试论小学生学习习惯的发展特点及其培养

自学本科论文考试编号：9名字：万艳标题：小学生学习习惯的发展特点及培养讲师：谢娟专业贸易：初等教育(本科)联系电话：地址：湖南省长沙市宁乡县夏多铺镇元12中学邮政：QQ号码：2012年3月纸质目录摘要1一、学习习惯1(一)学习习惯讨论1(二)学习习惯的基本特征1二，小学生学习习惯的特点2小学生在学习过程中缺乏稳定性、系统性和自觉性2学生在学习计划中缺乏毅力、意识和目标3(3)学习态度导致学习习惯的多样化，学习兴趣使学习习惯两极分化3三、如何培养小学生良好的学习习惯4(一)一贯计划和行为的习惯5(二)自觉遵守课堂纪律，认真听讲，积极动脑5(3)及时复习和认真完成作业的习惯6(4)归纳总结的习惯6(5)乐于学习、不怕困难的习惯Iv .总结7参考文献8小学生学习习惯发展的相关因素及其培养摘要：习惯成为自然。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？总之，养成良好的学习习惯是必要的小学生的学习习惯主要表现为：小学生在学习过程中缺乏稳定性、系统性和自觉性；学生在学习计划中缺乏毅力、意识和目标。学习态度导致学习习惯的多样化，而学习兴趣导致学习习惯的两极分化。同时，根据上述学习习惯，对小学生如何形成良好的学习习惯提出了相关建议：第一，计划习惯和行为习惯要一致。第二，自觉遵守课堂纪律、认真听讲、积极动脑的习惯。第三，及时复习和完成作业的习惯。第四，总结的习惯。第五，乐于学习、不怕困难的习惯。根据小学生的身心发展特点和个性差异，培养良好的学习习惯。关键词：小学生学习习惯的培养I .学习习惯(一)学习习惯的讨论所谓的学习习惯是指学生在学习过程中经常使用或表现出来的稳定和固定的应对和反应模式。它们是一些特定的学习行为或由重复和强化形成的广义和固定的行为倾向。这些习惯使我们能够用一些大致固定的方法、手段、态度和程序来处理和解决类似学习环境中的问题。叶圣陶老师说：“什么是教育？从单方面来说，只需要一个词，那就是培养好习惯。”(二)学习习惯的基本特征1.后天习得的天性。这是后天多次强化训练形成的一种有意识、稳定和持久的行为倾向，是后天获得的条件反射。2.方向性。为了形成良好的学习习惯，必须引导学生发展具体的、高性能的行为，并在活动中重复强化训练，使之逐渐自动化。3.普遍性。一旦形成某种学习习惯，它就可以自然地应用于类似的情况，这有助于解决类似的问题或迁移到相关的问题。4.内部隐性。学习习惯的形成也是一个心理特征的过程，它逐渐形成个体的心理特征。它是人类通过外部行为反映出来的内在心理特征。5.稳定性。学习习惯形成后，根据以往的经验，可以推广到类似的情况，当困难加强时，就会有意识地克服，并且可以长期保持3。二。影响小学生学习习惯的因素由于知识、经验和生理成熟度的限制，小学生的认知水平仍然相对较低。他们还没有意识到学习的重要性和学习带来的成就感。因此，学习中通常会出现不同的问题。小学生的注意力也是影响他们学习的因素之一。他们的注意力主要表现为注意力范围有限、集中性和稳定性差、分布和传递能力弱。思维活动也是影响小学生的因素之一。然而，小学生现有的知识水平、生理成熟度、认知水平和注意力主要受到三个主要因素的影响：家庭、学校和小学生自身(1)小学生在学习过程中缺乏稳定性、系统性和自觉性。小学生的学习是沿着“预习课复习作业”的程序进行的，这是不可缺少的3。预习能让学生找出重点和难点，并在课堂上认真听他们自己的重点和难点。这有助于学生积极思考，积极寻求问题的答案，这些答案可以推广到未来的其他情况。然而，大多数学生的预习习惯只能在老师的指导下进行。有时，没有规律，缺乏毅力，这往往导致学生的预习习惯没有得到巩固。能够坚持经常备课的学生比例不高。根据实际调查，10%的学生根本没有学习计划，学习处于随机状态，对实施学习计划的重要性认识不够。虽然大多数学生可以在学期开始时按要求制定学习计划，但经常按照计划学习的学生数量很少。小学生上课的基本要求是专心听讲，用眼睛看老师，根据老师的要求看黑板或课本，不说小字，不做小动作，善于思考，积极思考，做适当的笔记等。它们也是他们掌握新知识和技能的重要条件。在课堂上总是认真听讲的小学生比例不高。由于年龄小和自我控制能力差，学生很容易被外部环境的影响分散注意力。小学生能有效地课后复习，独立完成作业，这不仅能巩固课堂所学知识，还能培养他们良好的学习习惯和较强的自学能力。然而，小学生在做作业前不注重复习知识，不掌握知识的重点和难点，不了解作业的内容和要求。相反，有很多人拿起笔记本并去做。一些学生通常不先复习然后做作业，所以他们不能消化和理解那天学到的东西。有些学生只要完成作业，就不会要求作业的质量。即使是少数学生也没有完成作业。近三分之一的学生无法及时修改作业。即使一些在课堂上没有解决的问题也很容易被少数学生忽视。学生在学习计划中缺乏毅力、意识和目标学习计划是指科学合理地安排学习者在一定时间内要学习的知识内容和技术，以完成一定的学习任务3。小学生还在童年，他们的学习需要教师的指导，教师是教学的主体，在教学过程中起着主导作用。学生是学习的主体，在学习中起着积极的作用。由于小学生有限的自我意识、自我控制和学习动机以及外部环境(如网络游戏、同伴关系等)的影响。)，大部分学生可以在学期开始时根据学校和班级的要求制定学习计划，但不多的学生，占不到四分之一，经常按照学习计划学习。小学生的心理兴趣和意识有限，尚未将学习区分为有目的的、系统的特殊活动。小学生的学习计划与其学习动机密切相关。心理学家的研究表明，小学生在一两年内没有表现出任何学习动机。在t态度决定一切！正确积极的学习态度能促进学习习惯的形成。小学生处于情感发展的重要时期，对事物有着丰富的情感色彩。情绪倾向会通过态度反映表现出相应的行为4。例如，一个被数学老师喜欢的学生自然会对数学感兴趣。他或她会在课堂上集中注意力，认真完成作业，积极思考，容易掌握和理解新知识。他或她还将能够有意识地培养学习数学所必需的严谨、周到和细致的学习习惯。如果小学生不能纠正他们的学习态度，他们可能会形成：我不能按时完成作业。学生自我控制能力差，可能会被他们更感兴趣的事情分散注意力，比如未完成的作业和看卡通。你不能在任何时候停止其他活动，把注意力转向学习。2.你不能按一定的顺序完成作业。没有计划，眉毛胡子抓起。学习系统没有结构，这导致学生学习没有目的和明确的背景。3.不能按照老师的指示专心做作业。心理学实验告诉我们，7至10岁的学生可以持续集中注意力约20分钟，10至12岁的学生可以集中注意力约25分钟，12岁以上的儿童可以集中注意力约30分钟。因此，小学生在做作业时可能会想到其他有趣的事情，或者粗心和不整洁的学习习惯。绝大多数学生对学习感兴趣，而只有少数学生对学习不感兴趣。对学习感兴趣的学生的学习习惯明显好于对学习不感兴趣的学生，表明学习兴趣对学习习惯有显著影响。因为学习兴趣可以激发和巩固学生的学习动机，激发他们的学习热情，对形成良好的学习习惯起着很大的作用。例如：小明喜欢画画。如果他培养了孩子画画的习惯，他今天被要求画一只兔子。明天他将画一只吃草的兔子，加入草或草。后天他会在草地上画一些花，然后后天他会在天空画白云和太阳。随着每天的增加，画画的好习惯自然形成了。调查显示，大多数有强烈兴趣和自我意识的学生能够专心听讲、集中注意力、开动脑筋、提问和按时完成作业。然而，那些对学习缺乏兴趣的学生在学习中往往是被动的、不专心的和敷衍了事的。当他们遇到困难时，他们容易对困难产生消极的恐惧，并把学习视为一种负担。三、如何培养小学生良好的学习习惯学习习惯可以是好的也可以是坏的。其中，良好的学习习惯符合科学高效行为模式的特征。因此，良好的学习习惯可以使我们的认知操作更加符合学习规律，有效减少学习中的错误、偏差和浪费，充分利用我们自己的智力资源，从而产生更高的学习效率。正因为如此，良好学习习惯的培养和塑造对提高我们的学习效率，从根本上提高我们的学习能力和相关的人格和心理素质起到了非常积极的作用2。在小学培养好习惯或纠正坏习惯比在成年期容易。为了促进高效稳定的学习，小学生应该在日常的学习活动中努力培养良好的学习习惯，并努力把一些有规律的良性行为培养成稳定的学习习惯，这样我们的学习才能始终保持稳定高效的学习状态。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。培养小学生良好的学习习惯是小学生个性发展、自主学习能力和终身学习能力的客观需要。这也是小学各科教学的基本任务。小学生良好行为习惯的形成不是一蹴而就的，而是需要多渠道、多层次、全方位的训练，是经过反复、长期的训练和由简单到复杂的渐进过程形成的。因此，建议家长和学校教师加强学生学习习惯的培养。当然，要根据小学生的年龄特点和各学科教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯能够持续稳定地发展。(一)一贯的计划和行为习惯一切都是事先做好的，但是没有事先做好的事情是做不到的。高效的学习依赖于科学的组织安排、宏观和微观学习策略的指导，以及尽可能多地利用有限的智力和时间资源来应对各种学习任务，所有这些都是通过科学的学习计划来实现的2。与此同时，我们必须确保该计划得到有效实施。然而，小学生自我控制能力差，学习动力弱，注意力不稳定。因此，帮助学生和指导家长共同制定科学的作息时间表和学习计划，督促和指导孩子按照日常作息时间表和计划坚决执行，不要轻易改变，不要随意打折扣，严格按规定执行，真正发挥计划的导向和规范作用。随着时间的推移，允许孩子自我意识和自律的好习惯也培养了他们的独立性格。(二)自觉遵守课堂纪律，认真听讲，积极动脑。课堂是学生学习的关键。“没有规则，就没有方圆。”课堂纪律首当其冲。一个安静有序的环境是学生保证上课专心听讲、提高学习效率、取得优异成绩的首要条件。除了遵守课堂纪律之外，学生还应该认真听课，在课堂上保持高度的注意力，并积极运用他们的大脑，以产生最佳的学习效果2。教师应该教育和督促学生在课堂上听、想、看、想，在做作业时思考，在阅读时仔细阅读和思考。小学生的思维特点主要是从具体的形象思维向抽象的逻辑思维的逐渐过渡，这种过渡应以直观材料为基础4。小学生的理解能力很弱，课本中有很多地方他们一时无法理解。因此，在选修一门新课之前，学生需要预习，在他们有问题的地方做个记号，然后在新课上向老师提问。如果有疑问，做笔记加深记忆。只有当我们善于发现问题、挖掘困难和解决疑问时，我们才能获得知识和发展思维。(3)及时复习，认真完成作业的习惯。学习是在理解和记忆中不断巩固和深化的过程。听完一堂课后，永远不会马上掌握它。持续学习是必要的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习新知识20分钟后遗忘率达到41.8%，31天后达到78.9%。因此，小学生应该及时复习新知识，加强巩固5。正因为如此，复习是非常必要的。通过复习，我们可以避免忘记知识，巩固课堂上的学习成果，并进一步消化我们尚未完全掌握的内容。这样，学生可以冷静地处理作业，并通过作业进一步发现知识的差距和缺陷，进行有针对性的后续学习，提高学习的目的和效果。然而，许多学生在理解课本之前就做了作业，他们对作业的态度也不正确。当他们发现错误甚至抄袭别人的作业时，他们不会改变。所有这些都需要坚决抵制。在学生的学习活动中，完成作业是知识应用的一种形式。它能提高和测试学生对所学知识的理解水平和巩固程度，并能促进所学知识通过技能的形成转化为能力2。它对学习态度甚至未来的工作都有潜在的影响。培养学生完成作业的良好习惯，让学生了解按时交作业的重要性，树立从小学习的责任感。良好工作习惯的核心是细心和一丝不苟的精神。教师应提出明确而具体的要求，如全面的试题、清晰的组织、准确的问题识别、合理的分析、周密的计算、周密的检查、工整的书写、规范的格式以及通过培训具体实施等6。(4)总结的习惯。小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，但这种逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系4。知识本身是一个整体或一个系统，但教学或学习通常需要从本地链接和单元开始，然后整合它们。即使是一些局部的简单知识，学生也很难一下子完全掌握。有必要将以前研究的结果结合起来，以产生全面的累积效应。正因为如此，归纳和总结变得非常重要，通过归纳和总结，人们可以形成对知识的完整而全面的理解，并且可以在以前的学习成果