2020年正面管教讲师班的学习心得

积极学科导师班的学习体验积极的纪律是我学过的许多课程中最简单、最实用的。从家长班到讲师班，这门重视经验、沟通和互助的课程深深吸引了我。因此，我希望利用这门不太深奥但特别实用的课程，结合我的心理学知识，帮助那些困惑的父母，让父母能够实现自我成长和良好的育儿技巧。以下是易青在积极学科讲师班学习后学到的。我希望能给想进入积极纪律行业的父母、朋友和同事提供一些启发和帮助。我相信分享和互相帮助会帮助我们成长得更快。对我来说，积极的纪律是对以前育儿实践的总结和推广。在学习积极的纪律之前，我读了很多育儿书，学到了很多心理学知识。它们分散在生活的各种场景和事件中，没有系统性。只有在学习积极纪律的过程中，我才有机会整理和总结以前的实际育儿经验、学习和哲学以及心理学知识。随着积极的学科学习的不断深入和对现实生活和工作的不断实践和思考，这些分散的“珍珠”最终被优化组合和梳理成一条美丽而实用的项链。我认为这是对我为人父母的总结和推广。培训结束后，我将致力于积极纪律的传播和实践。包括领导积极纪律读书会、举办家长工作坊、公益讲座等工作，在传播积极纪律、帮助更多家长学会如何抚养孩子的同时，他们还为自己制定了每周一次的爱心计划。每周，我都会认真反复地练习一种在积极的训练中学会的工具。我将把我所学到的应用到孩子、爱人、亲戚、朋友和同事身上，这样积极的纪律可以帮助我保持和改善我的人际关系、亲子关系和亲密关系。积极纪律中提倡的“温和而坚定”的态度将是我一直实践的基本标准。与此同时，我将继续学习，提高，读书，上课，积累更多的经验和知识，帮助更多的家庭获得幸福。阿德勒强调说，人们的生活方式在四、五岁左右的家庭环境中形成后，几乎一辈子都不会改变。他非常重视家庭背景、出生顺序和家庭氛围对儿童人格类型形成的影响。同时，他还强调了“创造性自我”的概念。在他看来，生活方式对人格的影响是潜意识的或被动的，而创造性的自我是根据自身的创造性而构建的一种独特的生活方式，是一种主动的、有意识的行为。也就是说，人格直接参与一个人的命运，并决定一个人与外界的关系。这也是积极纪律中经常提到的观点：发生什么并不重要，重要的是我们如何对待这些问题以及如何处理它们。我对此深信不疑。我特别赞同积极纪律中“从错误中学习”的观点。我们都害怕犯错误。年龄越大，你越害怕做出错误的行为和决定。现在我意识到真正的英雄是敢于面对自己的错误和缺点，敢于承认自己的缺点的人。没有人是完美的，犯错误并不可怕，不完美也不可耻。错误往往是我们可以成长的地方。当我明白了这一点，我开始接受自己的不完美，并放下这些年来的缺点。然后我发现，当我放下困扰我多年的问题时，我终于能够发展出我擅长的东西。在发展这些能力的同时，我获得了很多信心和力量来改善我现存的问题。整个人从一种纠结和不舒服的状态进入了一个特别好的良性循环，并且有力量变得积极向上。作为一名积极的学科讲师，这个身份对我来说有很多意义。一是责任。我需要对每一个来学习的父母负责，给他们需要的帮助，让他们困惑和回答。第二是成长。作为一名讲师，一个人在学习完讲师课程后不应该感到不舒服，而应该继续学习实现自己的持续成长，以便为父母和孩子提供最好和最新的家庭教育指导，并遇到更好的自己。第三是拓宽生活的宽度，积极管教讲师作为我的兼职职业，会让我结识许多不同的父母、不同的孩子，看到生活的可能性；虽然家庭教育只是一份兼职工作，但在我看来，找到他成千上万次是一项使命。“教”就是教和给鱼。“腰带”是用来引导和教导钓鱼的。两者相辅相成，缺一不可。在积极学科课上，既有理论教学又有“教学”，让家长了解基本概念和概念。还有个人体验活动，即“带孩子”，它让父母体验孩子的角色，他人的角色，并从他人的角色中学习他人的内心感受，从而自然而然地从内心改善自己的行为。愉快。优点是友好、谦虚和体贴。因此，在课堂上引导家长时，他们可以很好地了解家长的情况和困难，全心全意地为家长着想，帮助他们发现问题，找到解决办法。家长作为学生，也有被老师照顾和重视的感觉，这使家长更愿意敞开心扉谈论问题，使课堂气氛更加温暖和支持。弱点是顺从的，没有明确的观点。讲课时，很容易被父母的情绪所干扰，这会影响一个人讲课的热情。也很容易受到父母的影响，当他们遇到“健谈”的父母时，他们会不好意思打断她的讲话，从而影响课程的进度，显得不专业。考虑到我的优点和缺点，我会在课堂上保持自我意识。在照顾父母感受的同时，我也将尊重并遵守课堂规则，公开表达我的感受和想法，尊重所有学生的需求，而不是让每个学生控制课程的节奏。争取积极管教家长，让课堂做到既温馨又专业；既灵活又遵守规则。嘟嘟现在3岁了，正处于自我意识的叛逆时期。他渴望做出自己的决定，并拥有最终决定权。在这个阶段，他经常和我进行“权力斗争”。嘟嘟喜欢骑滑板车，每次去商场都会带着它们。我们的协议是，我们只有在进入购物中心后才能骑滑板车。因为有车辆经过地下车库，为了确保安全，他们不能乘车。否则，滑板车将被没收，那天他们将不被允许玩。一到地下车库，嘟嘟就踩着踏板车跑了。我叫他嘟嘟！停下。“不许在这里骑马！”喊了几次之后，他只是带着一点挑衅的微笑看着我，然后尖叫着跑开了。我抓住他说，嘟嘟，我们同意你不能在地下车库骑车。如果你这样做了，我们将不得不扔掉滑板车，今天不能玩了。嘟嘟喊道，“我要去骑马了！我要去骑马！”然后他挣脱了我的手，又跑了。错误目的的线索是我当时的感觉。我感到非常生气、无助和沮丧。因此，判断孩子此时的错误目的是“寻求权力”。在认识到他的错误目的后，我这样处理：我坚定地站着，没有争论和停止，没有妥协，而是做了我应该做的事情，也就是没收了他的摩托车。我拿走了他的滑板车，告诉他，这是我们的协议，你在车库里骑滑板车，妈妈必须先把它放好，你明天才能玩！嘟嘟开始哭了。我说，嘟嘟，妈妈知道你现在很难过，因为你今天不能玩滑板车，是吗？他哭着问为什么！你为什么不让我玩？“我想玩”我说，“好吧，嘟嘟，你不玩滑板车一定很难过，也有点生气。如果你想哭，妈妈会陪你在这里哭一会儿。他哭了一会儿。稍微平静了一下后，我说，嘟嘟，我们讨论过在地下车库里不允许有踏板车吗？所以你只是玩玩，妈妈不得不把它收起来。“下一次，嘟嘟会进商场再玩吗？”他呜咽着“嗯”了一声，然后被其他东西吸引去玩了。在实践阶段，我领导的互动活动是与情绪相关的“愤怒和3A”。在领导活动中，优点包括：充分的准备，明确的介绍和指导，明确的目标；能够调动学生参与交流和分享的积极性，并给予及时的反馈和鼓励；声调和语调稳定。他们能引起学生的注意，并在整个活动过程中跟随我。需要改进的地方包括：急于对学生的回答进行反馈或总结，或者反馈太多，占用了其他学生的分享时间；加班，时间控制不足。改进方法：首先，反馈应该得到控制，意识应该保持，学生应该得到简明扼要的反馈。第二是提前做好时间预算，了解好每一步所需的时间，把握好节奏。作为一名领导者，我深深意识到父母的智慧是无穷无尽的。作为一个领导者，他可能有很多专业知识和技能，在这个环节上，他应该“靠边站”。我只是一个引导和促进的角色。更多的“技巧”和问题的解决方案也应该给在场的父母讨论和建议。同时，在这个环节中，我也从其他家长的交流和探索中学到了很多新的育儿技巧，这也将是丰富我未来课程内容的一笔财富。1)在PHP启动前，提醒所有家长仅在此环节提出建议并相互沟通，尊重他人，尤其是志愿者，不允许有任何判断或指责；2)随机应变，引导学生建立深厚的情感联系；3)当志愿者解释事情的原因时，应该引导他们清楚地复述场景。4)尊重每个学生表达的