让学生当众愿说、想说、会说、敢说、善说

让学生愿意说，想说，会说，敢说，当众说好-如何培养学生的口语能力杨埠中心小学赖延峰语言交流在生活中尤为重要。随着社会的发展，“说话”能力在社会生活和工作中发挥着越来越重要的作用。作为一名教育工作者，从小培养学生的口语能力是每个教师的职责。每个学生都应该愿意讲，想讲，会讲，敢讲，讲得好。我是农村小学六年级的老师。经过三年的教学，我深刻认识到目前农村小学生的口语表达能力相对较差。许多学生在公开演讲时胆小而优柔寡断。原因是小学语文教学“重写轻说”。说话和辩论的能力是现代人的重要标志之一。因此，教师和家长必须加强英语口语训练，使每个学生都能“愿意说想说会说敢说说得好”。新修订的语文教学大纲明确指出，“学生应该学会与他人交谈，能够积极参与讨论，敢于表达自己的意见，能够清晰地讲述故事，表达自己的感受和想法”。这表明“说话”的作用越来越重要。同时，随着社会的不断发展，“说话”能力将在社会生活和工作中发挥越来越重要的作用，因此培养学生的说话能力就显得尤为重要。为此，我们可以从“训练简单句”入手，然后逐步培养学生的叙述能力、解释能力和论证能力，使学生能够克服自己的胆怯，愿意说，想说，会说，敢说，说得好。同时，鼓励学生多读书，特别是一些课外书籍，积累丰富的语言，提高他们的口语能力，以适应未来的社会生活和工作。如何科学地培养和提高学生的表达能力已经成为小学教师研究的重要内容。在这个问题上，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何培养学生的口语能力。首先，让学生敢于在公共场合发言，激发兴趣，让学生愿意说一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才能打开“话匣子”。为此，经常使用生动灵活的训练方法来打开学生的嘴巴。例如，如果每周都召开班会，不管是哪种类型的学生让他们上来谈论他们在周末遇到的新事物，他们在报纸上读到的新闻，他们在广播中听到的新闻，他们在电视上看到的场景，等等。学生们会感兴趣并进行交谈。在这个前提下，多表扬，比如“你的周末生活真的很精彩”、“你的眼睛很善于发现美”、“你有一颗善良的心”、“你真的关心国家大事”等等，来建立学生的自信心，让他们永远不害怕说话。第二，说与想的结合，让每个学生都想说语言是思维的外壳，思维是智力的核心。思维越严谨，语言表达就越准确。为了在语文教学中突破“说”的能力，仅仅每周训练一节口语课是不够的，还需要课外努力。学生的好奇心驱使他们敢于观察周围的人和事，但在许多情况下，他们的思维能力不强。教师应抓住学生的特点，引导他们积极思考观察到的事物，引导他们以不同的方式观察同一事物，从不同的角度思考，用不同的语言表达，说出他们想要的东西。让学生在大自然中寻找他们自己的经验，让他们说出他们将看到和想到的。这样，学生会更感兴趣，有不同的意见。通过思维的表达，学生锻炼了表达能力，大大提高了“说”的能力。当我教六年级时，有一段时间教室需要修理设备。全班都来到了教室。班上的学生站在教室外面什么也没做。外面雨下得很大。那时我有一道闪光。你为什么不借此机会测试一下这些可爱的孩子呢？所以我问了一个问题：谁能用一个词或一首诗来描述雨？提问后，学生们大声交谈，并使用平时积累的所有东西。虽然那时课程还没有结束，但是在教室外面给学生上的课让他们比平时更加活跃。一些平时不敢说话的学生也在这里说话。三、激发学生在公共场合大胆发言学生长时间住在家里。当他们彼此很了解时，他们经常开怀大笑，畅所欲言。一旦他们在所有人面前说话，尤其是陌生人，他们就会支吾其词。因此，我们应该经常使用各种方法来激励学生说话，给他们更多的锻炼机会。例如，在课堂上多问一些问题，为平时不敢说话的学生问一些简单的问题，并说服他们有勇气回答问题，树立信心。随着时间的推移，班上一些缺乏勇气的学生也积极发言。当他们回答正确时，全班同时鼓掌，更增强了他们的信心。当然，应该开展更多的活动来提高学生的“说话”能力，激发学生大胆说话，提高学生的综合口语素质。四、鼓励，让学生敢于说一些学生开始对说话感兴趣，但由于缺乏说话的勇气，他们仍然不敢开口。鉴于这种情况，应该反复强调的是，在课堂上公开演讲可以给你锻炼和相互交流的机会。问题可以及时得到纠正，指出老师和家长不对他们的错误进行批评、申斥或讽刺是正常的。鼓励的作用是巨大的。所有的学生都踊跃发言，自由地表达他们的真实感受。用相关单词引导学生说出一个完整的句子。例如，在教授匆匆课时，学生可以模仿朱自清的句子“洗手时，一天要经过一盆水”吃饭时，白天从饭碗里过去。沉默中，他走过他那双冰冷的眼睛。“时间的流逝用”的句型来描述.当一天从开始。因为这些句子说起来相对简单，练习的参与者非常广泛。很少有学生不会说话。学生们对说话感兴趣并且愿意说话。我相信学生只要抓住教材中的小东西，反复训练，口语能力是可以提高的。同时，这种训练对提高学生的思维和创新能力也起到了潜移默化的作用。五、与其他学科紧密结合语言是一种必须在任何时间和地点使用的工具。如果仅仅在某一科目上进行训练是不够的，教师应该了解学生在各个班级的表现。他们可以开设口语课来训练他们“说”的能力，同时“说”各种科目。例如，在数学课上，学生可以谈论操作过程，在体育课上，学生可以谈论动作要领，在音乐课上，学生可以谈论歌词等。这些都是学生“说话”的好机会。只要我们充分利用这种情况，我们就不怕失败学生愿意说话并且敢于说话，这并不意味着他们会说话。有组织的指导可以在实践中“说话”。例如，每次我休一个短假或一个长假，我都会让学生讲一段话、一个故事、一件有趣的事情或我所看到或听到的东西。我也可以要求老师给学生们设置一个主题，让他们在舞台上大胆地“说话”，从而提高学生们“说话”的能力。如果是新学期的开始，让学生自我介绍，让全班同学互相认识。七、掌握技巧，让学生讲得好要求学生在公共场合说话清晰，流畅，符合语言习惯，优雅大方。坐着或站着，微笑或皱眉，根据演讲的内容行动和观察，注意身体和形式的美，并保持礼貌。不要吐舌头，不要玩辫子，不要摸耳朵，不要卷裙子，不要搔头，不要做其他外国的样子，这样可以培养学生良好的口语习惯。简而言之，老师说这是为了达到什么都不说的目的。在课堂上，学生应该被允许“说话”，他们的思维应该被激活，从而全面提高学生的素质，并努力使更多的学生受到良好的训练和逻辑。渐渐地，教师应该成为