黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计

刷子李教育设计教材分析：刷子李是五年级下卷第七部分的简单文本。 本组正文描绘了作家要为我们呼唤的人物形象。 感受作家写的生动人物形象，体会作家画人物的方法，是本组教材学习的重点。 刷子李选自作家冯骗才俗世奇人。 短文以“秃子李”的优秀技术为话题，从弟子曹小三的角度通过曹小三的心理变化强调了秃子李的油漆能力很高。 本文语言朴素，具有浓厚的“天津”风味，富有幽默感，表现力非常丰富，无论是人物的话，还是语言，都充满了情绪，简洁地传达了出来。本文的写法有三个特征。 第一是细节的描写。第二，正面描绘第三方面突出描绘。 为了突出人物形象，作者把弟子曹小三的心理变化变成暗线，推进故事情节，挑动了读的食欲。 在这次教育中，我在抓住竹笋李艺卓越的线的同时，也抓住曹小三的心理变化开展了教育。教育目标：(1)认识六个单词，理解本课的新词，正确、流利、感情地朗读正文(2)通过解读笔子李艺高的句子，知道作者在书写者的文章中使用细节描写和侧面描写的方法。(3)用抓住细节描写和侧面描写的方法，感受泥人张的优秀技术，完成对句。(引起读俗世奇人的兴趣。教育重，难点：感受刷李的优秀技术。课前准备：相关背景资料和教材会话时间表： 1个会话教育过程：上课前的活动：老师：让学生们自由地读这个对句，你从其中知道什么信息？1、自由地读对句，从其中你知道什么？老师：同学们，对联这么有趣。 我们今天学习这篇课文也要完成对联。一、直接引进老师：今天我们学习的课文也是以一个人的绰号为主题的。 他是“刷子”。1 .同时阅读课题。老师：同学们，你从课题中知道什么信息？2 .你从课题中知道什么信息？默认值：学生1 :我知道他的名字。学生2 :我知道他在刷墙。学生3 :我发现他很会刷墙。老师：现在请学生们自由地读课文，注意准字音，读文章，想想说了什么设计意图：让学生从课题中提取信息，让学生感受到名字(课题)的“独特性，引起兴趣。二、先读课文，整体感受1、自由读课文，注意准字音，读通文。2、思考：课文说了什么？默认值：生1 :穗子李得到了弟子曹小三，曹小三觉得师傅很会刷墙。学生2 :有一天，曹小三跟着师傅工作，发现师傅有白点，后来才知道是个洞。学生3 :一年的一天，曹小三跟着师傅工作，却没有发现芝麻大小的粉点，发现师傅有白点，最后知道了白点是洞。老师：请看大屏幕。 从：的三个变化中发现了什么？默认值：学生1:-手艺好学生2 : 学生2 :手艺很好设计意图：先阅读文本，整理文本脉络。三、精读课本，觉得技能很高(1)从正面感觉手臂的高度老师：好吧。 现在请学生们默读课文，用横线画出画笔的高艺文章。1、默读课文，用横线直接表达刷子技术高的句子。2 .交流报告文。老师：你读完了吗？谁说你画的句子？默认值：学生1 :如果他给你打扫房间，房间里什么也不放，只是坐着，就像升天一样美丽。学生2 :最受欢迎的是，他涂浆糊的时候一定要穿黑色，做完工作，身体没有白点。 他给自己制定了规则，身体有白点，就不要钱了。学生3 :但是，小李一下子刷了刷，好像没有浆。 但是，刷子一穿过屋顶，马上就均匀地白色、透明、雪白。学生4 :看到师傅的手臂悠然摆动着，悠然摆动着，伴随着大鼓的声音和琴声，每次挥动刷子，那个长浆糊的刷子在墙壁上啪嚓啪嚓地响，非常好。生5 :啪嚓一声，粘上了浆，天衣无缝连接，擦亮了过去的墙面，就像打开了平坦洁白的屏障。学生6 :每次擦墙，坐在长椅上抽烟，喝茶，擦墙。老师：同学们，老师把你们刚才交流过的句子分类后出现在画面上，现在我们来读这些句子，看看作者从哪个方面来说刷李艺优秀。3、分类、自觉技术高默认设置：出生的1: 1、3、5被分类生1: _生二：二是班四是班总结：原来作者从规则、效果、动作三方面直接描写了刷李艺的卓越。 这个表现方法叫做正面描绘。老师：同学们，这三方面中的哪一个给你留下的印象最强？谁说的？4 .品读“技艺高超”a .那么，我们再次欣赏他墙壁的效果生2 .你能从你的朗读中感受到效果的异臭吗？b、动作。看了这里，你觉得刷子还是粉刷师吗？c、规则你觉得读了文章，用什么语言来表达他的规则最合适？(2)从侧面感受到技艺的高度老师：这篇文章的主角是谁(穗子李)冯骡才祖父为什么要写曹小三？请学生们读课文，在文章中写一篇用波浪线描绘曹小三心理活动的文章。1 .读课文，用波浪线描绘曹小三心理活动的句子。2 .交流文。3、根据查出的心理活动文把语言空白。4 .找到心理活动的关键词，完成坐标轴。老师总结：你知道现在写曹小三有什么用吗？ (明确地说，这是一种侧面的创作方法。 板书：侧面描写。 )在这样多方面的描写中，刷李的形象越来越丰富，冯骥才先生写人物故事的优秀技术真是赞不绝口。 所以，风水骗才的笔被评价为像女娲的手。 同学们也相信写这篇文章的方法可以应用到自己的习作上。设计意图：这个部分的设计考虑了以下几点1、正文在写法上有三个特征。 第一，细节描写；第二，正面描绘第三，侧面描绘。 为了凸显人物形象，作者把弟子曹小三的心理变化变成暗线，推进故事情节，挑动了读的食欲。2、这个环节的教育在我抓住刷李艺这明线的同时，也抓住曹小三心理变化的一波三分之一开展教育。 让学生感受到作家写的生动的人物形象，体会到作家画人物的方法。四、运用学法扩大读书，激发读书热情老师：同学们，你看语文很有趣。 无意中我们完成了对话。 现在你们四人一组，学习大作家冯骗才写的另一个奇人泥人张。1 .自学要求：默读泥人张，想想文章说了什么把自己喜欢的句子读给小组成员听。团队合作完成对句。2 .报告交流对联总结：你们用不同的语言丰富了文章的理解，我选了几个有代表性的对话写在黑板上。师：的同学们都这么有才能，所以我们一起完成了对联的横幅：俗世奇人。设计意图：渗透团体文类阅读的理念。五、兴趣指南俗世奇人转移：同学们，其实俗世奇人是冯骗才老师写的书。 (表示俗世奇人的概要)PPT提示：俗世奇人是著名作家冯骗才