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七年级思想品德教学论文摘要范文七年级思想品德教学论文摘要写 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,这也是对学生成长进步的基本要求.在思想品德学科教学中开展探究式教学,是实施素质教育的必然要求,是进行基础教育课程改革的核心任务,它既适应了社会发展的需要,也符合学生的思维发展规律.对于七年级思想品德课而言,就要结合七年级学生的思想实际和思想品德课的教材特点开展探究式教学,提高思想品德课的教学实效,帮助学生更好的掌握理论知识,提高学生理解问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的思想觉悟水平.那么探究式教学在七年级思想品德课中如何运用,需要我们在实践过程中精心设计,创设良好的情境,激发学生的兴趣,合理安排,循序渐进,在轻松灵活中实现探究式教学的目的. 本文将探究式教学的基本内涵、主要特征与七年级学生实际和七年级思想品德教材的特点相结合,对探究式教学在七年级思想品德课中的运用进行分析,以期对思想品德的学科教学有所裨益. 我国新一轮基础教育课程改革倡导以学生的发展为本,以提高学生的科学素养为宗旨.在初中思想品德课新课程标准中,要求教师紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的情景,同时明确提出体验性目标的要求.所以在今后的思想品德课教学中,体验式教学必将成为重要的教学方式.本文在前人的基础上,以七年级思想品德课为研究对象,从理论研究和实证研究的角度对体验式教学在七年级思想品德课中的应用进行了研究,取得了初步成效. 本文将分为以下部分：第一部分简述体验式教学的基本理论,主要包括其内涵和特点.通过探讨不同角度、不同学者对体验式教学的分析,得出自己对体验式教学内涵和特点的认识.第二部分介绍国内外学术界关于体验式教学理论和实践的研究现状,确立研究的主要内容.第三部分介绍体验式教学在七年级思想品德课中实施的必要性.无论是七年级思想品德课程标准和新教材特点还是该级学生的自身特点,都要求我们在教学中运用体验式教学.第四部分对体验式教学在七年级思想品德课中的具体应用进行了分析和研究.介绍了体验式教学的三个基本方法,分别是情景体验法、角色体验法和言语体验法.从课前、课中、课后三个环节探讨体验式教学的主要途径,然后根据这三个途径在教学中把握操作要领,实施体验式教学.将理论与实践相结合,按照体验式教学一般思路设计了的具体教学案例,案例根据七年级思想品德课的学科特点,包括体验情景的创设和课堂细节等方面,对体验式教学的应用进行了实践探究.深入分析教学案例,针对本次教学实践中的教学成果和不足进行自省,以便对今后自身的教学有所帮助.体验式教学在七年级思想品德课中具有极大地现实意义,有助于确立学生的主体地位,激发学生学习的浓厚兴趣,建立新型的师生关系,优化学习过程,提高了教学的*意识和想品德课的实效性.当然,体验式教学也存在许多不足,值得我们进行反思,并不是所有的教学内容都适合运用体验式教学,而且在课前准备和课后评价方而工作量较大,会耗费教师的巨大精力,还有我们现在的教学硬件设施无法达到体验式教学的要求.最后,对本研究的结论做了概述,闸述了研究工作的价值以及今后还需要深入研究的工作. 当前,我国新课程改革开始实行.贯彻新课程改革的要求和理念,初中思想品德课教材也作了修改,七年级思想品德课程具有时代感,教学内容与社会生活、学生实际密切联系,当然在思品课堂教学中,教师的教学方法也应进行革新.问题教学法正是适应新课改要求和贯彻新课程理念的一种行之有效的教学方法,也是教学七年级思品课程的好方法 本文主要对问题教学法在七年级思品课教学中的运用作了专门探讨,文章包括引言、正文和结束语,正文共分三部分,第一部分是关于问题教学的一般理论,主要从问题教学的涵义、理论依据、国内外研究概况三个方面对问题教学进行了探讨；第二部分是七年级思品课教学中问题教学的必要性；第三部分是问题教学法在七年级思品课教学中的具体运用. 本文旨在通过研究,提升教师教学新理念,正确把握政治教育教学的特点,优化配置教学资源,创建一种与时俱进、开放而富有活力的教学模式,提高思品课课堂教学效益,并且融洽师生感情,促进师生情感交流,达到思品课教学的目的. 插图作为教科书的第二语言,是教科书的重要组成部分.在现行人教版七年级思想品德教科书中插图分布广泛,有171幅之多,且色彩鲜艳,类型多样.七年级学生思维的逻辑性、概括性、抽象性等理性思维都还处在初步发展与不稳定阶段,对色彩鲜艳的具体事物富有兴趣,因此,教科书中形象化、具体化的插图符合七年级学生的认知发展水平与心理特点.但是无论在理论研究方面还是在教学实践中,受“重文轻图”传统观念的影响,插图往往受到忽视.鉴于此,笔者将在本文中对七年级思想品德教科书插图进行微观细致的分析.笔者通过对现行人教版七年级思想品德教科书上下两册进行文本分析,结合思想品德学科特点,从不同视角将教科书中插图分为单幅图与多幅图,卡通漫画图、实物实景图与统计图表,正面引导图、负面警示图与价值中立图,儿童生活图与成人生活图,渲染烘托图、启发思维图与方法指导图几类.并且分析了不同类型插图的特点与功能.在对教科书插图进行文本分析的同时,通过对师生的访谈与问卷调查,进一步明确了插图本身存在着设计编创人才不足、数量分布不均、学科特点不明显、时代感差等问题；在使用中存在着教师缺乏深入分析、学生缺乏理性思考等问题.在这基础之上,笔者从教科书插图编写与师生在实践中的应用两方面提出了建议,一是在编写中要秉持生活化德育与以学生为主体的理念、注重师生反馈、提高编写人员的专业素质；二是教师要在正确解读课程标准的基础上深刻分析插图内涵,在教学过程中激活插图静态画面,对学生阅读插图进行有效指导.笔者研究从微观视角着手,针对七年级思想品德上下两册教科书,结合了具体的课程标准要求与教学内容,以期对实践具有实际指导意义. 义务教育思想品德课程标准(xx年版)是教育教学工作的导航和依据,需要思想品德教师仔细研读、认真把握并贯彻落实.本年度,笔者承担了,视频资源在七年级思想品德教学中的运用,市级小课题研究任务.为了更好地开展研究工作,我带着责任感、使命感,也带着好奇心和寻求 _的热切盼望,认真研读了xx年版课程标准.研读,为我开展课题研究工作带来了全新的视角和有益的 榜样是一种传统又有效的教育方法,在思想品德教育中也一直发挥着重要的作用,备受中外教育学家的关注.在中学生的思想品德教育中也同样离不开榜样的运用.根据思想品德课程性质以及初中生身心特点,在思想品德教材中运用榜样进行教学是必要的,也是可行的. 随着时代的快速发展,为使得榜样在当代思想品德教学中更好地发挥其作用,笔者综合运用了文献法、调查法、比较归纳法等方法对初中思想品德教材中的榜样进行了比较全面的分析. 针对初中思想品德教材中的榜样,本课题主要从以下五个方面进行了分析.第一部分简单的论述了榜样的含义,并且指出了榜样在思想品德教材中运用的重要性和必要性.第二部分主要以七年级上册的教材为例,针对现行思想品德教材中榜样的运用做了具体的分析,主要从内容、数量、类型和功能等方面进行了分析.第三部分主要根据第二部分的分析归纳了现行思想品德教材中榜样的特点.第四部分也是根据第二部分的分析指出了现行思想品德教材中榜样运用中存在的一些问题.第五部分主要是根据对思想品德教材中的榜样分析得出了一些在初中思想品德教学中的启示.最后得出：在思想品德教学中不仅要合理地运用教材中的榜样并且要采用合适的方式方法补充榜样案例、引导学生思考并且让学生自觉地付诸实际行动,使学生真正成为有思想有品德的人. 现代教育越来越关注学生的心理发展,中学时期是学生人格发展的关键时期,心理趋于成熟,同时存在不稳定性.影响学生心理健康发展的一项关键因素就是自我认同感的发展.对于刚刚走进中学的七年级学生来说,适应新的环境,形成健康的自我认同感是一项巨大挑战.所以本文将七年级的学生作为研究对象,帮助他们解决自我认同方面的问题.另一方面,七年级思想品德教材内容也将学生的心理发展作为重点,关注了学生的自我认同感的发展.所以把培养学生自我认同感的思想贯穿于七年级思想品德课中是每个思想品德教师应该做到的. 本文将分为四个部分进行阐述：第一个部分是引言,包括选题缘由,文献综述以及研究思路和研究方法,主要阐述国内外对自我认同感的研究成果,作为本文的理论依据；第二部分是自我认同感的概念界定和自我认同感对七年级学生的重要意义；第三部分说明了七年级学生缺乏自我认同感的表现并分析了形成这样现象的原因；第四部分是本文的重点部分,阐述了怎样在七年级思想品德课中培养学生自我认同感,主要从两方面进行说明,教材内容和教学方法.教材内容部分,作者将教材内容按内在逻辑整合为两个部分,“认识自我”和“自尊自强”部分,并分别详细叙述.另外,还选择了四种有代表性的教学方法一一进行说明,包括理论联系实际的方法、情感教学的方法、全面评价的方法以及赏识教育的方法. 初中思想品德课导入设计是思想品德课教学中不可缺少的一部分,完美的导入设计可以使课堂教学进行的更顺利、更有效,在基础教育改革的大背景下,对导入设计进行研究不仅可以更好的满足实际教学的需要,而且也可以丰富和完善初中思想品德课教学研究的理论体系.本课题运用文献研究法、观察法等方法,对初中各年级思想品德课导入设计分别从不同教学内容、不同教学板块和不同教学方法三个方面进行差异研究.在不同教学内容上各年级导入设计差异主要表现在要达到的目标、选择材料的侧重点、语言的运用上,在不同教学板块上主要是个人成长板块导入设计层次上、法律板块导入设计内容的选择以及了解国情板块导入设计呈现形式上的差异,在不同导入方法使用时的差异分析时,把导入方法分为增强情感、态度、价值观类型、提升能力类型和直接陈述知识性三种类型进行分析,增强情感、态度、价值观类型的导入设计运用的角度有差异,提升能力类型的导入设计锻炼学生的能力有差异,直接陈述知识性的导入设计使用频率有差异.文章的最后,在分析了差异的基础上提出完善思想品德课导入设计的几点思考:(1)七年级侧重于灵活多变,坚持创新,(2)八年级侧重于立足现在,深入挖掘现有导入方法的功能,(3)九年级侧重于省时,高效,方便学生. 思想品德学科是学生进入中学阶段后学习的一门新学科,它具有培养学生良好心理素质和道德品质的重要作用.教师必须充分了解七年级学生的身心发展特点,探索高效的教学方法,提高七年级思想品德课堂教学的效率.在此,笔者介绍一些自己的教学经验.一、融入时事,激发学生的学习兴趣时事是思想品德课程的重要