2020年首期教育技术中级培训教学总结

Xx年第一次教育技术中级教育培训摘要今年部门工作实行“项目责任制”，教育技术培训是我负责的项目之一。从4月初开始，我们的项目组和我准备了近两个月的训练。方案的讨论和修改、讲座教师的分科和集体课的准备、教学资源组织等各方面的准备工作都经过了责任的履行、时限的履行、监督的执行。因此，从实施过程来看，培训相当顺畅，任何链接都不会出现问题。开学后，学校或教委的负责人不干涉，我们的训练照常进行，并按预期结束。可以看出，充分的准备是顺利训练的重要保证。但是，在教育质量水平上存在很多问题。第一，学生对信息技术和课程整合、主题单元教育、研究性学习和其他关键词的含义、实施策略等感到不完全理解。最有力的证据是学习者的主题单元计划和研究学习项目。另一方面，学生们可以在讨论中指出信息技术和课程整合、研究性学习的问题，并提出更可行的改进方案。但是，在自己的主题单元计划和基于研究的学习程序中，不断出现由自己否定和批判的错误。知识和实践不能统一，教学理念不能转化为教学行动。第二，创造心理状况是不够的。我们对中级教育的基本理念之一是让学生在轻松愉快的学习氛围中通过参与、体验等活动来认识和修整。但是在这次教育过程中，“舒适愉快”这四个词成为了很多学生渴望但最终尝不到的奢侈品。除了教员自己的“创造性”、“调情”能力外，任务重量和时间之间的矛盾也是重要原因。第三，评价功能不好。评价经过全过程是多元的。戴尔在培训过程中努力体现这一理念，但在操作级别未选择适当的技术，导致学生互评、小组互评的时间较长，效率下降。评价成为评价的评价，学生在评价过程中没有得到学习伙伴的帮助。讲师也没能通过评价调节和引导教育过程和质量。第四，结果的交换演示是教育中最差的。在组内推荐优秀作品时，队员们根据主讲者教师的要求，不是在组内首先展示和推荐，而是几乎闭上眼睛出来了。所以很多学生不擅长自己的作品，也没有互相学好。最终集团代表们在班级展示过程中也没有很好地展现出自己的亮点。成果交流展示应该是一个，改善的过程，再生的，再学习的过程。但是在此次教育中，交流展示也成为了形式。第五，交互平台的反映不起作用。博客是通过此次教育帮助学生走向反思型、研究型教师的反思性双向平台。但是大部分学生在我的中心执行这个平台，他们对别人的博客、访问、交互等完全不感兴趣。演讲教师在这一部分也没有发挥主导和促进作用。学生们把博客当作向讲课老师提交作业的场所，只是为了完成学习作业。特别是学生的反思录基本上是应对交流。当然，问题还不止于此。找出这些问题的原因，找出解决方法可能更有意义。他说，应用一位著名人士的话，教育学生的所有问题不是教育学生的问题，而是教育工作者的问题。除去客观因素，这次教育在设计上有很大的缺陷。结合一些学生的建议，我想在以后的教育中从以下几个方面进行改善。第一，优化技术。利用教育版的训练平台。培训平台用于提交任务、流程评估。博客仅用于自我反映，沟通互动。第二，减少作业。在紧张的时间里，工作数量多可能是影响情况氛围、作业质量、交互交流的原因之一。可以进一步减少作业，以便学生有时间更深入地思考。第三，加强评价和互动。通过教育平台对学员课题进行及时评估，进行3次以上程序性评估。讲师要多读学生的博客，引导学生参与互动，提高学生的反思质量。第四，想想远程教育。有人建议进行远程教育，这是很有建设性的意见。可以在一定范围内进行远程教育测试。另外，这次训练没有集中在晚上的课上。这可能是让学生感到被时间追赶的另一个因素，并影响对该问题的持续思考进度。因此，夜间课程是否集中，是未来训练中需要好好研究的问题。所有这些都是个人意见。我相信其他演讲者老师也有很多想法。希望在下次课