音乐活动对幼儿发展的意义

幼儿园教育论文音乐活动对幼儿发展的意义音乐是人类生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长不可缺少的领域。 音乐教育不仅培养和提高儿童的音乐能力，也是提高儿童对音乐美的敏感性，是协调发展和健康成长的重要手段。学前儿童可以学习音乐，控制音乐，体验音乐之美，进入音乐天地，通过音乐获得积极的人生经验。 幼儿可塑性大，此时生理心理发展快，知识长，身体长，知识发展和道德规范的形成与他的审美情绪和审美判断培养的关联度比学龄更密切。 苏霍姆林斯基说，精神需求是指人的道德、智力、审美需求和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成、满足的。音乐作为美育的一种形式，与幼儿同步发展。 喜欢音乐可以说是孩子的本能，在内容多样的音乐活动中，孩子积极快乐、活泼、快乐，他们的身心与陶冶发展。一、促进孩子的心理发展。1、音乐促进脑功能的高度发展。 传统教育重视左脑的发展，忽视右脑的发展，但实际上根据现代国内外科学家的研究，两半球的大脑只有共同活动，合作才能得到高度的发展。 爱因斯坦从小就喜欢音乐，他的“音乐”能给他最好的思考能力，足以证明音乐能促进大脑发展，我们要从小就进行音乐教育。 2、音乐满足孩子活泼、活动的个性。 孩子天生活泼，活泼，什么都想动。 他们模仿解放军，雄壮的旋律，鲜明的节奏唤起孩子的“动弹”热情。 当孩子随着音乐的旋律动作，情绪愉快时，他们模仿解放军，就像在展开游戏一样，在音乐中他们获得了很大的听觉。 3 .训练孩子的听觉。 孩子的听觉处于人生最敏感的阶段。 音乐又是发展听觉的重要方法。 音乐的要素有丰富的音色、鲜明的节奏、美丽的旋律等，与孩子的听觉有着密切的关系，所以听音乐能提高孩子识别声音的能力。 他们听着高亢明快的音乐，模仿小鸟飞舞，听着兔子跳跃的低粗的音乐，模仿狼和熊的走路方式，从狮子洞里发出的声音等。 我们要充分利用音乐的许多因素训练孩子的听觉，理解音乐。4、音乐能提高孩子的想象力，丰富和扩大孩子的想象力。 音乐作品无论曲子还是曲子都具有形象性，围绕主题描绘出了一定的形象。 形象是孩子感觉、理解后，给他们戴上了想象的翅膀。5、音乐能发展孩子的感情。 丰富的音乐活动离不开心理活动。 例如，除了听觉、记忆、语言、想像等之外，音乐还具有形象性和感情性，能发展孩子的感情。生动的音乐形象容易被孩子理解和感受。 例如，孩子听着歌客人来了温柔的旋律，快乐热情地歌唱感情，让孩子自然地感受到音乐的形象。 孩子知道为什么应该亲切友好热情地代理客人，通过孩子们的歌唱，他们的社会动机行动受到了积极的感情检查而变得坚固了。 “以情养人”“以情动人”能够充分发挥感情的感染功能和强化功能。二、可以在音乐中培养幼儿的创造性。立足培养孩子，具有细致的观察能力，有丰富的想象力和勇气发现探索和创造能力，这种教育思想必须渗透到对幼儿的所有教育中。 以前教孩子律动的时候，总是模仿孩子，有时用“一、二、三”的密码训练孩子的动作。 孩子就像老师操作的机器人，孩子动了动，就跟着音乐走。 孩子只是模仿，不创造吗？1、引导幼儿创造性地通过身体动作反映音乐。 孩子天生动作好，动作是感情和思想的重要表现，动孩子是感受音乐的好方法。 音乐的表现力非常强，每首曲子都根据节奏、力量、速度等音乐要素的存在而有特征，表现了美丽、有力、活泼等各不相同的感情。 有一次，我给孩子士兵进行曲，听着音乐，孩子们不由得在教室里动了动。 精神饱满地走着，敬礼地拿着枪，吹着电视，喇叭，投着弹，每个人都行动起来，像个“士兵”。 音乐引起了孩子的潜在的音乐能力。 在“摘果”的律动教育中，首先让幼儿听音乐，体会乐曲的喜悦和活跃的性质，再让幼儿多听，熟悉音乐，让幼儿鼓掌，踏出脚步掌握节奏。 在感受到音乐的基础上，通知幼儿这个音乐能进行“摘水果”动作。 接着出现了“在果园”的画，让幼儿听音乐，孩子进行了想象的活动，虽然孩子对音乐的理解也加深了，但是孩子还很难配合音乐采摘果实。 通过老师自己的动作丰富了幼儿的视觉形象，特别是孩子用手抓水果，手臂旋转后才能拿水果，孩子拿到这些基本的东西后，就能根据音乐和音乐的形象，让孩子配合音乐采摘水果。 孩子根据自己的想象创造了许多动作，大家都不一样，孩子们高兴地摘水果，动作表现了音乐的节奏和喜悦，快乐的心情，表现也反映了孩子们理解、感受和表现音乐的程度。2、启发幼儿形象思考，创造性地表现歌曲音乐形象。 人天生就有表达内心感情的欲望，特别是幼儿有各种各样的机会，有表达自己思想和感情的热情，唱歌是艺术实践，也是幼儿表达感情的方式。 在摇篮曲教育中，我指导孩子创造性地表现歌曲的音乐形象。 首先，幼儿倾听摇篮和人偶，启发孩子想象音乐表现的形象，孩子们说：“我进了安静的房间，感觉好像看到母亲在摇篮旁边摇着人偶睡觉。” “人偶就像睡在摇篮里一样，摇摇晃晃，闭着眼睛睡着了”音乐唤起了孩子们鲜明的表现，大家都想用自己的意志来表现歌曲的形象。3、鼓励幼儿进行创造性的音乐活动。 即兴地在短歌词中配合小曲唱，随意地改变歌词，用熟悉的歌曲唱，很有意思。 我们积极组织这些音乐活动，促进孩子有创造性的反应。三、在音乐教育中德育。幼儿园工作规程指出，“幼儿园道德教育要以培养情感教育和良好行为习惯为主，重视潜在隐含的影响，贯彻幼儿生活和各种活动”。 进行道德教育时，要重视刺激孩子的感情，形成好的行动习惯。音乐教育具有形象性和感情性，音乐教育与说教不同，是一种净化感情的特殊教育方式，音乐对幼儿的感情影响很大，使幼儿产生与歌曲艺术形象一致的感情。 首先，在教材上选择优点，内容具体，形象生动，教育对象强的教材，孩子容易感受到音乐的形象，产生与此一致的情感共鸣。 如歌好娃娃，知道老爷爷和老奶奶年纪大了，制作了长椅上的懂事的人偶，孩子在学习长歌的过程中产生了相应的感情，为形成尊敬老人的好行为表现奠定了基础。 其次，道德教育的过程是认识、感情、意志和行为几个方面的发展，其中感情和意志起着桥的作用。 音乐教育始于陶冶人的感情，它在从认识到行动的转变过程中发挥“催化剂”的作用。 在“三八八”节，在孩子的门