地震中的父与子教学设计与反思

地震中的父与子教育设计高良中心由：医生完成一、教育目标深入阅读课文的内容，能让学生感受到对父亲儿子的深情，以及儿子从父亲那里学到的巨大的精神力量。 体会父亲和孩子的美好。1 .知道9个单词，写11个单词。 正确地读写和理解“过去的废墟、疾走、绝望、瓦砾、开拓、破烂”等词语。 积累文章中关于人物外表和语言描写的佳文。2 .感情用事地朗读课文，从课文的具体记述中感受到父亲对儿子的爱和儿子从父亲那里学到的力量。3 .作者抓住人物的外表、语言、动作的特征进行描绘，理解反映人物思想品质的表现方法。二、教材分析地震中的父与子是人教版小学国语第9卷第6组精读文本。 在1994年的美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，写了父亲深情的赞歌。 这是一篇在特殊环境下表达父子爱情的教材，内容通俗易懂，内容深刻，语言诚实，但很有感染力。1 .教育重点：感情用事地朗读课文，让学生从课文的具体记述中感受到对父亲儿子的深情和儿子从父亲那里学到的巨大的精神力量。2 .教育难点：作者抓住人物的外表、语言、动作的特征进行描写，理解反映人物思想品质的表现方法。教育前在百度上检索了地震中的父与子相关教育资料，参照很多相关教育方案和资料，理解教育的重要性、难点，确定了教育的形式和方法。 然后根据课题教育的需要，在百度上检索地震中的父与子的文本插图和关于地震场面的视频，进行技术处理，制作PPT让学生们在课堂上看到地震的危险，加深学生对文本的理解。三、教育过程(一)创设情况，明确课题1、同学们，我们在父母的爱情中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对自然的感情越来越深。 亲情是夜晚明亮的蜡烛，冲破夜幕的亲情是冬天温暖的太阳，驱走寒冷。 这门课继续学习地震中的父与子吧。 一起感受到这深深的爱。 (板书课题，同时阅读)2、向学生们寻求回忆，正文说了什么？3、文章的父亲和孩子给你留下什么印象？ 板书：好厉害(二)阅读感悟，体会亲情体会到父亲的伟大迁移：在地震中，人类像蚂蚁一样小，生命在跳跃的时候飞灰而消失。 在这节课中，我们深入阅读课文内容，体验一下父子俩的精彩之处。1、请学生们仔细默读文章，思考一下。 你从文章的哪里看到了爸爸的厉害之处？画重点语句，在旁边写你的体验。2 .小组交流。三、全班交流报告：(1)在混乱中，让年轻父亲受伤的妻子平静下来，去了7岁的儿子的学校。重点捕捉“冲”这一动向，感受到父亲对儿子的担心心情，渴望了解孩子的状况。 (请参见。)(2)他突然感到眼前一片漆黑，“阿曼达，我的儿子！ ”叫了一声a .让学生感受到父亲撕裂儿子的心撕肺的悲痛心情。b .指导感情用事地朗读，阅读父亲的绝望。 (指名读、评价读、一齐读。 (请参见。)c、跪在地上哭后，他想起了经常对儿子说的话。 “无论发生什么事，我都会一直和你在一起！ ”他坚定地站起来，朝那个废墟走去。d .让学生从读书中体会父亲的信念。 板书：好好地e、分组练习阅读，展示阅读，评价阅读。(4)理解重点文章：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，但谁也阻止不了他。 他脸上满是灰尘，眼睛沾满了血，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 【课件的提示】a、请告诉我你从这句话里读了什么(挖掘时间很长)老师：同样表示了挖掘的时间，为什么作者没有直接写在这里挖了36个小时？比较：读了这两个句子，哪个句子有效？ 【课件的提示】A:他挖了36个小时，但谁也阻止不了他。B:他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，但谁也阻止不了他。老师：反复读第二句，你能通过朗读让我感受到父亲找儿子的过程的漫长和辛苦吗？a、这里有个字强调父亲挖的困难。 找到了吗？ 如果你想抓住这个“挖”字，你能读什么？ 是啊，工作真辛苦啊，他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，谁也没来阻止他。b、这里的“挖”能写什么样的话？“挖、抱、捡”这个词包含着这么多的动作。 感觉到了什么(发掘的辛苦)老师还做了父亲辛苦的工作他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，但谁也阻止不了他。c事先联系过“没有人再来阻止他了”，谁阻止过他？ 他们阻止他是在吗？ (没有希望，太危险了)老师：有什么危险呢？快来看看吧！d、教师和学生按角色分类【课件的提示】e，明明这么危险，为什么父亲无视一切挖掘？在这次大地震中，阿曼达被关在废墟里，父亲一定会救他的，“无论发生什么，我都会一直和你在一起！ ”(我不知道怎么回事。)转移：这句话中女儿的承诺是，父亲支持走向废墟，无视说服，不怕困难的危险，挖了两天一夜，38小时，这是普通人做不到的事，父亲变成了这样。f .闭上眼睛，一边听一边想象。 【课件给你看照片演奏音乐】师读(两次):他满是灰尘，眼睛沾满了血，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(教师的音乐朗读的状况，让学生想象父亲的身影，体验父亲的伟大。)g，引用：是的，辣，衣服破烂，疲惫的父亲浮现在我们脑海里的他满是灰尘，眼睛沾满了血，衣服破烂，到处都是血迹。因为变成了这样，他还在努力挖掘。 这里不是疲惫不堪、伤痕累累的父亲吗？ 这显然是一台不知疲劳的机器，这明显是一座高雕像，眼睛沾满了血，衣服破烂不堪，到处都是血迹。指名读了h，这个伟大的父亲的爱，多么惊人的力量啊！ 把父亲的大形象扎根在我们的心里吧体会儿子的伟大转移：这后面伟大的父爱越过生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然从瓦砾山下听到了儿子的声音。 “爸爸，是你吗？ 如此伟大的父亲，也有同样优秀的儿子。 你又从哪里看到儿子的厉害之处了？1 .小组按角色朗读。2、学生报告(1)“我告诉同学们，父亲活着的话一定会来帮助我的。 因为不管发生什么事，你都说你总是和我在一起！ ”(你能从其中感受到什么？ 你抓住儿子的话，读了儿子的自信。 )【课件的提示】板书：相信我。(2)“不！ 父亲。 首先让我的同学出去吧！ 我知道你和我在一起，我不怕。 不管发生什么，我知道你总是和我在一起。 ”(你能从其中感受到什么？ 你也抓住儿子的话，读了儿子的勇敢。 )【课件的提示】(3)总结全文延长“爱”。转移：感动的时刻终于到了。 谁读文章的最后？ 【课件的提示】1、在这里学到的东西，你想对这个优秀的父子说什么？请用一两句话写下来。 【课件给你看照片演奏音乐】2、总结：这是美国洛杉矶大地震发生的令人感动的故事，这是奇迹。 同学们，你认为创造这个奇迹的力量是什么？爱是一首古老的歌，一首动人的诗，一篇说不完的故事，希望我们能成为故事中美好的人物(4)配置作业【课件的提示】1、回家洗自己父亲的脚，看看他们的脚和你的脚的差异吧写下你的心情。2、拥抱你父亲三分钟，写出你的心情。板书设计地震的父子父子坚定不移定信好厉害啊教育反省地震中的父与子是在特殊环境下表达父子爱情的文本，内容通俗易懂，内容深刻，语言诚实，但很有感染力。 学生的生活经验和课本有很大的差异，所以如何在学生和课本之间架起桥梁，让学生进入课本，深入课本，受到感染和熏陶？ 反省我的教育，我觉得自己做了以下事情一、通过教育正确解释语文学科的工具性和人文性的统一。语文是最重要的交际手段，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。 学生读课文，寻找重点句子，边读边写注释，以小组交流等形式对父亲有了理解。 但是，我并不满意学生对课文内容的理解，我很重视让学生知道作者是用什么样的方法来表达、如何表达的。 学习课文第12段时，我还指导学生比较了两句写作时间长的话，理解了文章写法的优点。 设计这种部分，一是为了让学生理解父亲在废墟中发掘时的辛苦，一是为了让学生感受到父亲的执着，感受到父亲爱的伟大。 这是我们学习熟悉的知识，要经历了解它，知道它为什么的过程。 所以，我在教育中不放过机会，让学生在理解人物的思想感情的同时，也指导学生注意文章的写法。 这样，很好地实现了语言工具性和人文性的统一。二、以读书为基础，为学生创造了与教材对话的广阔空间。整个课的教育，我以不同的形式读，而且读的要求水平越来越深。 开课时的自由朗读，突破难点部分的精读和老师的朗读，体会人物品质时的音乐朗读等。 在“阅读”中贯穿教室，学生在阅读过程中感受到父亲的品质，同时，通过有声音的朗读，学生更直接地与文本对话，把课回到语言教育的主体上，展现出语言教育的特征，有语言知识的生成和读写技能的掌握和感情的体验和升华，实现语言三维目标的有机整合三、遵循语言教育规律，目标明确，结构简单，主线明确。回顾整个课程的教育设计，显然出现了三个“一”。 也就是说，一个中心话“厉害”拉着一头发动动全身的“从文本的具体记述中感受到父亲的“厉害”这个板块很清楚地说“无论发生什么，我都会一直和你在一起！ ”。贯彻全过程。 课程目标明确，结构简单，但这也正好体现了高中语文教育的特征。四、挖掘教材内的资源，丰富学生的语文素养。课程标准是“阅读教育的要点是培养学生感受、理解和享受的能力”。 这门课注意发掘教材的潜在资源。 如果学生从课本上描写父亲的外表并指导他说自己看到了什么？ 父亲在废墟中挖了36个小时，想象着父亲在挖掘过程中可能遇到的各种困难，练习用“不介意”写字的父亲救出孩子后，想象着各种身份的人称赞了父亲。 在训练过程中，学生有了父亲的精彩经验，我觉得面对困难，决不放弃的父亲的形象逐渐进入了学生的心里，在这个过程中，学生积累了语言，内置了语言，活用了语言。 挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养