2020年学年上学期小学数学教师工作总结

上学期小学数学教师工作总结随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，学生可以有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已经成为数学教育的重点，在实际教育过程中学生的创新能力的培养已经引起了很多数学教师的高度重视， 如何培养学生的创新能力，培养和发展学生的创新能力，找到有效的方法，在数学教育中越来越重要。我在具体数学教育过程中，重视学生创新能力的培养，这篇文章就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表现如下教育本身是一个创新过程，教师必须有创新意识，改变以知识传递为中心的教育构想，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教育思想到教育方式要大胆突破，确立创新教育原则。(1)克服对创新的认识上的偏差。 说到革新的教育，往往离开教材的活动，如小制作、小发明等，或者利用问题，让学生随便说话，说些奇怪的话，就是革新，变成了另一个极端。 实际上，合理的新发现、歧视的观点等都是创新的。 某个问题的解决是否有革新性，不是这个问题及其解决是否被别人说了，重要的是这个问题及其解决对这个人来说是否新颖。 学生也要有创新和创新的能力。 教师通过挖掘教材，可以有效地控制教材，将适应时代发展的新知识、新问题引入教室，与教材内容有机结合，引导学生积极探索。 让学生掌握更多的方法，理解更多的知识，培养学生的创新能力。(二)建立新的师生关系，创设宽松的气氛、竞争合作的班风，建设创造性思维的环境罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由”。 首先，为了学生积极探索知识，发挥创造力，必须克服在那些课程中老师是主角，少数学生是配角，很多学生是观众和听众的旧教育模式。 这种课程教育往往发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。 教师的目的是训练学生的创新能力。 留下学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的态度对待学生，使学生在教育教育过程中能和教师一起参加教育和学校，成为学习的主人，形成一个和谐的教育环境。 在这种气氛中，学生可以充分发挥自己的智力和想象力，其次，班集体可以考虑广泛的利益，有利于学生间的多方向交流，在班集体中，吸取优点弥补缺点。 在课堂教学中有意识地做好合作教育，就是在能够随时交换教师和学生角色的动态变化中，设计集体的讨论，调查补充组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 有几个特别难以解决的问题，让学生在班集体中讨论，是创造创新环境，发扬教育民主环境的表现。 学生在轻松的环境中，表达自己的意见，学生大胆地发表独立的见解，修改别人的想法，结合一些想法使之成为更好的想法，在学习过程中培养学生的集体创新能力。 值得注意的是，任何合作都不能使一些学生站在明显的从属地位上，应该细心地，让各个学生确定责任，最大限度地发挥学生的潜力。(3)教师必须通过让学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题、解决问题，使学生具有创新的思考、创新的个性、创新的能力。教师使用深刻的语言，创造情况，让学生打破自己思考的扎根，从独特的角度提出疑问。 劝学生提出批评性的质疑。 批判的疑问是创新思维的集中表现，科学的发明和创造是从批判性质的疑问开始的。 让学生敢于质疑教材的内容，敢于质疑教师的说明，尤其是同学的意见，因为讨论的馀地很大，所以还需要进一步质疑。 打破规则，进行批判性的质疑，勇敢地实践、验证、寻求解决的途径，是有创新意识的学生必须的素质。培养学生对复杂问题的判断力，在课堂上随时表现。 设计复杂多变的问题，解决学生自己的判断，以讨论形式训练学生的判断能力，使学生的思考更加流动敏捷，发表个性见解。上课时，教师要在各课上做各种总结，有意识地让学生总结。 总结能力是综合素质的体现。 培养学生的总结能力，即学生的集中思考能力，与培养学生的异思考相辅相成，集中思考让学生正确灵活地掌握各种知识，把它们概括、提取出自己的观点，作为寻求异思考的基础，保障了异思考的广度、新颖性和科学性。 要培养总结能力，在课堂上尽量给学生总结机会。 例如，总结问题总结授课内容总结讨论结果总结讨论的正确、反意见等。 每次总结时，要选择多个学生发言，向他们要求自己独特的理解，不要异口同声地随声附和。 总结后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步发展，扩大思考。教育学家温申斯基说，“一点也不感兴趣的强制学习，会杀死学生追求真理的热情”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。 保持创新的过程需要兴趣。(1)利用“学生渴望他们的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思考，而思考需要一定的知识基础。 在教育中，提出适当的问题，让学生“跳后摘桃子”，问题高度适中，问题是学生想知道的。 这种问题吸引学生，引起学生的认知矛盾，引起认知冲突，引起强烈的兴趣和求知欲，学生以兴趣学习、思考，提出新的疑问，自己解决和创新。(二)合理满足学生的胜利心，培养创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，在学习中经常失败，对从事的学习就没有信心，教师需要创造适当的机会让学生感到成功的喜悦，培养他们的创新能力。 例如，对不同的小组展开几何设计竞赛、数学玩笑派对、逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥其不同的特长，在活动中充分展示自己，找到生活和数学的结合点，感受自己胜利的心理，体验数学给他们带来的成功机会和幸福，创新(3)利用数学中的图形美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形是几何图形本身，有的是根据数学的重要理论而产生的，有的是几何图形的组合，有很强的审美价值，要在教育中充分利用图形的线条之美、色彩之美，给学生最大的感觉，充分体会数学图形给生活带来的美在教育中把生活中实际的中美图形与教室教育相结合，把图形应用于美术创作、生活空间设计，产生共鸣，给他们创造图形美的热情，使他们创新，保持长期的创新兴趣。 (四)利用数学历史人物、典故、数学家童年故事、某些结论的诞生等，引起学生创新兴趣。学生一般喜欢听有趣的故事，在教育中结合学习内容和历史数学家的故事，数学理论经历的沧桑，数学家的成长事迹，数学家在科学技术进步中的贡献，数学中的某个结论的起源，理解数学历史，丰富知识，提高学生对数学的兴趣，及其(1)辨别学生的错误行为是有意的还是思考的结晶。学生在早期寻求知识的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样的错误是不可避免的，也是可以原谅的。 教师急于评价，不是提出结论，而是弄清错误的原因，重视让他们以积极的态度承认错误并纠正错误，在与文饰比较对待错误的态度上，这不是创新的态度吗？这不是作为教师对发展中的个体以辩证的观点、发展的观点来看待多样性发展的客观地保护学生思考的积极性，以积极的态度让学生投入学习。 例如，教育中常见的“口”，理解学生不遵守纪律，理解学生的思考速度快，看他们的动机，得出结论。(二)鼓励和支持学生，称赞学生的正确行为和良好成绩。学生时代自我评价能力低，经常默认教师的评价，用教师的评价来衡量自己在小组中的地位。 同时，多从大人的表情和语言来判断评价，具有一定的片面性。 因此，教师对学生的正确行为表示了明确的赞扬，理解了教师的评价，增强了他们的自信，让学生看到了自己成功的希望。 例如，在教育中应该经常使用赞美语。 “好！ ”“太棒了！ “好”“有进步”等表示你的关心和赞扬。保护学生的好奇心。好奇心是孩子出生的本能，好奇心是思考的源泉，是创新的原动力。 出于好奇心，学生带着创新的愿望，努力揭开事物的神秘面纱，这种欲望是孩子心中知识行为点燃的思考火花，是最宝贵的创新心理品质之一，但随着年龄的增加，好