在快乐中学数学

小学生的思维一般都还处于形象思维阶段，抽象思维能力还很低。而数学知识比较抽象，所以小学生在学习这门学科时，常常被困在有限的数学活动领域中，天天与那些单调的数学符号打交道，仿佛与美丽的世界相隔。面对各种分析、推理、抽象、概括等逻辑思维，他们往往感到枯燥无味，有的学生因此产生了厌学心理，认为学数学简直是“受罪”。如何才能改变学生对数学这门学科产生的抵触情绪给教学工作带来的不良影响呢？我认为，激发和提高学生学习数学的兴趣是关键。教育家赞可夫曾经指出：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”只有激发了学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性，让学生保持高涨的学习热情，让学生在快乐中学习数学，才能真正提高他们学习数学的效果。在教学过程中，教师应该充分相信学生的创造能力，鼓励和支持学生的创造活动，让他们大显身手，展现自己的创造才能，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。教师必须改掉过去那种“以我为主，以灌为主，包办代替”的教学模式，应该充分开发学生的主体潜能，使学生真正做学习的主人，使学生感到学习数学是自己的需要，从而改变学生的“要我学”为“我要学”，让学生在“乐中学”、在“学中乐”。一、融洽师生关系，创设良好的教学氛围。教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生人际关系交往的过程，是师生情感交流的过程。教师要与学生建立平等、和谐的师生关系，使学生敢想、敢说、敢做。学生对教师的情感，往往会迁移到这位教师所教的学科上。他们喜欢一个老师，一般就会喜欢这个老师所教的学科，这也许就是人们说的“爱屋及乌”吧。融洽的师生关系让教师既当学生的师长，又做学生的朋友。在教学中，教师对学生热爱、尊重、关心和体贴，应多看学生的优点和长处，多鼓励，少训斥；多指点，少包办。尤其是对差生，教师更要贴近他们，深入关心他们，要时常发现他们的闪光点，及时给予肯定，坚定他们的学习信心，让他们感觉到老师在无微不至地关心着自己。这样，学生才能更加热爱老师，也就会更加热爱老师所教的学科，为学好这门学科奠定了坚实的基础。二、创设情景，激发动机，培养学习兴趣。动机是学习过程中的重要因素之一。强烈的动机可以使学生对学习的目标采取积极的进取态度。孔子曾说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐知之者。”可见，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种内在动力，具有极其重要的作用。要激发学生对课堂教学强烈的欲望，让学生带着一种高昂的主动情绪投入到数学学习活动中，这往往需要教师根据教学内容和学生的实际情况，用简短的故事、游戏，或用直观演示、观察等，使学生生动地、主动活泼地积极参与到数学教学活动中。例如，一位教师在教学“能被 3 整除的数的特征”时这样导入新课：“同学们，今天你们当一回老师。大家来考考我，你们随便说出一个数，看我能不能准确地判断出它是否能被 3 整除。”于是全班同学的学习兴趣立即被调动起来了，你说一个数，我说一个数，有的说几千，有的说几十亿、几百亿这样的大数，但这位教师都能迅速而准确地作出判断，并让学生当堂查验。这时，同学们感到奇怪了：老师竟然有这样大“本事”！于是，这位教师又趁机诱导：“这并没有什么了不起，因为老师手里有一个会判断能被 3 整除的数的法宝。你们想要这个法宝吗？”显然，学生的学习兴趣再次被调动起来，产生了强烈的学习动机。这节课学生的学习自觉性强，积极性高，收到了良好的教学效果。在讲“分数大小的比较”时，有位教师利用西游记改编了一个小故事引入课题：有一天，猪八戒找到了一个大西瓜回来。悟空说：“为了公平，每个人吃这个西瓜的四分之一。”八戒听了不高兴地说：“西瓜是我找回来的，我应该多吃一点，我要吃这个西瓜的五分之一。”悟空偷偷地笑了笑，马上把这个西瓜平均切成五块，分给八戒一块。八戒拿着这个“五分之一”，望着剩下的四块西瓜，自言自语地说：“我真傻，倒底是四分之一多些呢，还是五分之一多呢？”这时，教师趁机引导：“同学们，你们说说看，八戒吃西瓜的四分之一、还是吃五分之一才能多吃呢？”于是，这一段生动形象的小故事，把学生深深地吸引住了，给这节课开了个好头。三、鼓励参与，激励成功，增强自信。学生是学习活动的主体，在教学过程中必须鼓励全体学生都参与进来，而不是只让少部分学生参与。课堂教学只有鼓励学生积极参与，使他们的参与的兴趣和认知的兴趣相互促进，才能使认知的兴趣得到不断升华。学生在学习上的自信心主要来自于学习上的成功感。心理学研究表明：一个人只要体验了一次成功的快乐，便会激起无休止的追求意念和力量。为了激起学生这种无休止的力量，让每个学生都体会到劳动的欢乐和学习成功的快乐，教师必须切实了解每个学生的智力水平、学习态度和兴趣爱好。要着眼于学生主体能力的发展，必须着力于帮助他们获得成功，增强他们的自信心。在教学中，教师要面向全体，做一个“有心人”，耐心观察学生，有意识地让中差生做一些基础题，使他们“只要起跳就能摘到果实”。要经常为他们开“小灶”，及时查漏补缺，让他们在课内外多“露一手”，多展示他们的长处。同时，教师对差生要“小题大做”，对他们的成功和进步要及时给予热情的鼓励和表扬，让他们也能品尝到成功的喜悦；对优生则应增加难度，提高力度，促使他们“只有用力跳才能摘到果实”。学生在一次次的反复训练中，一次次地取得成功，一次次地增强自信心，就会不断增强学习数学的兴趣，主动积极地参与数学学习活动，真正体会到学习数学的快乐。四、寓教于乐，提高学生的学习兴趣。根据小学生的认知心理特点，在数学教学中，教师要围绕教材和学生，精心设计“快乐教学”，促使学生在生动活泼的学习氛围中获取知识、形成技能、陶冶情操。1、加强直观教学。数学知识比较抽象，教师要帮助学生将形象思维逐步过渡到抽象思维，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。在教学过程中应运用直观教具，将一些抽象的数学知识具体化、形象化，从而达到化难为易的目的。例如，在教学“年月日”这一课时，我布置学生准备了近几年的年历，上课时让学生观察自己带来的年历。在学生认真观察、讨论的基础上，教师指导学生进行抽象概括和总结，从而使学生牢固地掌握了有关知识。直观教学使学生亲自参与观察、讨论和总结，自始至终保持高涨的学习热情，大大激发了学生的学习兴趣，教学效果很好。2、开展小制作活动，手脑并用。在数学教学过程中，适当安排学生的小制作活动，既激发了学生学习的兴趣，又促进了学生手脑的协调发展。例如，在教学“圆锥体的体积”时，我让学生准备好硬纸板、砂子等物品。上课时，在教师的指导下，学生先制作了等底等高的圆锥体和圆柱体各一个。然后让学生用圆锥体装满砂子倒入圆柱体中，看倒几次可以装满。这样学生不但可以根据自己的实验很快得出“圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”这一结论，而且加深了对圆锥体和圆柱体这一立体表象的进一步理解和认识，收到事半功倍的效果。3、进行多种形式的练习变换。数学的练习形式比较单调和枯燥，教师有意识地变换多种练习方式，经常出“新招”，能帮助学生从多方面理解、掌握和灵活运用所学的知识，并从中感受到不同练习方式带来的不同刺激，进一步提高学习兴趣。例如，在“异分母分数加减法”教学前的铺垫性练习中，教师有意在同分母分数加减式题中安排一两道异分母分数加减法式题，故意设置障碍。当有的学生错误地仍按同分母分数加减法的法则进行计算、有的学生束手无策时，教师不失时机地指点迷津，因势利导，引入新课。这样，既改变了过去的单一的练习形式，又使学生产生了浓厚的学习兴趣，轻松愉快地进入了新知识的学习。4、利用歌谣帮助记忆。数学中的公式、定理等，教师一般都要求学生要能背诵。如果一味让学生去死记硬背，就会引起学生记忆负担过重，诸如焦虑、厌倦、抑郁等不良心理就会出现，往往会极大地挫伤学生的学习兴趣，学习则无乐趣可言。因此，教师应该在解放学生的记忆上好好地下功夫，让学生变被动记忆为主动记忆。教师要尽可能地减少机械记忆在学生学习过程中所占的时间，要让学生有更多的时间参与其它教学活动。通过丰富多采的活动，润物无声地完成记忆。教师在教学过程中可利用生动形象、朗朗上口的歌谣来帮助学生记忆，减轻学生的记忆负担。例如，在讲“年月日”时，我让学生记“一三五七八十腊，三十一天永不差；二月闰年二十九，平年只有二十八。”根据小学生爱唱歌、而歌谣又能进一步帮助学生记忆这一特点，我又将年月日的有关知识编成了日历歌：“一分钟有六十秒，我们唱支日历歌四月六月和九月，还有十一月三十天，其它月份三十一天。唯有二月最稀奇，二月只有二十八天，闰年才有二十九天，你把年份用四除，闰年就可以看得清。”（详见年月日教学设计中的日历歌），让学生在歌声中轻松、愉快地记住了复杂的知识内容。在教学“认识和 ”和 “ ”，我让学生这样记：“大于号口朝左，小于号口朝右；口大对大数，尖小对小数。”5、精心设计数学游戏。数学游戏是最受孩子们欢迎的数学训练方式，数学游戏的方法很多，教师要根据教学内容恰当地选择。如分组接力赛、开火车、摘苹果、评选优秀邮递员、送小兔回家等等。数学游戏引起了学生极大的兴趣，使他们的注意力高度集中，进入最佳学习状态。不少差生正是在这种“趣味数学”的引导下叩开了他们的智慧之门，培养了他们从小爱数学的兴趣。另外，在数学游戏中，师生的共同参与，也有助于融洽师生关系，进一步促进数学教学工作。6、开展多种形式的数学课外活动。数学教学是思维活动的教学，而不是单纯的知识传授。因此，老师在教学活动中要为学生提供充分的思维空间，提供更多的尝试与探索的条件，不失时机地从多角度、多侧面入手，开阔学生的视野，不断拓展学生对数学的兴趣。积极开展数学课外活动也是提高小学生学习数学兴趣的重要途径。数学课外活动是课堂教学的延伸和补充，它的形式多种多样，如：成立数学兴趣小组、出数学墙报、黑板报、讲中外数学家的小故事、定期组织数学竞赛和智力竞赛、组织学生参加数学实践调查活动等。五、大力推进素质教育，培养学生全面发展。在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，只教好语文或数学的“应试教育”方法早已落后了。数学教师只重视自己的数学教学，整天都把学生拴在数学这条“绳”上，不让学生参加其他学科的活动，不但不能促进数学教学工作，而且还会适得其反，引起学生的厌恶和反感，甚至让他们产生逆反心理，那就只会落得个“事倍功半”的下场。因此，数学教师必须更新教育观念，从培养学生全面发展的角度考虑教学工作，大力推进素质教育，鼓励、支持和帮助学生参与其他学科的兴趣活动和竞赛活动，让学生多方面的爱好和兴趣并存，使他们感到学校的学习生活绝不是单一、枯燥的数学学习，而是丰富多彩、生动活泼、多种学科、多种学习形式并存的“快乐学习”，并在这种快乐的作用下更好地投入到学习之中。 总之，学习兴趣是学习动