五年级部编版教材培训心得

五年级部编辑教材的培训体会红山区第六小学张艳娟2019.8.31日，红旗中学解迎峰教授参加了编辑五年级教材的训练。在训练中，解教授课部编辑教材的最大变化是教科书重视指导学生读书，重视整本书，课本数量少，学生读书量多，这就是教科书的实例性作用。 统一小学语文教科书编制的重要革新是，通过使用双线按单位组织授课内容，以广泛的人文主题总结单位文本，形成贯穿教科书整体显性的线索。 同时还有另一条线索。 以语言训练的基本要素(简称“国语要素”)为主线，明线，包括必要的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(战略)和学习习惯等，分几个知识和能力训练点，从浅到深，从简单到难分布在各单元。教材要改变传统的以完整阅读为中心的教材体系，科学配置语言战略和能力序列，在重视阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是提高教科书内容的书面表达的比重，达到阅读理解和语言表达内容的平衡，语言教育关注表达，促进学生的语言运用能力的提高。所以，我们在教育过程中，一定要有目标意识，总体目标去哪里？ 阶段目标-课程标准、单位目标-单一获取、课程目标-课程精度。读书教育是基本模式的整体-部分-应该服从整体。 首先要让学生从整体开始，在理解课文内容的基础上，指导学生深入学习重点和难点内容。 我们无视课文整体的存在，只掌握重点语和文章，在现在的语言教育中是比较普遍的问题。为了提高学生的读书效率，培养学生使用读书策略的意识和基本能力，教科书从中学到目的地组织了4个读书策略单元，指导学生必要的学习读书策略，使他们积极地读书。 教育时，前12篇课文进行策略的示范和指导，指导语和课后思考练习问题采用围绕本单元的阅读策略密切展开的旁流、泡沫的形式，为学生的阅读提供援助，帮助他们理解、整理、把握的阅读策略，课后思考练习问题并执行的最后1 读书策略高于方法，但低于理论水平，介于方法和理论之间。 重建阅读方法，是通过读者在阅读过程中积极参与、体验、练习和验证，积极自主的思考过程。读书方法是构成读书策略的基础。 本书的阅读战略手段是第二种手段，提高阅读速度，提高阅读速度主要是从读者的阅读需要出发，意味着读者在短时间内快速理解、把握资料，获得必要的信息。 阅读速度=(字数/时间)阅读理解率。 教育时要注意两个方面。 一是有很快的速度；二是能正确理解读的内容。阅读策略建立在阅读方法的基础上，并不是方法的单纯积累，读者需要根据任务要求、情况、文本特征、已经知识经验等因素灵活调节选择的阅读方法，在目的地进行阅读。 读书战略单元使学生掌握读书战略，使他们成为积极的读者。 但是，学生不能期待通过这个单元的学习完全掌握适当的阅读策略。 在战略单元的学习中，培养学生运用战略的意识和基本能力，在之后的语言学习中，持续使用，形成熟练使用阅读策略的能力。 教师在教育实践中也要加强研究，总结出实践性有效的教育方法。通过对部编版教材小学语文教师的训练，我认为教师在教育中应该实现以下几点1 .及时更新理念。 从过去的拼音到现在的汉字，教师明确变化的目的和意义，理解拼音的作用是帮助识字的工具，而不是帮助识字的唯一方法。 教师自己要正确认识教材编制的目的，减少孩子的恐惧。 教师自身要适应变化，及时调整教育方法，适应新教材。2、认真研究教材，正确把握各教材的重点难点。 只有理解教材，才能创造性地使用教材。3、提高自己的语文素养的业务能力。 要继续学习充实自己的知识储备，特别是为了传统文学的学习和研究。 自己要有阅读的习惯，自己阅读会引领学生提高语言素养。蔡元培说教育不是过去，不是