的衍生物腺苷也可与磷酸成酯如三磷酸腺苷，后者的分子简式为。（4）三磷酸腺苷释放能量的表达式是,（2）并列式这类试题的命题模式为：,素材,问题1,问题2,问题3,题型表现,例：（2001年理科综合能力测试全国卷中的26题）在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沐，溶解氧渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖迅速下降，糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沐不断增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和啤酒。根据上述过程，回答下列问题：（1）该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是。（2）初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是。（3）经测定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其他发酵产物，其余1.5%则是用于。（4）请写出由麦芽糖葡萄糖酒精的反应方程式、。（5）如果酵母菌消耗的糖（设为麦芽糖，其相对分子质量为342）由98.5%（质量分数）形成了酒精（相对分子质量为46.0%）和其他发酵产物。设有500t麦芽汁，其中麦芽糖的质量分数为8.00%，发酵后最多能生产酒精浓度3.2%（质量分数）的啤酒多少吨？,例：（2001年全国卷30题）下图（略）是测量带电粒子质量的仪器工作原理示意图。设法是某有机化合物的气态分子导入如图中所示的容器A中，使他受到电子束轰击，失去一个电子变成为正已价的分子离子。分子离子从狭缝s1以很小的速度进入电压为U的加速电场区（初速不计），加速后，再通过狭缝s2、s3射如磁感强度为B的匀强磁场，方向垂直与磁场区的界面PQ。最后，分子离子打到感光片上，形成垂直与纸面且平行与狭缝s3的细线。若测的细线到狭缝s3的距离为d。（1）导出分子离子的质量m的表达式。（2）根据分子离子的质量数M可以推测有机化合物的结构简式。若某种含C、H和卤素的化合物的M为48，写出其结构简式。（3）现有某种含C、H和卤素的化合物，测的两个M值，分别为64和66。试说明原因，并写出他们的结构简式。在推测有机化合物的结构式，可能用到的含量较多的同位素的质量分数如下表（略）,（3）递进式学科内综合试题的主要命题模式这类试题的命题模式为：,题型表现例9：（2000年江浙卷28题）工业上用煅烧石灰石的方法生产生石灰。在石灰窑中煅烧2.5吨的石灰石(假设为纯净物)，问：（1）能得到多少吨生石灰？（2）能生成多少吨二氧化碳？此二氧化碳气体在标准状况下体积是多少升？（3）假设所产生气体贮放在一个体积为1000m3的气罐中，在27下气罐要承受多大的压强（Pa）？,如：2002年理综29（）制取氨气并完成喷泉实验（途中夹持装置均已略去）,（1）写出实验室制取氨气化学方程式：。（3分）（2）收集氨气应使用法，要得到干燥的氨气可选用作干燥剂。（6分）（3）用左图装置进行喷泉实验，上部烧瓶已装满干燥氨气，引发水上喷操作是。实验原理是。（7分）（4）如果只提供如图2的装置，请说明引发喷泉的方法（4分）,答案(1)2NH4ClCa(OH)22NH3CaCl22H2O(2)向下排空气，碱石灰。(3)打开止水夹，挤出胶头滴管中的水。氨气极易溶解于水，致使烧瓶内压强迅速减小。(4)打开夹子，用手（或热毛巾等）将烧瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气，氨气于水接触，即发生喷泉。,（4）整合式这类试题的命题模式为：,题型表现,例8：（2000年江浙卷8题）：请根据图回答，经数小时后，U形管A、B两处的液面会出现下列哪种情况（实验装置足以维持实验期间小白鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸气和温度变化对实验结果的影响）,AA处上升，B处下降BA、B两处都下降CA处下降，B处上升DA、B两处都不变,例9：（2001年理科综合全国卷第28题）用图示（略）的装置制取氢气，在塑料隔板上放粗锌粒，漏斗和带支管的试管中装有稀硫酸，若打开弹簧夹，则酸液由漏斗流下，试管中液面上升与锌粒接触，发生反应，产生的氢气由支管导出；若关闭弹簧夹，则试管中液面下降，漏斗中液面上升，酸液与锌粒脱离接触，反应自行停止。需要时再打开弹簧夹，又可以使氢气发生。这是一种仅适用于室温下随制随停的气体发生装置。回答下面问题：（1）为什么关闭弹簧夹时试管中液面会下降？（2）这种制气装置在加入反应物前，怎样检查装置的气密性？（3）从下面三个反应中选择一个可以用这种随制随停的制气装置制取的气体，填写下表中的空白。大理石与盐酸反应制取二氧化碳黄铁矿与盐酸反应制取硫化氢用二氧化锰催化分解过氧化氢制氧气（4）食盐跟浓硫酸反应制氯化氢不能用这种装置随制随停。试说明理由。,三、复习建议1注重知识复习中学生自学能力的培养使知识系统化和程序化既是一种学习方法，也是发展思维、培养创新精神的过程。11发挥教师在构建知识体系的指导作用，调动学生在建构知识网络的中的自主性。使知识体系的建构过程中成为学生的学习能力训练过程。立体知识体系的构建的三种途径：学科内综合学科知识与实际问题的联系学科间综合,12明确知识的考试要求，合理构建知识层次考试的要求由低到高分为三个层次：了解，理解，综合应用。一般高层次的要求包含低层次要求。相应的知识层次可表述为陈述性知识、程序性知识和探索性知识。陈述性知识回答“是什么？”“知其然”的问题。认知目标为识别，知识的形态为表层化的知识。程序性知识回答“为什么？”“知其所以然”的问题。认知目标为主要为理解。知识的形态为内化的知识。探索性知识运用相关知识（某一学科或几个学科的知识）分析解决现实的新情景问题。回答“怎么办？”和“如何做？”的问题。知识的形态为知识的升华。,13处理好重点知识、难点知识和主干知识的关系。2000年高考理科综合能力测试27题中纤维素硝酸酯和磷酸三丁酯的制备，2001年高考理科综合能力测试26题中由麦芽糖葡萄糖酒精的反应方程式的书写和有关工业生产的计算；2002年23题淀粉水解产物的推断；2003年28、29题是以生物体内葡萄糖分解代谢过程为命题素材等。都是以糖类的知识为背景命题。2000年高考理科综合能力测试8题中老鼠的生命活动与瓶内的气压变化；2001年28题回答启普发生器简易装置中“为什么关闭弹簧时试管的液面会下降？和检验装置的气密性”；2002年29题命题主干为“大气压强对许多物理实验和化学实验有着重要影响。物理命题为测量大气压，化学命题为喷泉实验。”；2003年33题利用气体压强将生成的氯化亚铁溶液从试管1中压至试管2。这些题目都是以气体压强为命题背景。,主干知识的特点为：基础性：是指工具性知识，学科用语、概念、技能和原理等。联系性：突出综合与应用性知识，主要表现为学科知识的内在联系便于学科内综合；与生产、生活和社会的联系便于应用；与其他学科的联系便于学科间综合。发展性：未来学习和生活的需要，为高校选拔新生高校教师和课程专家命题。主干知识的特点也是我们在知识复习时对教材内容进行优化和重组的依据。,2.加强实验能力、素质的培养和训练21明确理科综合考试中对实验能力的要求。依托学科实验如何培养和训练实验能力，在教学中要将能力目标“微格化”，考试说明中的能力要求目标题型化，题目设计层次化。实验能力目标和考查方式为：（1）观察与识记能力对实验进行观察、记录，熟悉药品和仪器的存放、注意实验安全。,例2001年高考理科综合试题（全国卷）7题:下列盛放试剂的方法正确的是A氢氟酸和浓硝酸存放在带橡皮塞的棕色玻璃瓶中B汽油或煤油存放在带橡皮塞的棕色试剂瓶中C碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中D氯水或硝酸银溶液存放在配有磨口的棕色玻璃瓶中,（2）操作与运用能力掌握实验仪器的构造、原理、实验目的及要求，正确选择、使用仪器、装置、药品、材料、用具，会控制实验条件，正确运用实验操作完成实验；独立完成实验的能力。（3）分析与表达能力综合运用自然科学知识、实验的基本操作、实验原理，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的实验数据以及实验操作过程进行解释说明；会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。,（4）设计与评价能力将所学各部分自然科学知识融会贯通、综合运用实验知识和技能，设计仪器连接方案、拟定实验操作方案、评价实验方案；能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。,例2003年理科综合高考试题(全国卷)33题:用下面两种方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。方法一：用不含Fe3的FeSO4溶液与用不含O2的蒸馏水配置的NaOH溶液反应制备。（1）用硫酸亚铁晶体配置上述FeSO4溶液时还需加入。（2）除去蒸馏水中溶解的O2常采用的方法。（3）生成白色Fe(OH)2沉淀的操作使用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，在挤出NaOH溶液。这样操作的理由是。方法二：在如图装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。（1）在试管里加入的试剂是。（2）在试管里加入的试剂是。（3）为了制得白色Fe(OH)2沉淀，在试管和中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是。（4）这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，其理由是。,22改变实验复习模式。不要将实验部分的复习集中在某一个时间段，而应该贯穿在整个学科的复习过程中。在实验复习时，创设实验情景，改变实验条件，注重实验能力的迁移。变演示实验为探索性实验，变单一实验为综合实验，变验证性实验为设计性实验。23更新实验复习方法，反对完全在黑板上“做实验、讲实验”。复习和练习时的实验问题要通过实验的方法来解决有条件地定期开放实验室教师要鼓励学生通过实验的方法在实验室来解决实验问题。,3注重思维能力培养31明确思维能力目标和考查形式理科综合考试说明中的5种能力有3种能力（理解能力、推理能力和分析综合能力）属于思维能力。（1）理解能力理解能力的考查可分为2个层次：转换能力,例2002年理科综合高考试题（全国卷）16题：在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m。现B球静止，A球向B球运动，发生正碰，已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为Ep，则碰撞前A球的速度等于A.EP/mB.2EP/mC.2EP/mD.22EP/m,解释能力说明事物的原因，回答“为什么”。认识概念和规律的表达形式(包括文字表达和数学表达)。定性及定量描述、解释自然科学的现象和规律。例2001年理科综合高考试题（全国卷）3题：种子萌发的需氧量与种子所贮藏有机物的元素组成和元素比例有关，在相同条件下，消耗同质量的有机物，油料作物种子（如花生）萌发时需氧量比含淀粉的种子（如水稻）萌发时的需氧量A少B多C相等D无规律,（2）推理能力推导能力能认识知识之间的联系，把握知识之间的相互转换和转换的条件；或能认识事物现象与结果之间的联系，把握事物的现象产生的原因与结果之间的相互关系。例2001年高考理科综合试题（全国卷）16题：市场上有种灯具俗称“冷光灯”，用它照射物品时能使被照物品处产生的热效应大大降低，从而广泛地应用于博物馆、商店等处。这种灯降低热效应的原因之一是在灯泡后面放置的泛光玻璃表面上镀一层薄膜（例如氟化镁），这种膜能消除不镀膜时玻璃表面反射回来的热效应最显著的红外线。以表示此红外线的波长，则所镀薄膜的厚度最小应为A/8B/4C/2D,论证能力能从概念、定义、定律、规律等出发，通过将概念、定义、定律、规律等进行抽象的推理，对某一命题进行证明或证伪，其重点是三段论推理。例2001年高考理科综合试题（全国卷）25题（1）：光照强度为a时，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照强度较长时期为a，植物能不能正常生长？为什么？,创新能力在对已知的定律、规律、原理等进行推理的过程中提出新的有别于传统的观点和方法；能对研究的问题进行合理猜测、假设和验证等。例2002年高考理科综合试题（全国卷）29题（）（4）。题目设计改变了喷泉实验的装置，引发喷泉的方法与传统的方法不同，需要考生对生活经验的积累和在新情境下能创新运用物理化学知识来进行解答。,（3）分析综合能力分析能力对所遇到的问题能进行具体分析，弄清问题的情景，找出起重要作用的因素及有关条件；能把一个复杂问题分解成为若干个较简单的问题，找出他们之间的联系。综合能力根据问题的要求，对所学的知识和方法进行分析、比较、归纳，使之系统化，能把握知识和方法的应用范围和适用条件，会举一反三，并能掌握知识和方法之间的区别和内在联系，使知识系统化。在此基础上，综合运用多种知识和方法解决或解释综合问题。,应用能力主要体现在三个方面：其一，定量描述自然科学的现象和规律。包括用数学知识处理物理问题、化学计算，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面；其二，能够用自然科学的基础知识，解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题；其三，能够运用自然科学的知识，对有关见解，实验方案，解决问题的方案、过程和结果进行评价。,例2001年高考理科综合试题（全国卷）26题：在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和鲜