师大教育博士上课-优效教学的理念与实践.ppt

优秀教学的理念与实践、办学理念、生命教育理念、优秀教学理念、教学理念的背景、新课程实施的要求、改变教学方法的思路以及教师教学的现状，都有许多东西是低效的(追求说得好、做得俗；以教师为本，以书为本，观念过时)，人人都有书可读人人都读好书(素质教育)，学会能力社会(素质教育)，教育环境的要求，努力减轻负担，提高效率，什么是有效教学？有效教学的概念起源于20世纪上半叶的西方科学教学运动，并于20世纪末传播到中国。(1)有效教学是指在符合时代和个体积极建构的前提下，在一定时间和空间内，教学效率不低于平均水平的教学。(2)企业竞争：速度与收入安全教学：教学时间、教学效果、学习经验(前提) (关键)(灵魂)(3)高效、有效、高效、有效的教学、优秀的教学模式、优秀的教学管理、优秀的教学评价、优秀的教学设计、课堂教学模式和模式、教学模式是在一定的教学理念或教学理论指导下建立的相对稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教育规律和教学经验的外在表现。教学方法：在教学过程中，教师和学生以教学互动活动的总称来实现教学目标，完成教学任务。改进课堂教学的两个关键点：遵循学科的性质和规律(教什么？)我们为什么要改进(原有的教学模式或方法)？友好的态度她的班级就像一个大家庭，我不再害怕去上学了(2)尊重班的每个人：“她不会在别人面前像猴子一样戏弄你。”耐心她永远不会放弃，除非你能做到(4)广泛的兴趣“她带我们走出课堂，帮助我们将所学应用到生活中。”(5)良好的外表“她的语气和微笑让我非常詹妮弗。”(6)法官“她会给你应得的一切，不会有任何偏差。”(7)幽默感“她每天都带来快乐，让课堂不至于变得单调乏味。”(8)好性格“我相信她会像其他人一样发脾气，但我从未见过。”(9)个人关注“她会帮助我了解自己，我的进步取决于她让我放松。”(10)灵活性“当她发现自己错了，她会说出来并尝试其他方法。”(11)宽容“她假装不知道我的愚蠢，将来也会是这样。”(12)有一个很好的方法:“突然，我能够顺利地读完课本，却没有意识到这是因为她的指导。”课堂教学有效性研究2。应该改变什么？(1)改变语言而不是学习，(2)改变结论而不是过程，(3)改变记忆而不是思考，(4)改变训练而不是实践，(1)自主学习是有效的前提，强调一个词。放手(让学生探索)，放心(让学生自学)，放手(让学生去活动)；(2)学会学习是一种有效的保证，强调一种主导性。指导(学习方法)、指导(合作交流)、诱导(探究活动)；(3)合作探究是主要的教学方法，强调一个深字。(4)展示和交流是教学的重要内容，强调活动式。我们该换成什么？与传统教学相比，教学探究和验证性实验有效性的定量比较以及开放式探究(3，很少教师指导)效率较低。只适合教授或学习某些类型的知识。本研究表明，与接受传统验证性实验教学的学生相比，学生在参与引导性探究性实验教学时，获得各种知识的能力更强，记忆时间更长。(能力与成就并不矛盾)与接受传统教学的学生相比，参与探究教学的中学生取得了突出的成绩，尤其是当他们的教师具有很强的课程改革能力时。如果教师具有较高的RTOP分数(表明使用了更多改革的教学方法和更强的探究控制能力)，那么参与探究教学的学生将在高中和初中获得最好的分数、成长和长期记忆。约瑟夫崔纳在美国的课堂教学测试需要15分钟来解释，学生可以记住41%: 30分钟来解释，只记住前15分钟内容的23%；40分钟解释，只记住前15分钟内容的20%。作为学习方法的有效性测试，缅因贝瑟尔国家训练实验室进行了一项科学研究，研究对象是“在每种方法指导下学习24小时后的平均材料保持率”。研究结果是：“听和说”-5%；“阅读”-10%；“视听结合”20%；“示范”-30%；“讨论组”-50%；“实践”70%；“教别人/立即应用你所学的东西”-90%。古今中外丰富的教育实践和研究成果证实了良好教育的七项原则：良好的实践鼓励师生交往；良好的实践鼓励学生合作；良好的实践鼓励学生积极学习；良好的实践给出及时的反馈；良好的实践强调花在学习任务上的时间；良好的实践对学生有很高的期望；良好的实践尊重学生不同的能力和学习方法。就国内外的教学模式而言，杜威的五步教学法以学生为中心：创设情境-定义问题-提出假设-解决问题-检验假设。魏书生的六步教学法：定位-自学-讨论-回答问题-自我测试-自我完成邱学华：先尝试后指导-先学后教-先实践后谈魏勇中学、东麓中学、杜兰口中学、杨司中学的历史课堂教学模式。一年级：开展由体验教学教师精心设计的课堂体验活动，如模仿文物(造纸)、编写和表演历史剧(元世祖遇见凯尔波罗)、课堂辩论、写历史小故事、学生当讲师等。缩小学生与知识的距离，激发学生的求知欲和求知欲，使学生在生动的体验学习方法中获得知识和内化知识，如听、说、做、写和做。小组活动、联合备课和合作学习。经过全班的讨论和决定，老师和学生共同确定了小组的名称类别，形成了六个类别：演讲组、设计组、编剧组、表演组、提问组和评价组。二年级：初中第二阶段实施问题式教学的重点应该是提高学生的历史思维能力。因此，初中二年级实施问题教学的研究旨在通过精心设计的课堂问题，引导学生思考问题、解决问题等教学环节，培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。让我们的课堂效果超越常规课堂，实现最大限度的优化。一、地理活动教学模式、优秀教学管理、常规教学标准化监督检查、精品学科建设、特色岗位培训、常规教学标准化：规划与制度小组会议、备课命题、考试、批改、作业、大作业、学科竞赛、监督检查的细化：建立科学合理的监督检查主体、内容与方法的三维体系：学生、年级、教务处、专家内容：教案、备课、听课、批改、课堂出勤、课堂出勤、教学评价等方法：常规检查、抽查、检查、课堂出勤、卡申请评价等优秀教学的评价标准。观点1:九个特点，正确的目标，充分的准备，充分的热情，促进学生的学习，基于和谐的师生关系，有效地利用时间来激励学生，优秀教学的评价标准，观点2:十种行为，清晰的教学，多样化的教学任务，引导学生参与学习过程，保证学生的成功率，探索教师的情感参与，利用提问学生的思想和组织结构的艺术来评价优秀教学的标准。观点3: 5维27指标教学目标教学活动(设置教学情境，明确活动目标，与学习内容相一致，小组活动，师生活动，学生互动，活动和作业)教学能力教学反馈教学组织与管理，课堂观察：4维20视角68个观测点，优秀教学评价标准，优秀教学评价标准，优秀教学评价三级标准：n 1 1，优秀教学评价标准，基本标准把握底线：做好充分准备，以一定方式让学生了解本课的目标教学内容科学，层次清晰。学生的活动就足够了。大多数学生积极参加教学活动，教学时间不超过50%。当学生有自主学习的时间，如阅读、思考和练习时，课堂气氛和谐、活跃、有序。教学可以顺利进行。激发学习兴趣、学科价值和成功经验等情感教育时间可以合理安排和充分利用。可以使用合理有效的教学方法。时间管理时间分配可以找到最佳平衡点。教师活动和学生活动；学习和实践；紧张和放松；新知识和复习、过渡等的最佳时间理论：5-20分钟(起始时区5分钟；兴奋时区15分钟；调试时区为2分钟；返回时区15分钟；最终时区为3分钟)信息密度应适当增加，以增加学习时间。合理规划，以质代量，营造积极和消极的课堂氛围，在对抗中保持良好的纪律，生活没有混乱；和谐平等的沟通；充满活力和专注；积极思考，热情发言；安全舒适、成功自信；表扬、鼓励和兴趣提升。物质环境情感投资组织动员能力危机管理激励机制评价方法优秀教学评价标准高水平标准：知识呈现方法科学先进教学简洁明了，逻辑教学设计符合学生认知规律，能培