教育与社会的发展

教师教育课程现代教育学，现代教育与社会发展，第五章，第一节是关于教育与社会关系的主要理论。第二部分是关于教育的独立性。第三部分是关于教育的万能性。第四部分是人力资本。第五部分是关于筛选假设。第二部分是现代教育的社会制约。第一部分是生产力对现代教育发展的影响和制约。第二部分是政治经济制度对现代教育发展的影响和制约。第三部分是文化对现代教育发展的影响和制约。第四部分是科学技术对现代教育发展的影响和制约。人口对现代教育发展的影响和制约，本章主要内容，第三节现代教育的社会功能1、现代教育的经济功能2、现代教育的政治功能3、现代教育的文化功能4、现代教育的科技功能5、现代教育的人口功能4、现代教育的相对独立性1、教育是一种相对独立的社会实践2、教育是一种具有历史传承的社会实践3、教育有不适应社会发展进程的一面。第五节当代教育发展对现代教育的要求和挑战。1.现代化与教育改革。2.全球化与教育改革。3.知识经济与教育改革。4.信息社会与教育改革。5.多元文化主义与教育改革。本章要求全面理解经济、政治、文化、科技和人口对教育的限制作用。科学理解教育对政治、经济、文化、科技、人口和其他社会因素影响的原则和限度；理解当代社会的新发展对教育的影响；理解现代教育的相对独立性。本章重点论述了现代教育的困境、关键社会基本要素对现代教育的制约、现代教育对社会要素的表现以及现代教育相对独立性的内涵。困难社会因素的发展对现代教育的影响和现代教育的相对独立性。第一节教育与社会关系的主要理论有影响的教育独立理论教育万能理论人力资本理论筛选假说理论劳动力市场理论代表人物蔡元培的主要观点他认为教育是一项发展个性和培养有自己规律的人才的工作，必须长期积累才能有效。关于教育的独立性，他主张教育应该完全由教育者来决定，应该保持独立的地位，不受政党和宗教的影响。第三，他们独立思考，不必遵循某些信念或概念。第四，内容是独立的，可以自由编辑、出版和使用。第五，以传道为主的人不应该参与教育。蔡元培的教育应与政治、政党分离的思想是一种历史唯心主义，但它反映了资产阶级民主人士摆脱军阀政府对教育的控制，按照教育规律办好教育的美好愿望。他提出的教育应该脱离宗教的主张，对于反对帝国主义文化侵略具有革命性的意义。赫尔维提乌斯反对天赋的概念，认为所有的人生来在智力上是平等的，可以接受教育。基因质量没有区别。人是环境和教育的产物。人与人之间的差异仅仅是由教育造成的。人的个性、气质和精神都是教育的结果。看来，赫尔维蒂夸大了教育的作用，但也在他坚持通过教育改变社会，他坚信通过教育消除封建迷信和偏见，发展人类理性，形成“健全的道德观”，就可以改变社会现状，建立“合理的”社会制度。在20世纪二三十年代的中国，胡适、蔡元培、陶行知等学者提出了一系列的观点第三，人力资本理论，概念，人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种促进生产的要素资本，是经济增长的源泉。与物质资本相比，人力资本在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。人力资本理论的倡导者非常重视教育投资的作用，认为教育不仅是一种消费，也是一种投资活动。教育可以提高劳动生产率，提高生产的经济效益。从这个角度来看，教育投资是所有人力投资中最有价值的。教育是一项重要的投资活动。对个人来说，接受教育可以增加他们的知识和学习技能，提高他们的收入回报。就社会而言，教育为社会培养人才，提高生产力，促进社会经济发展。人力资本理论加深了人们对教育与经济发展关系的理解。在这一理论的双重刺激和经济发展的需要下，教育的经济思潮获得了极大的张力。该理论认为，教育是标志个人能力的工具，它揭示了已经包含在人们未来的生产特征，显示了一个人的内在生产力，从而为雇主识别和选择具有不同能力的求职者提供了依据，并发挥了筛选作用。(4)筛选假设理论，观点这里，筛选假设理论把教育过程看作是根据个人的先天能力进行分类的过程，并把教育水平看作是反映个人能力或未来生产力水平的有效信号。因此，人们认为，在当代社会，教育系统起着信号过滤器的作用，个人教育水平不仅是求职者表达自己能力的信号，也是雇主识别求职者能力的一种手段。一般来说，筛选理论通过分析雇主在劳动力市场选择求职者的过程来解释教育的经济价值。它承认教育和工资之间的正相关性，并指出这种正相关性是通过筛选实现的。该理论描述并解释了自20世纪70年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题，并因此在世界各国广泛传播。然而，该理论片面强调教育的信号筛选功能，否认教育通过提高人们的认知技能来提高劳动生产率的作用。采用制度经济学观点的劳动力市场理论指出，由于各种制度力量的作用，劳动力市场被分成不同的部分。在劳动力市场的不同部分，教育和工资之间的关系是不同的。看来，它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场分工中的作用，揭示了教育的扩张未能改变阶级和群体之间收入不平等的现实；然而，它对教育与经济关系的讨论并不全面。作为社会系统的一个子系统，现代教育的发展必然受到社会其他因素的影响和制约，如生产力、政治经济制度、文化、科技、人口等因素，我们称之为现代教育的社会制约。教育的社会制约，首先是生产力对现代教育发展的影响和制约，任何社会教育都必须以一定的人力、物力和财力为基础，并且必须以生产力发展的实际水平所提供的物质条件为基础。(一)生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。生产力的发展在为教育提供一定物质条件的同时，也制约和影响着教育的规模和速度，要求教育的发展与之相适应。一般来说，在生产力发展水平高的国家，公共教育经费在国民收入中的比例也很高。相反，它更低。教育的基本问题是培养什么样的人，但培养这种人才需要建立什么样的人才培养标准和教育结构的问题并不完全由教育决定(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。首先，生产力发展带来的科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容的丰富和完善以及学校课程的调整提供了可能的客观条件。(3)生产力的发展水平制约着课程和教学内容的选择。其次，生产力的发展要求受教育培养的人能够适应生产力的发展，掌握生产所需的知识和技术，这又对教学内容的选择和课程的调整提出了客观要求。第三，由于不同时代生产力和科技发展水平不同，不同时代使用的生产工具不同，生产力发展对人才培养规格的要求也不同。因此，学校的课程类别、课程结构和课程内容也是不同的。最后，教学内容的历史发展也证明了学校课程，尤其是自然科学的内容，直接受到生产力发展的制约。学校的材料设备、教学实验仪器和一些组织管理中使用的工具和技术手段不仅反映了社会生产力的发展水平，而且随着生产力发展水平的提高而逐步提高。此外，教学组织的演变也受到生产力发展的制约。(4)生产力的发展促进了教学方法、手段和教学组织形式的改革和发展。第二，政治经济制度对现代教育发展的影响和制约。一个社会的政治和经济制度必然会影响和制约教育的发展。一般来说，政治和经济制度决定了教育的性质。所谓的政治和经济制度决定了教育的性质。这意味着政治和经济制度决定了教育的思想和政治方向以及为谁服务的问题，而不是教育的一切。人类社会发展的历史表明，政治和经济统治者也是教育的统治者，统治阶级总是依赖于它所拥有的政治和经济权力，从而掌握着教育的领导权。(1)政治和经济制度决定了教育的领导地位。一方面，他们通过国家权力颁布法律、政策和法令，规定办学目标和原则，通过强制手段监督实施，并通过派遣和任免教育行政人员等有效手段控制教育领导权。另一方面，他们也利用经济权力来控制教育的领导权，他们通过国家资助和个人捐赠等方式控制教育经费。事实上影响了教育的发展；此外，统治阶级还以其统治思想为指导，编写或批准教科书、教学参考书和各种课外阅读材料，以确保其思想优势。某个社会的政治和经济制度不仅决定谁和哪个阶层将担任领导，而且还决定谁将分享各种权力和权利。(2)政治和经济制度决定了接受教育的权利。教育目的的本质是指教育应该培养什么样的阶级利益来为人民服务的问题。在一定的政治经济制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着谁有权接受教育，这必然会制约教育目的的性质。(3)政治和经济制度决定了教育目的的性质和思想道德教育的内容。此外，社会的政治和经济制度决定了教育应培养什么样的人，受教育者应具备什么样的思想道德素质和政治取向，教育目的应选择什么样的政治、哲学和道德教育内容。教育管理系统直接受社会关系的控制。在教育发展史上，不同的社会、政治和经济制度总是决定着不同的教育管理制度。(4)政治和经济制度，概念，狭义文化仅指精神或概念文化，主要指人类作为社会成员所获得的整体经验，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和所有其他能力和习惯。人类对整个自然和社会知之甚少，教育发展水平也停留在以原始宗教教义为主要内容的发展水平。(1)教育水平影响教育发展水平。古代社会和自然科学得到了初步发展。教育发展水平处于科学教育的初级阶段。在现代社会，科学受到高度尊重，科学得到反映。教育发展水平处于教育发展阶段，对科学的理性思考是其主要内容。在现代社会，文化传统包括价值体系、知识和经验、思维方式和语言符号。它们被纳入教育活动，并影响教育的许多方面。(2)文化传统制约着教育活动的进程，价值体系影响着教育发展的轨迹；思维方式和知识经验影响着教育的全过程。语言符号作为文化传承的条件和工具，也深刻影响着教育活动。这些部分相互协调和合作，形成不同的教育体系。此外，由于不同的文化传统，即使在发展水平相同、社会制度相同的国家，教育活动的实施也存在一些差异。文化变化是指文化内容或结构的变化。文化变迁通常表现为新文化的增加和旧文化的改变。(3)文化变迁影响教育的发展和变革。文化决定教育的方向，所以文化的变化或多或少会对教育产生影响。这些影响既有显性的，也有隐性的。有积极的也有消极的。当今时代，文化的“全球化”决定了教育应及时吸收世界优秀文化和先进教育理念，治愈传统教育的弊病，推进教育体制改革。文化的“全球化”和经济的“全球化”，通过比较和理解，文化的某些内容可以转化为教育内容。文化影响人们对教育内容的选择。文化影响和制约着教育目标的确定和实现。文化影响教育的方式和方法。相关论点。第四，科学技术对现代教育发展的影响和制约。科学技术的快速发展和知识更新周期的缩短促进了教育内容的不断更新。在教学过程中，不断更新教材，补充最新的科技知识，让学生掌握最新的科技知识。(1)科学技术影响教育内容。外国学校非常重视课程内容的更新。近年来，我国课程内容更新的速度也在加快，过去课程内容严重滞后的状况有所改善。传统教学遵循“教师-教材(文本)-学生”的知识教育模式，教材成为师生之间的桥梁。(2)科技革命影响了教育模式和教学方法的变化。科学技术革命使教师能够借助现代技术向学生传授知识，从而产生了“教师-教材(书面或视听材料)-多媒体-学生”的新教学模式。新的教学模式改变了认识事物的过程，改变了一些教学原则，改变了教学内容，大大提高了教育教学质量。如果没有科学技术武装教育者，那么教育者就不能用他们的智力来有效地影响学生；然而，一旦科学技术渗透到教育者中，他们的教育能力就会大大提高。(3)科学技术影响教育者。简而言之，科学技术通过影响教育和教育者的内容、模式和手段，影响教育过程和教育质量。人口对现代教育发展的影响和制约是指人口的总和(1)人口数量影响教育规模和教育发展战略优先事项的选择。人口素质是指人口素质各方面的综合发展水平。它一般包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水平。(2)人口质量影响教育质量。概念。人口素质对教育质量的影响主要包括直接影响和间接影响。学生的现有水平直接影响教育质量。间接的影响是，老一代的人口质量影响到新一代的人口质量，从而影响到教育质量。首先，人口的年龄结构制约着各级教育发展的规模和进程。不同的人口年龄结构对教育发展有不同的要求。(3)人口的年龄结构影响教育结构。其次，人口的就业结构制约着学校的教育结构。此外，人口的地理分布限制了学校的布局。现代教育的社会功能是指教育活动对社会发展的影响和作用。具体而言，它是指教育对经济、政治、文化、科技、人口等方面的影响和作用。在社会系统中。我们分别称之为教育的经济功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能。(1)现代教育的经济功能(1)现代教育能有效提高劳动生产率。马克思指