专题七：信息化教学设计

信息化教学设计，信息时代，信息化教学设计，知识与能力。了解新的学习教学模式和信息环境下教学设计的基本原则；2.能够根据教学设计的基本步骤和方法设计多媒体环境和网络环境下的教学；3.了解信息技术与不同学科融合的特点，能够运用信息教学设计的评价标准对设计的教学设计方案进行评价。信息化教学设计的过程和方法通过在课堂上引入经典案例，了解教学设计每一步的基本内涵。情感、态度和价值观认识到教学设计对改进教学的重要性和必要性，并能在教学实践中有意识地进行教学设计。主要知识点1。信息环境下学习与教学的新模式；2.信息环境下教学设计的基本原则；3.信息教学设计的一般过程模式；4.信息技术与课程整合的教学设计：5.信息化教学设计的评价标准。信息化教学设计，重点和难点信息化教学设计的一般过程模型，信息技术与课程整合的教学设计，1。信息环境下新的学习和教学模式，信息时代的学习方法，1。模拟环境中的探究学习，虚拟果蝇(遗传实验室)，信息时代的学习方法，2。酸雨探究，信息时代的学习方法，3。解剖青蛙的虚拟体验学习，信息时代的学习方法，4。数学教育游戏、传统教学模式、信息化教学模式、教师主导的单一学科教学、封闭的断章取义的教学、复述个别学习(独立、竞争)的学习环境、评价教师作为知识传授者的事实知识和离散技能。教师主导，以学生为中心的自主性，探索性，互动式教学跨学科，开放式教学生成性与实际情况相结合，创造性学习丰富的学习环境，协作学习教师作为基于绩效(过程导向)评价的学习促进者，信息化教学模式，2。信息化环境下教学设计的基本原则，信息化环境下教学设计的基本原则，以学习为中心，注重学习者学习能力的培养，充分利用各种信息资源支持学习，以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，确定和教授相关特定情境下的学习策略和技能，强调“协作学习”和团队合作，强调学习过程的评价。信息化教学设计的一般过程模型，信息化教学设计的一般过程模型，信息化教学设计是在全面掌握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程优化的一种系统方法。目的是培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强他们的学习能力，提高他们的学业成绩，最终使他们成为具有信息处理能力的主动终身学习者。(1)学习需求分析，预期学习状况与当前学习状况之间的差距，即预期学习水平与当前学习水平之间的差距。计划、收集数据、分析数据、撰写分析报告，以及(2)分析学习内容，指定要学习的知识内容、知识内容的结构关系以及知识内容的类型(陈述性、程序性和战略性)；在设计学习任务时，准备涵盖由教学目标定义的知识体系；根据不同的知识类型，采用不同的教学方法将学习内容嵌入到学习环境的不同元素中。(3)学习者分析，解释学科对学生的知识、能力等智力和非智力因素的要求，以及学生是否达到了学科的要求。(1)智力因素：知识库、认知能力和认知结构变量(2)非智力因素：兴趣、学习风格、动机水平、意志和性格、学习者焦虑水平、文化和宗教背景；目的：设计适合学生能力和知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助和指导；设计适合学生的情境问题和学习资源。(4)明确学习目标，对课程的预期目标进行总体描述，包括学生通过本课将学到的知识和能力、他们将完成的创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值分析，教学目标是确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原则、基本方法或基本过程相关的知识内容；为学习目标写行动动词，知识(信息的回忆)定义，列举，说出(写)的名字.复述、安排、背诵、识别、回忆、选择、描述、标记、指出和理解(用自己的语言解释信息)分类、叙述、解释、识别、选择、转换、区分、估计、扩展、归纳、说明、推测、抽象、重写应用(将知识应用于新情况)应用、计算、演示、改变、说明、解释、修改、制定计划、起草.计划，回答分析(分解知识并找出各部分之间的联系)分析，分类，比较，比较，说明，区分，检查，指出，评估和综合(重组知识的各部分，形成一个新的整体)写，写，创造，设计，提出，组织，计划，综合，总结，总结和评估(根据某些标准判断)识别，比较，评估，判断，总结，证明，命名.(5)评价学习过程，通过收集、分析和描述各种相关的过程数据，并将实际表现与理想目标进行比较，从而改进培训计划。(6)教学策略的制定，即根据教学的实际情况和客观条件，综合考虑教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等因素，以达到一定的教育教学目标。(7)教学媒体的选择和应用；媒体选择原则1。目标控制：目标定向2。内容符合主题内容3的特点。对象适应：适应学生的差异，符合学生的认知特点。最低成本：在保证教学功能的前提下，争取最低成本；(8)教学设计结果的评价根据之前确定的教学目标，采用形成性评价和终结性评价等方法。本文分析了学习者预期学习目标的完成情况，并对教学大纲和教材的修改和完善提出了建议。基于此，本文对教学设计的各个方面进行了相应的修改。请注意，教学系统是开放的，教学过程是一个动态的过程，涉及环境、学习者、教师、信息、媒体等多种因素。因此，教学设计具有灵活性的特点。在借鉴他人模式的同时，要充分把握教学设计过程的要素，根据不同情况的要求决定从哪里开始设计，注重解决哪些环节的问题，创造性地开发自己的模式，因地制宜地进行教学设计。信息技术与不同课程整合的教学设计有什么特点？(1)信息技术与文史课程的整合教学，学生提炼和加工相关信息，建构知识的意义；教师组织和指导教学过程，是意义建构的帮助者和促进者。教材中的文史内容成为学生主动建构意义的对象。媒体用于创设情境、开展协作学习、讨论和交流，被视为学生自主学习和协作探索的认知工具和情感激励工具。fou的集成信息技术课程整合的教学设计，信息技术与文史课程整合的优势，1、再现情境2、增强记忆3、拓展思维空间，(2)信息技术与数学课程整合的教学，将信息技术应用于数学教学弥补了传统教学的不足，在整合中，信息技术有效地发挥了其模拟情境、改变观察空间、改变速度、展示思维过程等功能优势。提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和发现和解决问题的能力。信息技术与数学课程整合的优势，1、情景模拟2、观察空间转换3、变化速度转换4、思维空间展示5。信息环境下的教学设计评价标准，信息环境下的教学设计评价标准，是否有利于提高学生的学习效果，技术与教学的整合是否合理，教学计划的实施是否简单可行，是否能有效地评价学生的学习情况，深圳市小学信