关于婴儿心理的几点研讨.ppt

第三章学前儿童的年龄特征,儿童发展关键期,46个月是吞咽咀嚼关键期；89个月是分辨大小、多少的关键期；710个月是爬的关键期；1012个月是站走的关键期；23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；,岁是计算能力发展的关键期；是培养人具备独立性的一个关键期；也是培养性格的关键期。3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；4岁以前是形象视觉发展的关键期；45岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；,5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；56岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学概念发展的转折点；从怀孕、出生到8岁，是训练平衡觉的关键期，会决定孩子集中注意力的能力；从出生到7岁是训练孩子本体觉的关键期，决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑思维能力.,儿童心理发展年龄特征,儿童年龄特征是指儿童所特有的、不同于成人的特征。,一、儿童心理发展年龄特征的概念,儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。,（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征,儿童心理发展要以生理发展为基础儿童心理发展与他的知识经验有关时间是儿童心理发展的一个必要条件,（二）儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的,儿童的心理年龄特征并不是随着年龄增长而自发出现的；儿童的心理年龄特征，是指儿童心理在一定阶段表现出来的那些一般的典型的本质特征；在儿童心理发展的年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质与非本质特征的辨证关系。,二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性,（一）儿童心理发展年龄特征的稳定性1.儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的;2.人类掌握知识经验是有一定顺序的;3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程。,（二）儿童心理发展年龄特征的可变性,儿童所生活的时代不同；儿童的生活环境和教育条件对其年龄特征的影响教育条件不同,（三）年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一,儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，他们的关系是相对的。与此同时，在处理儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用。,三、儿童心理发展的阶段,（一）划分儿童心理发展阶段的必要性（二）划分儿童心理发展阶段的复杂性（三）现行对儿童心理发展阶段的划分,四、有关儿童心理发展阶段的几个概念,（一）儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人将此称为危机期。转折期是儿童心理发展中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。,（二）儿童心理发展的关键期,儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。称为关键期。资料证明：学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期就难以学会人的语言。,（三）儿童心理发展的敏感期和最佳期,是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感器和最佳期。,（四）儿童心理发展的最近发展区,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。查明最近发展区可以向儿童提出稍高的，但是力所能及的任务，促进他达到新的发展水平。,婴儿心理发展各年龄阶段的主要特征,一、人生第一年,儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。,（一）出生到满月,1.心理发生的基础惊人的本能吸吮反射眨眼反射怀抱反射抓握反射巴宾斯基反射惊跳反射击剑反射迈步反射游泳反射巴布金反射蜷缩反射,2.心理的发生条件发射的出现,条件反射的出现，使儿童获得维持生命、适应新生活需要的新机制。儿童出生后不久，就能够建立条件反射。孩子从新生儿期开始，就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。,3.认识世界的开始,儿童出生后就开始认识世界。感知觉是低级的心理过程。孩子刚出生时，最发达的感觉是味觉。新生儿的嗅觉，比味觉稍有逊色。视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。,4.人际交往的开端,孩子是人，他们从出生时开始，就表现出和别人交往的需要，这是人类特有的需要。新生儿是天生有情的。从小要重视孩子和成人交往的需要。,（二）满月到半岁,1.视觉和听觉迅速发展满月以后，婴儿的眼睛更加灵活了。23月以后，婴儿对声音的反应更加积极了。,2.手眼协调动作开始发生,手眼协调动作开始发生，对于儿童心理发生发展有重要意义。手眼协调动作发生于婴儿早期。,3.主动招人,婴儿早期的孩子，往往主动发起和别人的交往。4.开始认生56个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择了。认生是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化。,（三）半岁到周岁,1.身体动作迅速发展儿童身体的粗大动作的发展，要经过一个比较长的过程。坐、爬、站、走，这些动作都是在这个阶段开始学习的。爬和坐的动作是交叉发展的。会坐是婴儿从躺着的姿势解放出来，会爬、站、走使他可以主动移位。这时期为婴儿准备一些适宜的玩具，对于促进他的动作发展有重要的作用。,2.手的动作开始形成,掌握了坐和爬的动作，有利于手的动作的发展。双手配合摆弄物体重复连锁动作,3.言语开始萌芽,满半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音。这阶段的孩子喜欢自己嘟嘟囔囔。910个月以后的婴儿，能够听懂一些词，并按成人说的去做一些动作。7个月的孩子就会分别用不同的声音招呼别人。,4.依恋关系发展,出生后第二个半年，孩子开始用“前语言”方式和亲人交往，这是没有真正形成的语言。6个月之前的孩子离开亲人，困难较少，而将近1岁时离开亲人，分别焦虑就相当明显。,二、13岁,（一）学会直立行走1.头重脚轻2.骨骼肌肉比较嫩弱3.脊柱的弯曲没有完全形成4.两腿和身体动作不协调,（二）使用工具,1岁以后，孩子逐渐能够准确地拿各种东西。孩子学习使用工具要经历一个长过程，有时还会出现反复或倒退现象。23岁儿童能够学会各种动作不仅能使双手协调，而且能够全身和四肢的动作协调起来。2岁左右，就可以而且应该培养孩子使用工具的能力。在培养孩子爱做事的同时，对这个年龄的孩子要十分重视安全问题。,（三）言语和思维的真正发生,人类所特有的言语和思维活动，是在2岁左右开始真正形成的。1岁前只是言语发生的准备阶段。人类典型的认识活动是思维。与此同时，想像也开始发生。,（四）出现最初的独立性,孩子进入第二个年头，就不象1岁前那么顺从了。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头23年心理发展成就的集中表现。,三、3-6岁,（一）3-4岁1.最初步生活自理3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他的身躯和手的基本动作已经比较自如。上幼儿园是孩子生活的一个重大变化。幼儿生活范围扩大和进入幼儿园之后，引起了心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。,2.认识依靠行动,3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心。幼儿在听到别人讲述或自己讲述时，往往也离不开具体动作。注意也和行动紧密联系。只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只能做直接推理，不会进行逻辑推理。,3.情绪作用大,3-4岁幼儿心理活动的情绪性极大。用情绪性讲故事，常常能打动小班幼儿。认识过程主要受情绪及外界事物所左右，而不受理智支配。,4.爱模仿,3-4岁儿童模仿性非常突出。模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。,（二）4-5岁,1.更加活泼好动幼儿好动是有他的生理原因的。幼儿的认识活动依靠动作和行动。活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。4岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力的时刻也比以前延长。,2.具体形象思维,具体形象性是学前儿童思维的典型特点。中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的具体生活经验。中班幼儿思维的具体形象性也影响到他的记忆、注意等心理活动。,3.开始接受任务,小班幼儿还不能理智地接受任务要求。4-5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展。在日常生活中，4岁以后幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任感。,4.开始自己组织游戏,学前儿童都喜欢玩，但是小班孩子还不太会玩，需要成人陪着玩，领着玩。中班幼儿在游戏中能结成同龄人的伙伴关系。,（三）岁,1.好问、好学儿童都很好奇，但是岁以后的幼儿的好奇心比以前深刻些了。在一般情况下，岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。这个年龄的孩子经常提出各种各样的问题，他不像过去那样问“是什么”，而要提出没完没了的“为什么”。喜欢学习。大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。,抽象思维能力开始萌芽,大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念。对因果关系也有所理解。针对5-6岁幼儿逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进行一些思维训练。思维逻辑性的发展使他的观察和技艺水平也有提高。5岁以后，幼儿在记忆一些具体事物时，也会自动地把他们进行分类，按类别记忆。当然6岁前儿童的逻辑思维能力还是初步的。,3.开始掌握认知方法,5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力。在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散注意。大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动。,4.个性初具雏形