学前儿童社会性的发展39176ppt课件

学前儿童发展心理学，理解社会概念；2.掌握学龄前儿童人际关系和社会行为发展的特点及影响因素；3.能运用相关知识分析学龄前儿童的人际关系和社会行为表现；4.能够初步评估学龄前儿童的社会化发展。学会运用策略促进社会化发展。单元11学龄前儿童的社会发展，选定的ppt，单元11学龄前儿童的社会发展，选定的ppt，选定的ppt，选定的ppt，选定的ppt，理论知识，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT，选定的PPT 第十一单元学龄前儿童的社会发展(3)学龄前儿童社会发展的主要内容学龄前儿童的社会发展主要包括人际关系和社会行为的发展。 前者包括亲子关系、同伴关系和师生关系的发展。后者包括性别角色、亲社会行为和攻击行为的发展。第11单元学龄前儿童的社会发展第2单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第1单元依恋的发展(1)概念依恋是两个人之间紧密的情感纽带、联系或持久的关系，是婴儿与其主要照顾者之间最初的社会联系，是婴儿情感社会化的重要标志。第十一单元学龄前儿童的社会发展(2)婴儿依恋的形成和发展阶段巴尔比认为依恋的发展需要四个阶段来完成。第11单元学龄前儿童的社会发展沙夫和艾默生认为，当婴儿与照顾者形成密切关系时，他们会经历以下连续的阶段：第二单元。婴儿依恋类型安斯沃斯将婴儿依恋分为以下类型：第11单元学龄前儿童的社会发展；第一单元)安全依恋婴儿这种类型的婴儿利用看护者作为探索环境的安全基础。在看护者面前，婴儿感到足够安全。当护理人员离开时，他们可能会适度抗议，并表现出明显的不安。当照顾者回来时，婴儿们再次与她建立积极的互动。第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第3单元不安全抗拒婴儿这种类型的婴儿通常依赖他们的照顾者，然后抗拒，通过反对亲密关系，也许通过踢或推开来显示依恋。第11单元学龄前儿童的社会发展(4)不安全和无组织的婴儿在不熟悉的情况下可能会表现出困惑、怀疑和恐惧。这种类型可能是最安全的。这是一种奇怪的抵抗和回避型依恋模式的混合体，更有可能发展成精神障碍，通常与抑郁的看护者或虐待儿童有关。第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元(2)学龄前儿童同伴关系的发展第1单元。婴儿同伴关系的发生和发展可分为以下三个发展阶段：选定的ppt，第11单元学龄前儿童的社会发展，第2单元。3岁以后儿童游戏中同伴关系的发展主要表现在以下几个方面：选定ppt，第11单元学前儿童的社会发展，第3单元。同伴的角色不仅指同龄的孩子，也包括同等成熟的孩子。同伴关系对孩子的成长起着不可替代的作用。同伴互动的重要任务之一是学习社交游戏的规则。第11单元学龄前儿童的社会发展和同伴在儿童社会发展中的作用可以从以下几个方面来理解：第11单元学龄前儿童的社会发展和影响学龄前儿童同伴接纳的因素第11单元学龄前儿童的社会发展、选定的ppt、选定的ppt、选定的ppt、选定的ppt、选定的PPT、选定的PPT、选定的PPT、选定的PPT、选定的PPT。第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第3单元学龄前儿童的社会行为发展第11单元学龄前儿童的社会发展第1单元学龄前儿童的社会发展第1单元性特征和性别一般来说，人们用性特征来指一个人的生理特征，通常包括他或她的染色体、生理特征和激素效应。另一方面，性别是一个人作为男性或女性的社会和文化身份，以及在这一要求下表现出的心理和行为特征。第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第3单元学龄前儿童性别角色发展的阶段和特点第11单元学龄前儿童的社会发展第3单元学龄前儿童性别角色发展的阶段和特点第11单元学龄前儿童的社会发展第4单元学龄前儿童性别行为发展的阶段和特点第1单元选定的ppt第11单元学龄前儿童的社会发展，选定的ppt，选定的ppt，选定的ppt， 选择的ppt，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，选择的PPT，第11单元学龄前儿童的社会发展帮助儿童学会从他人的角度思考是发展学龄前儿童亲社会行为的重要途径。 第11单元学龄前儿童的社会发展第11单元学龄前儿童的社会发展第3单元学龄前儿童攻击性行为的发展第1单元攻击性行为是指任何故意伤害机体的行为，受伤的人会尽量避免这种行为。应当指出，这一定义是基于行为者的意图，而不是后果。学龄前儿童攻击行为的社会发展通常分为以下两类。第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元学龄前儿童的社会发展第三单元学龄前儿童攻击行为的影响因素第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元学龄前儿童的社会发展第十一单元第四单元。儿童攻击性行为的策略在处理儿童攻击性行为时，教师应遵循以下策略：选定的ppt、选定的ppt、选定的ppt、选定的ppt、选定的ppt、选定的PPT、选定的PPT、选定的练习、选定的PPT、选定的PPT、选定的