初中历史教学叙事故事

中学历史教育叙事故事从“山重水复”到“柳树花明” 甲午中日战争钢的感觉参加对信息技术和学科整合(多媒体法)课题的研究以来，我作为历史教师，反复思考了如何用信息技术辅助学科教学，刺激学生的情绪，达到历史学科对学生的情感、态度价值的科目表的问题。为此，我在教育实践中做了大胆的尝试。“战争”。这门课要让学生理解第一、中日战争的背景这三大内容。第二，四大战役的经过；第三，战败后，日本强迫清政府签署马关条约，对中国造成了巨大损失。实际上，适当地使用信息技术和应用新课程标准已成为我教学的重要指标。第一，学生、高歌、寡妇法院忽视高估。颓废的清政府每次失败，都要接受帝国主义侵略者的不平等条约的耻辱，好好捣乱。准备上课的时候，我在战败后不久，日本代表伊藤博文提出的“内伤，外面无能为力，最后的玉宝奖”对日本傲慢的态度，李鸿章以“天难，难度，这是帝王测量”的方式进行了大连。看这可怜的夏莲，可以知道当时比中国任何人都要自重的那种可悲的样子。真正了解甲午战争历史的中国人看到这个地方会很感动。因此，我首先出演了设计奖电脑，给大家看了伊藤弘基和李鸿章的照片，学生们想深深感受当时两人的心境，并配合人际关系。我在课堂上为了产生师生互动的效果，反复掌握教材，同时补充了双方谈判时的相关资料，最大限度地挖掘了学生的兴趣，造成了以下结果。我想：这样上课应该能激发学生一定的感情和兴趣。(步骤3:课程说明，记录结果(达到预期设计/达到预期设计)2，课门前鞍马薄。上了课，伊藤博美的上联如我所料，立即引起学生们的注意，他们都转过头去想大连。但是学生们从字面上说：“上面”下面.“或”左侧.右侧.”。此时，我开始反思，学生的有限知识面，不是通过这种方法引起学生对中日战争的兴趣，而是分散他们的注意力，为什么动机和结果相距甚远？导入时没有出现这种效果。接下来，重点是对四大战役的理解。首先，我给学生看了自己制作的战斗过程的动态效果图和在网上收集的相关照片，表明我很欣赏主要内容。还编辑了甲午战争电影资料，以缩小时间和空间，让学生感受身临其境的感觉。学生们也被很多新颖的资料吸引，但在15分钟的战斗学习过程中，课程成为我的一场独角戏，对我问的问题，学生们寻找资料的时间有限，没有反应，暗自着急。战场上刀光剑影一场后，颓废的清王朝终于毁灭了北洋史。日本帝国主义的横行将马关条约强加给中国人民。如何引导学生分析条约的弊端，马关条约是南京条约以来最严重的不平等条约，也是这门课的重点和难点。我认为高潮应该从这里出来。首先在大屏幕上展示条约的四大内容，让学生根据内容逐一分析，假设自然数去运河。真成了教室，学生说不出话来，与其分析，不如读课本里的几句原文。(第4步：反思和改善。达到预期的设计，有没有感到有其他问题或缺乏什么的地方；预计设计，原因分析，改善)3，评价过程群众木柴火焰高度。下课后，听课的专家和老师们为我做了评论。很多人指出，引进课程的形式是配对的好意图，但曲子多，寡妇也很明显。学生完全不懂伊藤博美的意思，又不懂下联，怎么能理解甲午战争给中国人民带来的屈辱呢？最好扔掉阳春雪的改编，直接带来那个视频。第二，如何动员学生，大家提出了宝贵的意见。首先甲油战是中国现代历史上著名的战争，有很多资料可供参考，高一学生已经具备一定的自主学习能力，因此战争的经过不如学生课堂上的小组探索好。老师在课堂上只占学生不成熟的研究结果就行了。分析部分应该给学生充分交流的时间，让学生的想法在冲突时火花四溅。第二，缺乏经验，漂浮的光很难成为气候。1，可以修改改善经验。采纳了很多同事的意见，我修改了教案。在教室里如何点燃学生积极参与的热情？首先，我介绍了1894年带领学生进入甲午战场的录像，令学生们震惊。“这部电影反映了中国现代史上的什么历史事件？”，即可从workspace页面中移除物件。开门探索主题。第二，上课前学生根据个人喜好，安排在甲午战争中挑选任何战斗进行研究。提供参考书及相关网站。要求学生把收集的资料整理成小论文，选出本小组代表，在课堂上报告结果。为了提高学生的探索意识和实践能力，我增加了“模拟战争”，使学生敢于设想敌人潜在的进军路线。同时，修改课件并利用Authorware软件的交互功能，让所有学生在课件中自由选择路径，在计算机上判断正确的错误，然后选择设计正确的同学，以便老师进行注释。第三，在分析条约的危险性时，以小组形式先在学生之间充分讨论，然后与老师交换意见，结合学生、教师-学生交流，深入分析内容。租课什么都做不了。上了课。学生根据电影中的主人公和常识一致认为，这就是甲午战争。部分导入很自然。报告战争过程时，果然学生们很感兴趣，可以说八仙过海，各显神通。小组论文不仅产生了新的差异，还把各组收集的绘画资料做成课件，边讲边展示，就像是小老师的样子。特别是黄海之战组的同学们找到了电影甲午风云，现场代替晦涩的文字，上演了向敌军舰吉野袭来的精彩场面。“模拟战争”是更大的反应。让学生们自己发现比老师们亲自得出的结论更深刻的东西。显然，这三门课程比上节课的做法有效得多。下一个重点是让学生们一起讨论马关条约的弊端。交流开始了，我期待着学生们能深入钻研，其他同学也在同事们的启发下得到一些东西。但是学生们的回答大部分都是平淡的水平，虽然聊了一会儿，但自然无法得出结论。学生们虚幻的叙述实际上推测了老师的回答，千篇一律的论据没有启发其他学生，因此在课堂上不能引起共鸣，也不能激发学生的爱国主义和历史使命感。对3，的反思将强烈到深处。为什么还到了这种地步？下课后，我反复认为问题的核心还是教室讨论不够指南，学生们无法掌握方向。问题要更具体地提到。如果还用教师的语言薄薄地看，课件就需要更多的努力。(步骤5:重新实施。再课后感想，修改后的教学效果，是否还有未解决的问题。)，以获取详细信息第三，准学生，调动情感真相表达。1，希望双管齐下的审判能有效。再次进行教学设计时，我主要想到了几点。一是利用网络资源寻找有关“马关条约对现代中国有何影响”的文章，并鼓励学生访问相关网站。二是使用多媒体课件强调每个内容的新特点。让学生们对照之前学过的现代历史上的第一个不平等条约作出结论。第2课似曾相识的风筝回归。首先，比较第一个问题南京条约和马关条约的相似之处。因为学生们对以前的条约更了解，所以很容易概括土地转让、赔偿、通商的答案。之后，提出了两个条约的开度和赔偿的两个资料，贸易港位移的动态效果图。“共同的内容中马关条约的特点是什么？比较后，学生们回答说，土地更大，赔偿额更多，贸易港更大，到内地。与第三个问题马关条约相比，有何新内容？为什么会有这样的新内容？告诉学生结合当时的国际背景进行分析。由于前两个问题的排版和相关资料的补充，学生们的讨论越来越好。有人说，马关条约是自南京条约以来最严重的不平等条约。也有人说，这反映了帝国主义资本出口和世界分割的要求。有人分析说，这会对中国、日本、其他列强等众多国际关系产生重大影响。此时，学生们突然有了想法。互相吐露自己的意见后，一些学生发出了这样的感慨：从那以后，中国好像临终患者临终的临终关怀，日本拥有中国的巨额赔款，迅速成长为资本主义军事强国，更随意地跟随其他国家。到目前为止，这门课的重点和难点已经在讨论中同学们自己一一攻克了。我抓住时机，马上下了结论。甲午战争的惨败，使中国人民蒙受了巨大的耻辱，也进一步暴露了清政府腐败的本质。要求变法维新和救援投江的呼声成为时代最强的声音，壮烈、荒凉、悲壮的维新救援运动即将开始。这句话使其他学生都不感动。这样，本课程中的感情、态度、价值观的目标也全部实现了。(步骤6:认识。进修过程的收获，教学思想的变化)3，摘要在小花园乡再次徘徊。下课铃响了。在审查过程中，大家对这门课很满意。特别是最后的讨论还没有结束。实际上，只有让学生参与，混合剧本，这样的效果才会出现。经过几次实践，我感慨万千。第一，由于学问的特性，历史不能再现，正确使用信息技术，在关键时刻突破这些困难，取得意想不到的效果。第二，历史课不能只用一本书来表演戏剧，教师的指导不能取代，同时鼓励学生摆脱课本，自我探索，合作学习教材相关知识，网络使用无疑会成为快速的帮手。此外，如果没有巨大的感官冲击或一定的环境氛围，任何人都不能真正投入，因此，在课堂教学中创