校园心理剧的使用PPT课件

在学校心理教育中采用校园心理剧的尝试，主要内容有：一、工作中尝试采用心理剧的原因二、在校园心理剧的心理教育工作中发挥的作用三、使用心理剧开展心理教育工作时应注意的问题四、还需要解决的问题和困惑、一、工作中尝试采用心理剧的原因、一、学校时间保障(心理选课)三、学生热情四、学生和参加剧本(谁参加，谁写剧本)、二、校园心理剧的心理教育工作、心理剧，即以舞台为背景，薰角色扮演来表现个人的内在心理历史。 表现方式是剧场人物的角色扮演、状况模拟方式，暗示和注意剧中主角在真实事件中忽略的要点。 这是一般团体治疗中的一种特殊治疗方式，薯在这种角色扮演、情况模拟中，很有可能同时治疗除主角以外有类似经验的成员。 心理剧的创始人莫里诺、莫里诺在一九九一年首次使用了“心理剧”这个名字。 但是，初期的心理剧和我们现在使用的心理剧的方法不同。 心理剧综合了莫雷诺个人及其专业生涯中不同的想法。 心理剧本结合莫雷诺在维也纳院子里给孩子讲故事的经验，早期在马特多尔夫(Mittendorf )探索社会计量学，在布达佩斯成为医生的经验，弗洛伊德、马克思的想法，还有在维也纳他对他进行了重要的哲学讨论。 心理剧的作用、心理剧对解决人际关系和交际能力问题非常有效，心理咨询师让8名有严重感情障碍的青少年出演即兴心理剧，他们每周共演3、9周。 经过观察和测试，他们的自制力和被社会接受的能力都取得了可喜的进步。 运用心理剧的方法必须具备以下条件。 第一，提供了包括圆形舞台、观众席和必要的工具在内的必要设备，选择演员，当事人、工作人员、观众能够参加心理剧的基本方法，心理剧方法的基本要素：导演、主角、配角，观众和舞台表示主角的生活空间，主角、配角和导演足够大心理剧的一般程序是，心理剧包括暖身、表演、共享、讨论三个阶段。 热身：让参加者准备体验的必要阶段。 表演：表演有效地应对过去的场面、现在的场面和预想的事件。 共享/讨论：观众以建设性、支持性的方式，非判断地表现自己的观察和反应，讨论团体感受到的过程。 主人公，也有第一个出演的人最痛苦的人。 配角、配角是缺席者、个人的妄想、象征、创意、动物和物体的代表，使主角的世界变得真实、具体、可以接触。 在导演的增长、探索和引导的同时，他们也以主角的增长雕刻了主角的真实和想象的人物。 配角的机能，作为演员雕刻主角世界必要的角色的顾问是引导主角的神威的特别调查员。 (Morena )，导演，导演是心理剧的合作制片人，从寻求合作的人那里寻找线索。 大多数是治疗师、合作者和团体的领导者。 校园心理剧主要使用的技术，是代替角色的交换空椅子高椅子独白死的场面梦具体化的独白剧等使用这些技术进行表演，有助于理解和克服主角、配角和观众自己面临的心理问题，提高学生的心理健康水平。 1、校园心理剧通过自主活动给学生体验和自觉，使学生在解决问题的过程中成长。 2、校园心理剧强调了同伴心理互助的作用，使心理健康教育的效果更为显着。 3、校园心理剧促进了心理健康教育的各种方法的结合，确保了心理健康教育目标的实现。作为心理健康教育活动的途径之一，其独特的价值在于，三、使用心理剧开展心理工作时应注意的问题，一、真正意义上的校园心理剧不是舞台表演意义上的“剧”，也不是团体心理疗法意义上的心理治疗。 (在大剧场出现在观众面前不是真正的校园心理剧)各种比赛实际上是为了推进这项工作，但我们不仅要演出这样的剧，还要以某个机构的心理剧大会的评价标准、1、演技、热情(20分钟) 2、剧本圆满、主题(服务剧本(20分钟) 4，整理整齐，观众(20分钟) 5，感染整体印象(20分钟)，谁写剧本谁演？ 在哪里演出(根据情况不同，受影响的对象范围完全不同) 2、校园心理剧的三个组成部分中，我们容易无视最重要的部分。 虽然暖身(练习阶段、明确问题的阶段)表演(解决问题的阶段、处理方法可以多样化)是共享的(这一部分是校园心理剧影响全体参加者的关键)，但这一部分经常成为被忽略的地方。 3、校园心理剧的编制过程是心理教师进行一系列心理咨询和指导的实践过程。 在学生编制心理剧的过程中，一些问题和矛盾被投影出来，首先让学生自己找到解决方法，然后教师要根据情况正确地对其进行指导。 (如果在编制过程中出现需要个人心理指导的学生，该如何应对？ )4.在心理剧的演出中，必须强调舞台舞台上的互动。 必须设计观众随机参加的机会。 在各种各样的限制下无法在现场讨论的情况下，也要总结“后感”的形式。 5、邀请家长和教师参加校园心理剧的孩子的心理问题多是由成人造成的。 邀请他们意识到学生的心理问题及其解决的重要性，校园心理剧的效果就会更加显着。 (例：在家长学校的训练中让家长扮演孩子) 6、校园心理剧在课堂上应用更多，7、校园心理剧的界限、校园心理剧对儿童、青少年人格问题的矫正，必须与其他心理指导方法相结合才能发挥作用。 有严重心理烦恼的个人、反社会的人被认为不能参加校园心理剧的活动。 在指导目标的达成和指导效果上，心理剧比不上团体心理指导和个别心理指导。 8、注意校园心理剧与其他心理健康教育渠道的结合。 例如班队