【点评】盛唐气象

唯物史观解读历史,评王严老师盛唐气象一课,一、课的优点,1.唯物史观整合教材，构建内容间的逻辑关系,一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。恩格斯,恩格斯,马克思的唯物史观中确实强调了经济在社会发展中的重要作用，但是马克思从未表明经济就是社会发展、进步的唯一因素，也没有将其功用大而化之。在后来恩格斯致约布洛赫的信中，恩格斯面对当时青年们之所以有这样的想法加以解释，他说：“青年们有时过分看中经济方面，这有一部分是马克思和我应当负责的。我们在反驳,我们的论敌时，常常不得不强调被他们否认的主要原则，并且不是始终都有时间、地点和机会来给其他参与交互作用的因素以应有的重视。但是，只要问题关系到描述某个历史时期，即关系到实际的应用，那情况就不同了，这里就不容许有任何错误了。可惜人们往往以为，只要掌握了主要原理，而且还不总是掌握得正确，那就算已经充分地理解了新理论并且立刻就能够应用它了”。可见，恩格斯是既肯定了经济的重要性，却又否定了经济的唯一性作用。杨璐原生态马克思唯物史观探析,唯物史观绝非宿命论式的“经济决定论”，根据唯物史观的基本原理，它是生产力决定论。唯物史观所主张的生产力决定论并不否定生产力以外因素的作用，尤其是不否定意识和上层建筑的作用。吴英纠正关于唯物史观的几个误识,二、民族间的交往与交融,三、开放的社会风气,四、多彩的文学艺术,一、经济的繁荣,唐朝的强盛还与哪些因素有关？唐太宗吸取隋亡教训，实施以民为本的政策；三省六部制度的完善；武则天的用人政策；唐玄宗前期的作为。,2.教学目标的制定符合课程标准和学生的认知水平，符合教学内容的安排,（一）学习目标1知识与能力了解盛唐经济的繁荣，了解盛唐的民族交往，了解盛唐时期的社会风气，了解盛唐创造的文学艺术成就，能了解生产力发展对于社会的影响和推动。2过程与方法通过对史料的研习，提升学生运用史料分析问题的方法和解读历史信息的能力。通过课堂学生的即时探究的形式，提升学生学习的兴趣和能力优化课堂教学。3情感态度价值观了解盛唐的辉煌，了解中国古代劳动人民的伟大发明和创造；了解劳动人民创造的文化成就；培养学生的民族自豪感和自信心。,学习目标体现出来的优点：以学生为主语、主体；过程与方法目标真正落到实处；正确的价值观导向；关照整个教学文本。,史料,史实,史论,怎么甄别史料及从史料中获取历史信息,怎么比较史实及由史实得出历史结论,过程与方法,过程与方法,3.教学资源比较丰富，图文并茂,敦煌壁画中的曲辕犁,现代的曲辕犁,魏晋后的翻车,唐代筒车,从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下了坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。西藏民歌,（契苾）何力箕踞而坐，拔佩刀东向大呼曰：“岂有大唐烈士，受辱蕃庭，天地日月，愿知我心！”又割左耳以明志不夺也。旧唐书列传五十九,4.关注历史细节，凸显教学重点,伊丽莎白二世,唐代妇女骑马,在历史上的欧洲社会中，贵妇往往都是着长裙骑马并且都是侧骑，很多欧美影视中贵族女子骑马也是如此，如电影茜茜公主、公主日记、英剧唐顿庄园等影视作品中就出现了很多女性侧骑的场景。为了安全考虑，在快速奔跑的马上，跨骑要比侧骑更好至于那个时代的女性，骑马的时候只允许侧骑，跨骑是现代女性的一个标志。,敦煌文书中发现的一件“放妻文书”，大意如下：夫妻结合本是缘分，如无缘长久，不如各归各家。男方祝愿女方离婚后，重新梳妆打扮，再嫁如意郎君。这份文书类似于今天的何种协议？其中反映出唐代人们对婚姻的态度是怎样的？,5.教学过程中注重学法指导,一、经济的繁荣,1.发达的农业技术忆昔开元全盛日，小邑尤藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪皆丰实。杜甫忆昔（节选）,阅读文字史料，按照老师指导，找出史料中的关键词句，归纳概括，回答问题：粮食多，农业发达。,一、经济的繁荣,3.繁荣的商业,长安城东西9.7公里，南北8.6公里，周长35公里，面积84平方公里。主干道150米宽，容纳人口近百万。,阅读材料，提取有效信息。强化从历史图片、文字史料中找出有效信息的方法，训练学生的文字组织和语言表达的能力。,二、民族间的交往与交融,1.文成公主入藏,从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下了坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。西藏民歌,阅读文字材料，体会文成公主入藏的意义。训练从文字史料中找出有效信息的方法，提升学生的文字组织和语言表达的能力。,6.小结前后呼应有提升，能够透过现象看本质，并能以文明的视角去看待这段历史,第3课盛唐气象,第3课盛唐气象,盛唐气象，是生产力水平上的先进，非凡的创造力造就了强大的国力，是民族交往中的自信，是兼容并包的社会风气，是瑰丽璀璨的文学艺术，我们将继承这一切，继续创造属于我们的盛世，开创中华民族的伟大复兴。,二、商榷之处,1.教学重点、难点的确定问题重点：社会物质生活和精神文化生活的关系难点：唐代社会繁荣的表现,课标要求：以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。,教学重点：唐代社会繁荣的表现教学难点：社会物质生活和精神文化生活的关系,2.将唐朝依然定性为封建社会是否合适,“五形态说”的分期理论脱胎于苏联模式，尤其是受斯大林“辩证唯物主义与历史唯物主义”一文的影响，将原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态当作是社会演进的“一般发展道路的历史哲学理论”，实际上马克思从未明确的将社会如此分类，只是将亚细亚的、古代的、封建的和现代的资产阶级的生产方式看作是“社会的经济形态演进的几个时代”。,到了苏联哲学界这里，将社会历史分期理论的明白化、确定化是对原生态马克思唯物史观思想理解错误的表现，它对社会形态与社会经济形成的内涵、外延未加以分清，并给后继者中国带来了误导。杨璐原生态马克思唯物史观探析,中国的封建制度只有古代商周间的一段。黄仁宇,西周实行的是封建制，它同西欧封建社会有着相类似的特点。周天子将国家领土分封给诸侯，各诸侯在分封领土上“封土建国”，成为各国国君；各国君承认周天子为天下