教师招聘教综案例分析解题思路PPT课件

第1页，解决问题的想法(段，注意逻辑)1，显示自己的观点(好，不对，不对，辨别力等)2，原因：结合事例进行分析，为什么好/坏等违背了任何理论/知识。(或者相反的论述，如果不这样做会怎么样)3，该怎么办：书本知识，宣传论，主张的观点等。第1，2页，案例分离思维维度：1，学生(1)权利：受教育权(2)身心发展法：顺序，阶段，不平衡，个体差异(3)身心发展的影响因素：遗传，学生个人之间有很大的差异。学生们有巨大的潜力。学生的成长需要人文关怀(2)教师观教师角色的转变：教师是学生学习的促进者；教师必须是教育教学的研究者。教师是课程的开发者和研究员。教师应成为社区类型的开放式教师。教师教学行为观点的变化：在师生关系中，新课程强调尊重、感谢、民主、互动、教育阶段。在教学中，新课程强调帮助和启发。在对待自己方面，新课程强调反思和终身学习的发展。在与其他教育工作者的关系中，新课程强调合作。第4，5页，(3)讲馆教育是课程创造和开发的过程。教学方法是师生互动、积极互动、共同发展的过程。课程比课程结果重要。教育不是科学(4)教育评价官，而是更加关注人：以过程为基础，促进发展评价的目的是促进发展；评价主题和内容的多样化。评价是多种方法。重视评价过程，第5页，第6，4页，教学(1)教学原则直觉性的原则。启发性原则合并原则分步原则；因材施教。理论与实际原则相关。量化原则(2)教学法；谈话法；谈话法。讨论法律。示范法；练习法；练习法。实验法(3)将教学过程的基本法直接经验和间接经验相结合；掌握知识，开发智力。掌握知识和提高思想的结合；教师主导和学生倡议相结合，第6页，第7，5页，道德教育，(1)道德教育法统一发展学生知识、爱心、意义、所有要素的规律；学生在活动和交往中形成思想道德规律。学生思想的内部矛盾和变革规律；学生思想道德形成的长期反复规律(二)道德教育的原则导向原则；原则整理(良好的诱惑原则)；尊重学生和严格要求学生的结合原则。教育的一致性和一致性原则；因材施教。课堂与生活相结合的原则；发扬长线救济原则或积极因素，克服消极因素。灵活的教育原则；集体教育与个别教育相结合，第7，8页，(3)道德教育路径思想道德课等领域教育；课外活动和课外活动；劳动少先队员活动；班主任工作(4)德育方法说服方法；榜样法；运动法陶艺法；表彰奖励与批评处分相结合的方法。第8，9，6页，班主任，(1)班主任在班级管理中的作用班主任是班级建设的设计师；班主任是班级组织的领导。班主任是一位半人脉的艺术家。(2)班主任的内容理解和研究学生。集体组织和培训；调整学校内外的各种力量。，第9，10页，案例1，某主要大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘用为某中学教师，第一次上班，他谦虚地咨询同事，努力准备教学，掌握课堂教学的各个环节，努力掌握高责任，好教学效果，期末评价中的好成绩，但是由于对工作的熟悉度和社会交流的增加，所以。上学期学生的教学评价，小李考了倒数第一。校长找谈话时，他问：“我是重点大学毕业生，还不会教中学生吗？”之后，他向学生撒下了对校长和学生的教学评价的不满，在课堂上不集中精力上课，或者讽刺成绩不好的学生、讽刺或处罚站，甚至把他们赶出教室。请从教师的职业道德角度分析一下这位教师的行为。第10页，第11页，a: (1)职业承诺。热爱教育事业、忠诚教育事业是教师职业伦理的基本要求，是搞好教育事业的基本前提。(2)关怀学生。照顾学生是教师职业道德的核心。(3)教书育人。教师的根本任务。(4)人的导师。(5)终身学习。第11，12页，案例2，老师指出老师对某个问题的解释是错误的学生，老师生气地说：“某个同学，你真棒，老师不如你，以后老师的课你好！”全班同学和老师一起嘲笑这个学生，这个学生从此没有在教室里发现问题，不能主动回答问题。问题：比如，请评价一下李老师的做法是什么样的不妥。答复维度：教师的职业道德师生关系：人格平等关系，道德相互促进关系。尊重学生，不要侵犯学生的人格尊严权。第12页，第13页，案例3，同一学生在教师的课堂提问中困难，a，b，c三名教师分别进行不同的处理。教员a:(语气很重，面向那个学生)放了一整天的课，结果呢？这么简单的问题也回答不了，太蠢了！坐下！老师b:(生气了，但没有显示)坐下。谁来帮他？老师c:(笑，和蔼)别着急，回想一下我们昨天学的内容，那时你听得很认真。想想昨天同学们是怎么回答的？学生： (想了一会儿，说了有关问题答案的话。老师c:(很兴奋)是的！看起来，你真棒！学生： (文雅地坐着，下次投资学习)问：对三位老师的看法不同，说出你的意见。第13页，第14页，回应维度：教师与学生关系教师职业道德新课程教师角色评价概念教育原则(启发原则)，第14页，第15页，案例4，4年级3班在学校有名的班级，打架风，有的学生动不动就跳着舞棍，乱乱乱乱，教室纪律混乱；上课时怪里怪气，爬窗，翻窗，成为一些学生的爱好。同学们不和谐，正气不起头来，又希望一些学生学习好，对反现象不满，但不敢生气，不敢说，怕受到那些捣乱分子的报复，反干部软弱无能。班级学习成绩不好，是同一年级中平均成绩最低的班级。一位年轻教师在课堂上被学生们闹了起来，决心再也不进行这门课了。以前是班上有名的“顽皮的国王”，打架的时候他一挥手，其他人就蜂拥而至。曾刚的父母打他的唯一方法是打他。但是以前也有好处。就是劳动和组织能力。如果你担任这个班的班主任，同时兼上语文课，怎么改变这个班的面貌？第15页，第16页，如果作为这门课的班主任，我会做好以下工作。(1)深入调查研究，了解情况，治疗症状。(2)做好反集体工作，特别是反干部培养日。积极大胆地工作，支持和鼓励充分发挥他们的作用。(3)做好个人的教育事业，特别是增强的教育事业。要以两种观点，以发展的观点来看他们，要从他们身上找到“闪光点”，点火，转变为好的一面。曾刚纠正缺点错误，使他发挥优点，创造了一些组织能力，热爱劳动，可以让他参加班级工作的条件。(4)做好家长的工作，特别是增刊。(5)好好教好自己负责的语文课，提高学生的语文成绩，以此为起点，加强与林老师的联系，给学生学好各学科课程，搞好课程学习，提高课程学习成绩。第16页，第17页，案例5，谈到国王土地时，说：“我骑着思考的野马疾驰远去，然后再次抓住缰绳，慢慢回到眼前灿烂的现实。”一个学生问：“野马怎么会有缰绳？王老师没有准备上课，对学生们说：“莫非秦国错了？“学生们的脸涨得通红，上课的气氛突然僵住了。答案角度1。学生的身心发展特性，这种抽象的比喻还不明白；2.因教学机智问题，不能很好地应付课堂发生的情况；教学注重指导灵感(教师概念)。4.学生和学生关系的民主应该倾听学生的声音，为教师和学生的互动创造课堂氛围。第17页，第18页，案例6，刘在小学校长多汉亚在校园里看到男学生王朋友用泥巴把自己班上的男孩打得粉碎，立即斥责他，让他放学后去校长办公室。放学后，多行亚到了校长办公室，王宇已经在门口等着准备挨批评了。但是偶而，陶行知拿出一颗糖果给他，说：“这是给你的。因为你准时来了这里。“我迟到了，”王朋友惊讶地收到了糖果。于是，陶行知又拿出一颗糖果，拿到了手。”这糖果也是给你的。我不能再打人了，你就不干了，这意味着你尊重我，我要奖赏你。“王朋友更加惊讶，睁大了他的眼睛。第18页，第19页，陶行知从王朋友手里拿出第三块糖果，说：“我调查的时候，你把那些男孩捣成泥块，因为他们欺负女人，不遵守游戏规则；打他们，表明你诚实善良，有勇气和坏人斗争，应该奖励你！“王朋友很感动，他流着眼泪后悔地说：”道.陶校长，你呢.你打了我两次！我错了，我不是坏人，而是我的同学！多行亚满意地笑了笑，拿出第四块糖果递给我，说.我知道你的错误，所以我会再给你一块糖，但我只有一块糖。我的糖完了。我们的谈话也应该结束了！“终于从校长办公室出来了。提问角度：陶行知老师的做法符合什么道德教育要求？请具体分析一下。第20页，(1)指导原则。例：陶行知来校长办公室的时候，王宇已经在门口准备挨批评了。但是道行给了他糖果，说：“这是赏给你的。“你准时来了，我迟到了。”道行志利用自己的言行和真实来说明道理，激励他们自觉地意识到问题，自己履行道德规范。(2)严格要求尊重和结合学生的原则。例如：多行亚看到男王朋友用泥巴打他的半个男人，没有立即责骂他，而是放学后去了校长办公室。从这一点可以看出，陶行知对学生是严格要求的。(3)发扬积极因素，克服消极因素原则对王朋友的肯定，第21页，案例7。这是中京日学用剃头的方法禁止听课的资料。一年级二年级的刘某特别喜欢罗纳尔多，他把头剃成足球形状，第二天来到学校进了教室，老师看到后说：“头的形状很奇怪，剪了头发，又恢复了正常，回来上课，刘就回家告诉家人这件事，第二天他的奶奶请他一起去学校，学校老师请刘老师剪头发，不允许上课。奶奶带他去剃光头，三天后又来了学校，没想到学校老师会说哪个学生秃头来上课，还是不允许上课，奶奶只好去找学校领导，说学校当局不允许上课。第21页，第22页，父母说；可以戴帽子上课。学校说；不行，等头发长了再来上课。因此，家长为了学习刘某，要求教育厅领导，教育局允许刘某上课，在在校期间要认真对待自己的错误。学校接到教育厅的通知后，以刘某秃头损害学校形象为由，不允许刘某上课。应用相关教育法和你掌握的教育学原理，问：“学校这样做是否合理，为什么？a:学校的做法不合理。1、学校的做法违反了学生的教育权2、学生的身心发展规律：阶段(初中偶像崇拜)3，不符合道德教育的原则：原则，张善九4，道德教育法5，教师的职业道德：照顾学生，第22页，第23页，第8节，哪一节虽然偶尔有进步，但两天后又回到了原状，老师对他失去了信心。但是这个学生并不是无用的。他的百米赛跑速度超人在学校运动会上连续两年获得100米比赛冠军，为班级赢得了荣誉。此外，他特别喜欢画画，象棋也放得很好。请结合自己的教育和教学实践，谈谈如何对待这样的学生。第23，24页，新的学生观，新的评价观道德教育原则(张善九)道德教育法学生的身心达律：3年级是道德发展的重要时期。第24页，第25页，第9例，阅读并回答以下资料。接下来是学生考试结束后的自我感觉： 考试的时候，我很紧张。但是，想到考试结束后可以玩电脑游戏，心里很难过。我努力做试卷，不知不觉写完了。老师下试卷分析了一下，发现自己得了72分，合格了，有进步，心里高兴，不坏。但是老师在分析试卷的时候和我同桌说了几句话，老师就来了，不让我太激动。不要只看72分，说是第48名，班里倒数第一。我的头立刻低下了。我再怎么测试也考不上人。我总是失败，唉！”随着新课程改革的改革，请运用教育评价相关理论来评价这位教师的实践。第25，页26，要点：发展性评价(1)评价目的是(2)评价主体和内容的多样性(3)评价方法的多样化(4)评价过程，第26，页27，案例10，与中国教育专家一起在英国同行的中国教育专家的一颗悬心终于降临了。据悉，放学后在评议中，外国教育专家也一定会大加称赞。但是外国教育专家们一直摇头说：“我不明白！我不明白！不是教学生，而是学生们在看教师的表演教学艺术。老师说得这么完美，学生怎么能表现出自己的智慧呢？”请联系与我国新课程改革的课程实施相关的要求，谈谈你对这门课的看法。第27页，第28页，回应维度：新课程概念改革：学生概念：学生具有很大潜力的教学概念创新概念教师概念改革：教学方法，学习方法：自主，合作，探索，第28页，第29页，案例11，我是9岁孩子的父母。孩子5岁的时候，我带着孩子开始培养和开发孩子的智力。但没过多久，孩子们就拒绝上特工队，拒绝在学校学新东西，性格变得孤僻。我想尽了一切办法，但他拒绝再学习。我真不知道该怎么办。请帮帮我。这位父母的王龙的努力为什么非生产性的？分析一下教育与人类身心发展的关系。第29页，第30页，第1页，这位父母的做法违反了孩子身心发展的规律。教育与年轻一代身体和精神发展的关系是辩证法。一方面，教育促进儿童及青少年的发展，儿童及青少年的发展依