电子技术教学设计——反相放大电路

反相比例运算放大电路 的教学设计章节名称3.1.5集成运算放大器的基本应用(一、反相输入放大器电路)科学模拟电路教学时间*授课时间1策划者*学生身份证13440217班级*根据标准课程标准：1。学生可以画出反相比例运算放大器电路的电路图。2.通过理论分析，学生可以独立推导出反相放大器的输出和输入之间的关系。3.学生可以灵活地将反相比例运算放大器电路应用于电路设计。一，本课教学内容的分析本课的内容位于第1节第1节第3章第1部分(模拟电子技术和技能)，版本2，电子技术基础与技能。本节是在学习了集成运算放大器的理想特性之后组织的。通过本课的学习，我们不仅可以进一步巩固和深化理想运算放大器的特性，还可以为以后同相输入放大器电路和加法减法器的研究打下基础。本节的教学内容基于学生所学的节点定律知识和技能、基本仪器的操作、放大器中负反馈的判断和功能，以及集成运算放大器的图形符号、引脚功能、组成和主要参数。这是集成运算放大器的理想特性的应用，也是为同相输入放大器电路和差分输入放大器电路建立一个整体分析过程的想法，将在后面学习。这些内容在整个专业的教学中占有非常重要的地位。它们是模拟电子技术和技能的基本模块。它们是学生在制作功能电路之前必须理解和学习的基本电路。这是一门理论和实验相结合的课程。教材从电子产品的集成运算放大器电路中选取最基本的模块进行分析，让学生体验理论知识推导和动手操作的过程。同时，本教材的内容与学生的生活和生产实际密切相关。通过学习本课的内容，不仅可以帮助学生建立集成运算放大器电路的理论推导能力，还可以在以后的实验或工作中提高学生的设计能力，为学生继续学习或就业打下良好的基础。二，这节课的教学目标知识和技能目标：(1)掌握逆变器电路识别。(2)掌握逆变电路放大倍数的计算。过程和方法目标：(1)学习逆变电路的原理分析。(2)动手操作，通过波形验证反相。情感、态度和价值观目标：(1)通过理论和实践提高学生的好奇心和快乐感。目标选择依据：根据教学大纲的要求和专业学生的特点，必须注重学生基本概念的确立和基本技能的生成。逆变器电路的识别和放大系数的计算是本节的基础。同时，学习使用集成运算放大器来验证我们在本节中所学的内容也是基本操作和应用的一部分。第三，学习者特征分析1.在之前的学习中，学生对集成运算放大器有了基本的了解，并了解了集成运算放大器的理想特性，这有助于学生在本课中掌握反相放大器的知识结构。2.职业高中学生年龄分别为16岁和17岁，正处于正式表演阶段。在这一阶段，学生的认知趋于成熟，逐渐摆脱了具体经验的支柱，能够理解和使用相关的基本抽象概念。职业高中学生在实验(动手)教学中表现出较强的现象。对于难度较低的实验，学生更愿意自己操作，并找出实验的结论。职业高中学生对新知识有自己独立的看法，并具有一定的创新精神。在理论与实践相结合的课堂教学中，通过亲身体验的过程，学生自己建构知识的意义，有助于学生形成科学的思维方法和独立探究设计的愿望和信心。3根据教学大纲的要求和高职学生的特点，逆变电路的辨识和放大系数的计算是本部分的基础。同时，学习使用集成运算放大器通过验证也是根据高职学生的特点决定的。通过学生对书中讲解方法的理解，教师引导学生一起学习，然后学生通过实验验证得出相应的结论，从而增强学生的记忆，使学生在体验知识、形成和发展的过程中，具有由被动逐渐演变为主动获取知识的精神。教学困难1.学习逆变电路的原理分析。集成运算放大器电路中有许多容易混淆的电路。然而，理解和分析这一原理将有助于学生区分集成运算放大器电路的类型，并掌握相应的功能。用教师给出的例子进行推理、分析和总结，以解决困难。5.教学媒体(资源)的选择知识点学习目标水平具体描述语言媒体类型媒体教学功能媒体使用方式3.1.5-1记忆逆变器电路图的识别与计算黑板e、HJ3.1.5-2谅解逆变电路原理分析黑板f、EJ3.1.5-3应用类型问题黑板CJ3.1.5-4应用实验验证实验仪器d、Gi(1)媒体在教学中的作用可以分为：a .提供事实和建立经验；b .创造条件和触发动机；c .举例验证和建立概念；d .提供演示和正确操作；呈现过程和形成外观；启发思维的演绎原则；g .制造困难和疑虑，引起猜测；h .举例说明并拓宽视野；一、欣赏美，陶冶情操；j .总结、审查和巩固；k .定制。(2)媒体的使用包括：1 .设置问题-播放-解释；b .提问-广播-讨论；c .解释-播放-总结；d .解释-播放-示例；e .游戏-提问-解释；f .广播-讨论-总结；边玩边解释；h .同时广播和讨论；一、学习者自己操作媒体进行学习；j .定制。六、板书设计反相放大器=0又然后外部阻力：反馈阻力：平衡阻力。例如，当，求解放大倍数和七、关于教学策略的选择和教学环境的设计电子技术基础与技能课程标准提出了以下理念：在课程目标中注重提高全体学生的专业素质；注重课程结构的基础，体现课程的选择点；课程内容体现了时代性、基础性和选择性。注重课堂实施中的动手操作，倡导教学方法多样化；课程评价强调更新观念，促进学生发展。由此可见，为了真正落实新课程标准的要求，促进学生职业素质的全面发展，需要进行深入的课堂教学改革，实现教学方法的多样化，开展动手教学，使职业高中电子电路教学能够充分体现动手探究的理念，从而改变传统的只注重知识转移的教学方法。强调以应用为主线，以技能培训项目为主体是职业学校的特点。因此，实验室教室的设计和设备的配置为实践教学提供了保障。本课所需的教学环境：实验室八、教学方法我面对的对象是职业高中的学生。他们和普通高中学生的区别在于，他们将来会选择直接工作或继续学业。由于学生的逻辑思维相对薄弱，他们会更加注重理论指导下的实践能力的培养，从而获得更深层次的理解。基于以上对学习情况的分析，根据我对新课程改革的理论认识，并结合我们学生的实际情况，我将采用以学生为主体，教师为指导的形式，这主要突出了几个方面：一是教学方法，由于学生的逻辑思维能力较弱，我通过教学方法引导学生一步一步讲解，使学生能够逐步建立相应的意识；第二种是实践方法，它将各种教学方法和实践方法结合起来，组织并应用到教学过程中，以获得最佳效果。第三，实验方法，通过理论讲解、实践和实验验证，使整个教学设计尽可能关注学生的心理特点和认知规律，激发学生的兴趣和思维，使教学过程真正成为学生的学习过程。第四种是探究法，它注重给学生留出足够的时间来探究问题，从而开阔他们的思路。学生学习的过程实际上是学生主动获取、组织、储存、应用知识和获得学习能力的过程。因此，我认为在教学中，在指导学生学习时，我们应该尽量避免简单直接地向学生灌输一些学习方法。在教学过程中要对学生能够接受的学习方法进行有效的指导，并通过优化教学程序来提高学习方法指导的目的和效果。这节课的教学主要受以下几个方面的指导。1.通过自学和观察，培养学生学会获取相关知识，从而提高学生在探索和研究过程中的分析、归纳和推理能力。2.让学生在合作中多动脑筋、多动手、多观察、多交流、多分析，不断发现思维和操作中的亮点，及时总结和推广。学生可以在探究中发现“新”问题或探索“新”规律，从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造力。让学生用实验的方法亲身体验探索的过程。引导学生以可靠的事实为依据，通过理论知识的内在规律，使学生认识到可靠的事实与深刻的理论思维相结合的特点。九、教学过程结构设计(教学程序)教学环节教师活动学生活动教学媒体的功能及应用设计意图和基础导入新课复习问题：理想运算放大器的两个特征是什么？答：假突破和假做空/记住并巩固上一节中的知识有助于本课利用理想运算放大器的特性进行推导。教学环节教师活动学生活动教学媒体的功能及应用设计意图和基础学习新知识老师在黑板上画了反向放大电路。根据虚断点和虚短定理，如何在读书时推导出它。核心电路实施例。让学生先理解并形成初步印象。教师首先分析反相放大电路，然后根据虚断点和虚短路定理推导出关系表达式，并解释关系表达式的含义。根据老师的思路，学生将一起分析反相放大电路的原理。在黑板上写字能让学生更清楚地知道如何分析问题。充分发挥教师的主导作用，根据职业学校学生逻辑能力薄弱的特点，引导学生如何分析，并把分析方法的步骤交给学生，从而逐步提高学生分析问题的自我能力。老师解释了电阻的作用：外部电阻、反馈电阻和平衡电阻。记录并增强印象，了解平衡阻力的计算和反馈阻力的反馈形式。板书可以给学生一些时间来记录和深刻理解抵抗的含义。了解电路元件的名称和功能是学生学习本课程，尤其是本专业的最低要求，以培养学生的专业素养。教学环节教师活动学生活动“教我”的功能及应用学生主导的演绎过程再次得到巩固，从而更好地解决高职学生薄弱理论的特殊性。实验验证：根据实例计算的值，学生使用附近的实验设备和仪器观察它们是否与理论值相似。根据刚刚计算出的电路，学生手动做一个边界，并通过双踪示波器观察输出和输入波形之间的关系和比例，从而与理论计算值进行比较。在实验中加强学生的操作技能。通过实验验证，可以从实际情况中获得具体的数据，并与理论值进行比较，不仅可以加强印象，还可以得出相应的结论，从而达到进一步研究的目的。评估修正通过形成性测试加强或纠正。思考，回答问题，操作。给我看看形成性试题。应该通过绩效评估来加强成功的重要性。促进移民逆输入