2020年中学六年规划的教育心得

初中六年级计划的教育体会两周前，组织了中学六年规划讲座，讨论了中学六年的选择。 从优秀的标准，谈优生选择的四个法宝，从尖塔战争的历史变迁，谈政策的深水泥潭。 当然，现在的决定与武汉特有的初上升体系不相容，但孩子的教育终于到了不可忽视的时期。写这篇文章之前，我想了想什么决定了孩子的中学，特别是初中的学习效果，并作出了答案中学六年级计划中我说的“优秀”标准之一也许可以借用学习能力来叙述这个问题。 当然，任何问题的探讨和解决，只有从外因、内因进行研究，才能提供符合现实的东西。在教育过程中，我们经常在教室里理解，但是回家也不能使用这个奇怪的现象发现考试的主题是对同一知识点，总是重复错误，这种类型的问题害怕学过的内容在刚学习的时候考试很好，到了期末问题点都很清楚由于小学知识体系性不强，也没有参加有选拔困难的统一正式考试(期中、期末、期中考试评价系统)的压力，这些现象不明显。 到了高中，孩子经过中学三年的学习习惯和方法的摸索，逐渐走出了适合自己的学习道路，特别是在心里成熟，解决这些现象的能力也在提高。 反观者的成长经验是中学，特别是中学二、三年的两年，问题最严重。首先考虑一个问题。 因为会接触到新知识，所以为了熟练使用它需要分成几个级别？各位家长，我想我们在日常工作中绝对不知道。 对于新的学习工作方法，首先要理解，进一步操作，仔细斟酌，实践复习，以便今后能很好地运用。 如果能告诉别人，这个方法真的会是自己的。作为大人，我们使用学习的基本原理，从学到学，学到了，解决了这个矛盾。别人教的(口述)通常是我们能“学到”的，这样做的最好效果是“能理解”，就像班老师新的题型、使你“佩服”的新方法一样，首先需要“理解”能否马上消化，模仿这个方法，试着操作整个过程，这被称为“理解”。 这是否能在课后模仿整个知识点的构想和方法，理解逻辑，无论是自言自语，还是在脑海中解开了问题，都能加深我们的认知印象，这被称为“笔记本”熟练地掌握这种“来之难”的理解，为了能在实际观看时快速地做出这样的主题，寻找同一类型的内容并加强训练，是我们实践复习的一部分。 人们经常说“只有多练习才能掌握”。 这样，孩子就可以在考试中使用这种“理解模仿”的方法来解题，参加考试。上面的例子中，“听力”是最基本的水平，我们称之为“学过”。 这是孩子最初学习能力的表现，问题是很多孩子在上课时“听不清”，而且“听不清”。 所以中学学习的基本要求是听懂课，听不清就马上下课，家长必须重视这个学习习惯，对孩子中学六年学习方法的构建有很大影响。“理解和模仿”是我们经常说的“学会”。 根据以上的事例分析，“学会”实际上掌握了这个方法，用它可以解决考试问题，这也被称为“学会考试”。 要达到这个水平，需要经历两个阶段“理解笔记”和“同种训练”。 很多小学生没有理解和总结的习惯，做问题也很随意，不知道如何选择问题和分类，进行盲目的“问题海战术”。 学习能力第二，体现自学能力的两个方面回家后的“理解总结和同类训练”。 监护人一定要开始训练孩子的自学能力，特别是慢慢掌握当天学到的知识并养成反馈的习惯，不要胡乱讨论海战术，不要忘记“磨刀具不砍柴”的道理。那么，对上述两个内因进行了说明，孩子在上课中理解，只要不理解就提问，回家再消化笔记本，理解复杂的方法，模拟运用，加入同种训练，不是真的“理解”了吗？学习理解是一种非常重要的感觉，这是第三学习能力的体现。 什么是学习，用自己的语言表达，教别人，听一种方法和技术时“恍然大悟”，就能推翻自己过去的所有错误认识。会开车的人知道你需要明白停车正确地停了。 教我开车的人，永远只能用“半回转”和“左右”这个词来说明，但是无论是力量还是方向盘，开车的人在“学会”之后，在熟练的基础上考虑“手感”和“方向感”，最终就能知道“学习”是怎么倒的此时，如果能用自己的语言教别人“理解”的方法的话，就会从“学会”升华到“理解”。在学习过程中“学习理解”是多么重要。 这表现在同一“学会”的方法上，当出现不同背景的条件时，孩子可以根据条件进行反省和总结，得到解题的突破口，理解后用自己的话告诉别人，加深自己的理解，这是学习方法水平上的最高境界。 这是高中对无限，特别是高中知识抽象自学能力的要求。 “理解”的要求：错误的问题需要总结和反省，在自己最初的“惯性思考理解”下理解为什么做不到，在总结错误问题上出现的新特征的同时，可以积极地寻找和验证自己的总结相同的主题，并且与同学共享？ 的监护人一定理解在中学教育孩子的道路上“理解”这一水平的学习方法的要求。中学阶段的学习，只是站在“学过”的水平上，不能掌握中学的学习方法，提高“自学能力”不仅影响我们中学的学习，更重要的是，今后6年，高中的孩子能如何赢得激烈的竞争经过这几年的教育，我们一直在想。 在我们小时候是怎么成长的呢？ 什么样的学习方法和学习能力的构建避开了我们自己的弯路？ 什么样的教室能吸引孩子，让孩子“理解”，让他们“学习”，学习真正的“理解”？ 研究了这样的课程，按照自己的“二次笔记本”、“口述问题的想法”等习惯进行了整理。 我们希望更多的孩子能受到良好的教育，不仅是考试，多年后也能成为具有强学习能力的人。但是遗憾的是，现行教育行业的很多人仍然以“磨练问题”的方式教书，很多机构和老师比任何人磨练问题的人都多，谁的答案齐全，上课不重视学生的内在逻辑贯通，培养孩子的“思考”这一重要品质。 灌输式教育既痛苦，又要反省教过多少“陪伴”的孩子人停留在“学过”水平。上课的真正作用是舒服地听孩子，辅助习惯性的要求，在孩子无知的时候进行方法水平的建模，使孩子能按照一定的要求自我调节学习方法。 老师