敕勒歌说课稿

敕勒歌说课稿一、说教材（一）教材所处的地位及作用 敕勒歌是八年级上册第五单元第九课的内容，新的中考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且中考试题也由过去的客观题型变成主观题型。这无疑增加了考生答题的难度，所以，平时在教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言的赏析。课程标准要求诵读古代诗词，要借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，有自己的情感体验。要共同分析、探讨、解决疑难问题。因此在学习过程中，应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。敕勒歌是南北朝时北朝敕勒族的民歌。诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。此诗意境高远，风格浑朴苍茫，有着丰富的审美内涵。作品用极其洗练简洁的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风貌，赞美了牧民安居乐业的生活。此诗是学习古诗艺术手法的典范，是培养古诗鉴赏能力的好教材。（二）根据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：1读准读顺，有感情地诵读诗歌并背诵，体会诗歌的韵律美，培养学生诵读古诗词的能力。2吟诵想象，探讨理解，赏析诗歌通过意象所展现的敕勒川壮丽的美景。3正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。4合作探究，揣摩分析，体会敕勒人对家乡大草原炽热的情怀，培养学生鉴赏古诗词的能力。5激发热爱自然，热爱家乡的情感。二、说学生学生是学习的主体，因此我在教学目标、教学环节等程序的设定上充分考虑学生的学情：1.知识经验：本班学生是初中二年级的学生，已经对古典诗词的内容、鉴赏方法等有了一定的积累和掌握，因而在此基础上通过本诗的学习，学会如何置身诗境、缘景明情来达到鉴赏诗歌的目的，应该难度不大。2.技能态度：在过去的学习阶段中，学生已经初步了解了诗歌意象以及意境在诗人表情达意中的作用，所以对本课的学习既有助于学生巩固这种知识，又有助于提升鉴赏水平。3.特点风格：本班学生整体上语文素养偏低，阅读量少，知识面狭，感知能力差，且对本学科的兴趣欠浓。因此，我在教学过程中特别重视“点燃”学生的学习欲望，从“大语文观”的角度培养兴趣，提高学生的语文素养。三、说教法 吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。而高效课堂同样强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：1.诵读法反复朗读，把握语言特色。2.自主探究法学生实践，巩固提高。3.提问法逐步引导，逐步深入。4.讨论法积极参与，总结规律。5.点拨法展开联想，拓展思路。四、说教学程序新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。所以在教学过程中，我主要从“创设情境，激情导入”、“ 诵读诗歌”、“ 吟诵想象赏析”、“ 揣摩体会理解” 、“研读探究品析”等几个环节激发学生兴趣，创设问题情境，引导学生主动思考、积极探索。五、说教法设计1.安排一课时。2.反复诵读，读准、读顺作品，引导学生体会诗歌的音韵美。3.吟诵想象，揣摩探究，品读赏析感受诗歌通过意象所展现的“景”、“情”。4.小组合作探究。5.利用多媒体，辅助学生达成各项学习目标。六、说学法设计1.学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的美。2.学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，理解诗意。3.描述诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的美有更深入的品味。七、说教学过程（一）创设情境，激情导入，走近敕勒歌。1.听歌赏景，激情导入。播放降央卓玛辽阔的草原，展示草原图片。学生边听边看，感受草原的壮美。师：一曲辽阔的草原唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃；一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习敕勒歌。2.了解敕勒族、敕勒歌、乐府诗集的相关常识。（二）诵读诗歌，感受敕勒歌的韵律之美。第一步：读准读顺1.学生大声朗读一遍，老师抽学困生朗读，引导学生读准字音，正确停顿。2.学生大声朗读诗歌，正确停顿，读准读通诗句。第二步：读出诗歌的韵律美教师指导：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。那么，敕勒歌这首民歌，应该怎样来读？1.学生自由朗读品味，组内交流朗读所要注意的事项。教师引导：敕勒歌主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，具有明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，粗犷，豪放，同时要读出敕勒人对家乡大草原的热爱与自豪的情感。2.学生按照要求，揣摩着朗读。3.教师放视频朗读，学生听读、跟读，感受并把握诗歌的韵律。4.学生自由朗读。注意朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读通、读出韵律。 5.教师抽读，教师引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美。第三步：当堂背诵1.学生自行背诵2分钟。2. 抽学生上台诵读古诗，及时指导评价。（三）吟诵想象，赏析敕勒川的景色美。 过渡语：通过刚才的朗读，我们感受了敕勒歌高亢、粗犷、豪放的音韵美，现在我们一起来赏析敕勒川的景色美。第一步：吟诵明确，理解意象。教师预设问题：你在这首诗中都看到了什么？1.学生抑扬顿挫自由吟诵诗歌，划出这首诗所写的景物，初步感受诗歌所展示的敕勒川的美景。2.学生展示学习成果，教师评价肯定。（景物：敕勒川、阴山、天空、草地、牛羊。）教师预设问题：这些景物写出了什么？给我们怎样的感受？学生思考后展示学习成果，教师评价肯定。第二步：诵读联想想象，赏析美景。教师预设问题：这些景物各有怎样的的色彩？共同构成了怎样的画面？教师指导：置身诗境，描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。请学生们闭目诵读，想象并赏析草原美景，之后小组合作完成。学生展示，教师评价。（四）揣摩理解，体会敕勒人的乡情美。过渡并引导思考探究：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这美丽的画面中，抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？重点理解“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。教师指导：在置身诗境的基础上，缘景明情，从诗歌的意象下手，来揣摩蕴含的情感。即：这些“象”有何“意”？1.学生在组内研读诗歌，思考，交流讨论探究，教师积极参与学生活动，最后展示。2.学生展示，教师评价。教师小结思想感情。(五)研读探究，品析敕勒歌的艺术美。过渡语：仅仅用了27个字，这首诗就绘出了敕勒牧民悠闲富足、粗犷豪放的生活图景，抒发了敕勒人对家乡大草原的赞美，对大草原感激和热爱、崇敬之情！探究：那么，这首诗是通过怎样的表现手法做到的呢？教师指导： 从修辞、表现手法等方面入手，结合具体语句，进行研读思考。1.学生研读诗歌，独立思考；之后组内交流，合作探究；教师引导点拨。2学生展示，教师评价。教师小结写作方法： 烘托和比喻的手法的使用，正面和侧面相结合的写法，写出了草原的雄伟壮阔，苍茫辽远；虚和实结合、动与静的有机结合，使得诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，使画面充满了动感，弥漫着活力，彰显了敕勒歌的艺术美。（六）课堂总结：欣赏跟唱腾格尔演唱的敕勒歌。（七）布置作业