语文主题学习心得体会王晓莉

.走在语文“主题学习”的大道上我们且行且思-赴林州参加“主题学习”观摩活动有感 南关小学 王晓莉5月10日至12日，我有幸和同行们赴河南林州市参加“主题学习”交流讨论会。短短的几天学习时间，收获颇丰。下面我就从林州印象、课例观后感、关于主题学习的一点思考，三个方面对此次观摩学习做一汇报。林州印象林州这座年轻而美丽的山城位于河南省西北部，太行山东麓，山西、河北、河南三省交界处。以修建红旗渠而闻名于世。上世纪60年代这里的人民组成十万大军利用10年时间在太行山绝壁上开凿了举世闻名的人工天河红旗渠。红旗渠被誉为世界第八大奇迹，中国的水长城。这里的人民勤劳智慧，用血肉之躯在青山绿水之间谱写了辉煌的创业神典。敢与天地较高下的林州人民将当年的这种精神总结成自力更生，艰苦创业，团结协作，无私奉献的红旗渠精神。在物欲横流，人心浮躁、恩孝缺失的当下，当年开山凿壁的精神又一次被人们重视传承。看到此时我不禁神伤，博大精深的中华文化正一点一点被一代一代人所遗弃。在国外兴起学习中国传统文化热的今天，作为拥有五千年厚重文化底蕴的炎黄子孙，更应担负起弘扬传统文化的历史使命。课例观后感5月10日至11日，在市直八小，我们共同学习、探讨语文主题学习的“四型三读”教学模式。聆听了多位老师的主题学习课例。林州的语文主题学习包括四种课型：“整体预习课”、“基础阅读课”、“整合阅读课”、“拓展阅读课”。“三读”指的是“基础阅读”、“整合阅读”、“拓展阅读”。 四型三读”的基本特征是:教学目标更加集中；教学内容更加丰富；教学环节更加简化；教学方法更加简便；学生阅读更加充分；课堂练习更加有效。在董佩霞老师的“整体预习课”上，思维导图的使用让孩子对课文主要内容的梳理更加清晰明了，极富逻辑性。学以致用，枯燥的生字词在董老师的引导下学得异常轻松，由词到句由句到篇逐一深入，为理解课文做了很好的铺垫。“授人以鱼，不如授人以渔。”黄爱叶老师带领孩子以一篇带多篇的形式提炼方法，迁移方法，层层加深，环环相扣，提示学生说“独白语”，从文本中走出来，注重独特感悟，教学智慧尽显无遗。那扎实的语文教学功底令我们折服。郭志平老师的整合阅读课证明了只有静心阅读，才会有缜密的思维和生动的表达。静悄悄地潜心读书，精彩流畅的感悟表达，在郭老师的简洁明了的引导下美丽呈现，使孩子们的语文学习一路行走，一路花开。焦海燕老师课堂上适时的追问、评价，更是把孩子们的学习兴趣引向高涨，她和孩子们一起聊文，一起谈天，润物细无声地让知识牢牢记在孩子们的心上，满足的笑溢在孩子们的脸上。王晓琳老师的课堂是生动有趣、充满活力的课堂。诗情诗韵在教与学中飞扬，拥有无限的创作欲望就在王老师和孩子们美好的学习中不断扩张，爱上诗歌、爱上写作，就在这样的课堂圆满。 清新儒雅的徐红立校长作了题为行走在语文主题学习的大道上的学习报告，他的报告，回顾了八小主题学习的实验之路，艰辛伴随一路花开，美丽的教育梦在他的凝心聚力、特色创新中铺就实现。徐校长的报告赢得了与会同行的一致好评。13日，我们来到林州市第二实验小学，一踏进大门，就被那里的校园文化氛围感染了，校门口，是学生经典诵读大擂台，孩子们正准备上台比赛；校园黑板上，老师们一手漂亮的粉笔字呈现在我们面前，赏心悦目；楼道上，走廊上，都贴着孩子们的书法作品，另人赞赏。我们听了三堂语文主题特色课，课堂上，精彩纷呈，师生间的互动轻松有效，贯穿于课堂的始终。这一切都离不开主题理念的引导。一所学校教育的底气源于文化的沉淀与传承，而文化蓬勃的生命力则来自师生不断地学习与创新。二小正是这样的典范。林州“语文主题学习”课堂为孩子们阅读提供了空间和自由，引导学生教材得法，丛书用法，课外练法，完美展现语文主题学习“一表统三书，一线串三珠”的精髓。思之深，行之远，飞之高！我们仿佛能看到这些孩子课余在浩渺的书海中博览群书、孜孜不倦。对比自己，我们的阅读量能引领孩子的阅读吗？如果我们面对这样拥有海量阅读的孩子，我们岂不是要头涔涔了？观摩林州的“语文主题学习”课堂，耐人寻味的地方有很多：林州老师对于语文课的阐释真正体现了“大语文观”，不管是教材内容的整合，还是阅读的拓展，都把我们常规的语文课提升到了一定的高度。这样，在阅读的黄金时期，在学生心中播下阅读的种子，为学生生命铺就了最美的底色，给孩子终生的成长奠定了有力的基石，他们的语文课堂着眼的是孩子一生的发展。就此而言，林州老师的此举可谓大德大善！此外，透过林州的课堂，我们看到的是老师们对孩子持之以恒的培养和训练，孩子们训练有素的课堂发言正是滴水穿石的功夫。我想，小组的建制、合作的意识、师生的默契、孩子们那自信蓬勃的生命状态，并非一日之功呀！“主题学习”的一点思考作为一个语文教师，行走在语文教学这条路上已有二十来年，所领略的教学风景可谓是横看成岭侧成峰，远近高低各不同，语文怎么学？一直是困扰广大中小学语文教师，语文主题学习就是在这样的背景下应运而生，如一股清新的风吹遍大江南北。我们的语文教师心里清楚，传统的语文教学的确有一些弊端，是我们无法回避的。一是学生阅读量少，语文课堂更多地是只注重短期效益而忽视了长期积累，只注重知识教育而忽视了人文精神，只注重课文分析而忽视了个性化阅读指导，这一切造成了课堂的高效低耗。导致了学生对语文学习的冷漠。二是课内阅读内容少，费时多，课型单一，以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得枯燥、狭窄、无趣。往往是老师在台上讲、学生在台下听，老师讲得多，学生读得少，老师问得多，学生读得少，课堂以讲为主，形式单一，学生自己学习时间少。传统的学生阅读只能在课外进行，处于自由散漫状态，由于缺乏老师必要的指导，学生阅读处于自由散漫，内容零乱不便于交流也不便于统一指导，阅读质量得不到保证，致使课外阅读形同虚设，学生阅读量得不到提高。针对诸如此类现象，我们引入主题学习，对症下药恰巧可以解决以上症结。主题学习丛书走进我们学生着实让语文老师欣喜，那么我们又将面临的新问题是如何来用好它，如何让学生能读好它、喜欢它，下面我就这两个问题谈谈自己的看法。一、科学合理安排学习内容，教师要打破常规，开学前制定好细致的教学计划，合理安排教学课时，遵循每两周完成一个单元和一本配套书主题学习丛书要求灵活多样开展主题学习提高学习效率。二、主题学习中的阅读指导第一步：准备读书笔记本，学生已经对阅读产生了兴趣，也明白了不动笔墨不读书的道理，开始记读书笔记一定要给予指导。第二步：在阅读中边读边记，一开始做读书笔记是比较杂乱的，只是记录一些自己感兴趣的内容，这时教师就如何写读书笔记进行规范指导，让学生对记录内容进行初步分类。第三步：写批注记心得，在充分积累之后教师要适当指导学生写批注的方法，并让学生对所记内容进行圈点批注，或者简单写出自己的感受。三、如何培养学生阅读兴趣：一是启动教师读书工程，读书不只是学生的事，学生爱读书，常常是因为有一位爱读书的老师。打铁还需自身硬。何况我们面对的是有思维，见识广，敢创新的孩子。只有老师的好好学习，才有学生的天天向上。二是为激发学生的读书热情，开展一诵二读活动，记好读书笔记，做到不动笔墨不读书，坚持是法宝，坚持写小笔记。每读完一本书或一章节，要求学生写出自己的收获和感想。三是开展多种形式的交流活动，你有一种思想或见闻，我有一种思想或见闻，我们一交流我们就有两种思想和见闻。一个人读一本书和一群人讨论一本书，效果是大不同的。开展读书汇报课。开展师生共读一本书，并围绕这本书展开一系列活动。在形式多样的活动中，让他人的见识与我共享。四是要在全班营造浓厚的读书氛围，为营造书香班级塑造内涵丰富，特色鲜明的班级文化，打造别具特色书香班级，设计个性班级读书标语，合作组自命组名，让教室散发出文化气息。五是倡导家长和孩子共读一本书活动，通过家长会、微信平台与家长交流读书方法，读书感受。可在学期末开展书香家庭评选活动。促进亲子共读深入有推进。六是实行晨读、午练、暮省制度。全国小语会理事长崔峦先生说过：语文学习要抓五个一工程：写一手好字，有一副好口才，能都会写一篇好文章，养成一种好习惯，还要有一片博爱心。提倡每天老师