2020年小学语文教学中的学法指导的几个策略论文

小学语文教育中法学指导的几篇策略论文近年来，我在语言教育中对学生加强学法指导，培养学生的自学能力，为提高学生的读书水平进行认真的探讨和探索，教学生读书方法，教学生自学，激发学生学习语言兴趣和知识的热情，让学生掌握学习规则，培养自学习惯，培养学生那么，如何教学生学习方法呢？叶圣陶老师曾说过：“学习能力的发展总是与相应的感情、意志、毅力、爱好密切相关，不自觉地掌握知识的热情、兴趣、态度，没有顽强的学习自主力，就不能积极掌握学习方法和自觉地运用，也不能形成良好的学习习惯。” 也就是说，学生能够有效地学习语文，基于所有的心理活动，不仅需要学生掌握一定的学习方法，还有动机、兴趣、感情、意志、毅力等给学生带来动力的要素。 培养良好的学习质量是法学指导取得效果的必要条件。 因此，学法指导要培养学生良好的学习质量，着眼于培养者，使学生有明确的动机，使学习有相应的动力。 因此，在教育过程中，我充分利用教材内容对学生进行思想教育，向学生介绍很多名人努力学习、立志成为人才，使他们有自信，培养他们的毅力。 同时，我利用小学生的好胜心理，开展了一些自学比赛活动，如看语言组合、层次、分段，看谁做得对、快，激发学生的自学热情。 提高了学习积极性，提高了学生的自学能力。实践教给我们的是，要实现学法指导的日常化、具体化，取得切实的效果，主要的方法是把学法指导有机地渗透到教育中。 在教育中，首先在准备上课时认真研究学生学习的心理状态和知识程度，设计适合学生的教育，不仅让学生学习，还指导学生使用正确的学习方法。 例如，我在教新课前指导学生预习时，要根据文本的特征，整理文章的构想、段落、段落的意思的方法、抓住文章主要内容的方法、内容的次要方法，同时也注意在课中更新教育结构，以“教”为主，以“学习”为主一方面这样加强教室训练，一贯指导学生自学、思考、疑问、讨论和练习，另一方面在教育过程中以自学为主线，在课程教育的各环节部分满足培养教法和法学、知识传授和自学能力的有机结合，学生掌握知识技能，掌握学习方法，引导学生走上自己的学习道路以少年闰土为例，训练的重点是“抓住人物特征”，重点是写作训练。1根据教材的特点，明确规则，总结学习方法在课堂教学中，我抓住教材的特点，明确知识规律，总结了学习方法。 学习少年闰土时，我首先指导学生预习课文，使用学生如何读的四个要求，先读课文，对内容有初步的理解，自学理解单词、语义。 然后指导学生仔细阅读课文，深入理解课文内容。 这节课写了几个人，主要写了谁，用几个例子来表现人物的特征。 第三步是掌握本单元的重点训练项目，掌握人物特征精读课文，提出自学大纲让学生进行思考分析(1)文章描绘了闰土的外表，抓住了它们的特征吗？ 你知道他是个什么样的少年吗？(2)闰土心里有无限奇特的东西，正文写了多少？ 哪件事给作者印象最深？(3)闰土从说话的几个方面表现出闰土的性格特征吗？(4)在介绍闰土的4件事时，作者写了自己的想法吗？ 他用什么写法表现人物的特征？ 你解释什么？这些问题让学生读了答案。 我很少说话，学生的回答是正确的。 我稍微总结一下就行了。 之后，进入第四步，总结文章的特征，阐明了表现人物的几种常见方法人物的外表、表情、语言、心理活动的描写强调典型目的f例提高对比度。最后安排练习，让学生使用这些方法，写自己最亲近的人。2补充阅读，加强知识叶圣陶老师早就提倡“教是为了达成不需要教的事情”，让学生通过“学会”逐渐达到了“学会学”。 为了达到这个目的，每次学习一组课文，我都会马上向学生推荐同样种类的课外读物，给学生以必要的指导，理解学生学的学习方法，扩大学生的知识面，开拓构想，帮助通过“再利用”提高学生的能力。 通过这一系列训练，知识得到了巩固和加强，学生对知识的掌握进入了更深的水平。3抄写片断，突破难点在教育一、二、三种文本的同时，让学生有机地结合读写，在读写中加强和深化从读书中学到的知识。 具体做法是根据本单元的习作要求和训练要点，把握人物特征，把文本中的一个和两个特征结合起来，抄写一两个片段，促进知识转移，把学到的读写知识转化为创作技能。 这样，不仅加强了知识，还为综合写作架起了桥，降低了“坡度”。 在教育中，根据各篇文章的文本特征，练习描写人物的外表、语言、表情、动作、心理活动等部分，安排在课后作业上。我在平时的课上，教学生方法，教学生方法，培养了学生的自学能力和良好的读书习惯。 创造训练秩序。