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文档简介

中考问题的思考,-新课标的出口问题,基础性;选择性;实践与创新;个性发展.,新课标中的论述,我们的看法,考试是一种特殊条件下的学习形式,是一种现场学习并应用所学知识或方法的形式.怎样体现这种学习性是理解中考问题的的起点!,中考改革方案(草稿),要点：（1）考试命题要以课程标准为依据，体现基础教育的基本性质和课程改革的方向.（2）以考察学生的基础知识和基本技能为出发点，体现素质教育的要求.（3）注重学生思维过程的考查，适当减少客观题的数量，同时增加能发映学生创新思维的主观题的数量.,矛盾所在,教学对象的集团性；教学发展的不均衡性；与中考功能的矛盾.实际问题、实践性、过程性；与中考的纸笔形式的矛盾.,执行新课标的变化,有表达的愿望，能进行数学表达了；有交流的愿望，能合作学习了；敢想了，会想了；有动手的愿望，能动手做了.所有的变化都集中在有限的时间内不能真正的体现发生的变化.,实践与思考,我们的实践：在七、八年级第一学期的期末，做了两次实验，力图解决一些矛盾，寻求一些出路，有了一些体会与收获；在九年级又在实验，但是问题暴露的较多，主要问题出在执行新课标后的变化不能直接考察，涉及到对考试的诚信认识上，需要有政策的支持.,思考,中考的社会功能:是替代政府执行政府的行政权利,社会功能大于新课标的测评.中考的选拔功能与区分功能大于激励性与发展性的评价原则.实际问题与实践性问题的难度界定与科学性的认识是否与社会认识同步.过多的社会性问题与创新性问题对学生是否公平?是否具有过多的成人化倾向?,难度的认识,影响难度的因素：知识点的多少；解题距的长短；数学方法的多少；数学思想方法的多少；创新与实践性问题.,命题的构成,对教材的认识,优势：较好的体现了新课标的理念、较好的诠释了新课标中的各方面的要求、有较好的选择性、体现了人文精神、关注学生的年龄特征与学生的各方面的体验、在某些章节的设计上独具匠心，设计的精巧，反映了编者的独到认识.值得研究的问题：在某些知识的界定上或衔接上还有值得商榷的地方、在某些知识的
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