《认识面积单位》教学设计

认识面积单位培训设计熊凤娟汤用的教育目标(1)结合具体措施，认识到统一面积单位的必要性。(2)了解学生常用的一些面积单位：平方厘米、平方米和平方米。(3)学生可以正确选择合适的面积单位，表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。教育重点和困难(1)体验1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的外观。(2)可以选择相应的面积单位以表示面积的大小。培训流程设计(a)准备复习面积是多少？学生回答。物体表面或闭合图形的大小为其面积。)，以获取详细信息3、提出数学教科书的表面、粉笔盒的表面、黑板的表面，让学生观察和比较其大小。学生回答。(黑板表面最大，粉笔盒表面最小。)，以获取详细信息老师：上节课我们知道了面积是多少。那么，你想知道数学书表面的面积是用什么表示的吗？在本课中，您将学习一些新的面积单位。(黑板主题：了解面积单位)(b)介绍新班级1、展示事先准备的正方形和矩形，观察学生。(正方形的边长12厘米，面积为4厘米2的36个小正方形，长方形的边长24厘米，宽6厘米，面积为9厘米2的16个小正方形。)，以获取详细信息2，首先，3，4组学生闭上眼睛，1，2组观察正方形，数一下有多少小方块。(1，2组学生观察了36个小正方形)3、1、2组学生闭上眼睛，3、4组学生观察正方形，数一下有多少小正方形。(3-4名学生观察了16个小正方形后)请学生根据观察比较正方形和矩形的面积吗？(学生讨论)5，生1:因为正方形的宽度有很多正方形的小方格图案。健康2:矩形的大小是矩形的小正方形，所以矩形很大。生3:没有，矩形的宽度和矩形的宽度没有比较的方法。因为两个图形的小方块不同。那要如何比较这两个图表的大小呢？(必须使两个图形的小方块大小相同，并重新计算其大小。也就是说，要以统一的面积单位进行比较)7，我们将边长1厘米的正方形的面积定义为1厘米2，读为1平方厘米，在黑板上板书，学生们一起读两遍。想一下你旁边什么东西的面积大约是1厘米2吗？(学生讨论)(指甲、橡皮、别针)9，我们学了厘米2的面积单位，现在大家也用1厘米2的小方块来测量桌子的面积。生：不，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌子太多了，再大一点。10.在学生的答案中引入1分米2的面积单位。边长1分米的正方形的乘积是1分米2，在黑板上写字，学生们一起读两遍。大家都说人生中有什么物体的表面积约为1分米2？(粉笔盒表面，电灯开关，磁带)12，我们用1分米2的正方形测量教室的面积，好吗？13、学生讨论，结论：不。(1分米2这个单位的教室面积太小，以一个更大的单位测量)引入了14，1米2的更大面积单位。边长为1米的正方形的面积为1米2，是黑板上的板书。我们生活中什么东西的面积大约是1米2？16、学生回答：桌面等。摘要：刚学了三个新的面积单位，每个都知道厘米2，分米2，米2，厘米2，也知道吗？用适当的面积单位(厘米2、分米2或米2)填充空格。(1)一张火车票的面积约为24()。学生们结合实际经验，火车票小，24厘米2(2)手帕的面积约为4()。手帕的面积比较小，可以用厘米2或分米2，这里的数字是4，所以用分米2(3)黑板的面积约为3()。黑板的面积比较大，要用最大的单位：米2(4)校园占地面积约为5000()。校园面积大，要用3个单位中最大的，所以是5000米2(5)铅笔盒盖的面积约为140()。笔筒盖的面积约为1分米2，但这里的数字是140，所以只能用最小的单位140厘米(c)摘要这门课主要学习了三个面积单位，厘米2，分米2，米2，还学习了在不同条件下合理使用三个单位，知道如何使用面积单位，学生们很好地学习了这个单元。练习题：练习题教室设计说明知道面积单位是在学生学习什么是面积的基础上教育的。这个内容的核心是让学生学习3个面积单位，正确理解1厘米2、1分米2、1米2是多么具体，形成具体的概念，在实际生活中合理使用3个面积单位。在课堂上重点让学生接触生活的实际情况，学生们