《氧气的性质和用途》.ppt

氧气的性质和用途说课稿,庄烈溪,课标分析（说依据）,能通过实验学习掌握氧气的性质及用途，使学生初步了解物质的间的转变以及氧气和人类的密切关系,教材分析（说教材）,教材在本单元所处的位置、作用：从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。,教材分析（说教材）,课文特点：本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律,教材分析（说教材）,三维教学目标知识和技能目标：（1）认识氧气的主要物理性质。（2）观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。（3）了解氧气的主要用途，氧气和人类的密切关系。,教材分析（说教材）,三维教学目标过程和方法目标：（1）观察与描述物质与氧气反应的现象，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，学会从中归纳出物质化学性质的方法。（2）学习观察和描述实验现象，增强语言概括能力。（3）进行实验探究活动，提高动手能力。,教材分析（说教材）,三维教学目标情感态度和价值观目标：（1）了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识。（2）培养学生细致的观察习惯和严谨的作风。（3）认识物质的性质决定用途，学会“一分为二”的看待事物,教材分析（说教材）,教学重点和难点：重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。难点：氧化反应和氧化剂以及实验现象的描述。,教法分析(说教法),教学理论和学习理论的依据：学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。,教法分析(说教法),教学设计理念与构思创设情境导入新课，激活学生思维主线：提问观察（实验）思考总结实验引导探索引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，讨论得出实验结论,教法分析(说教法),教学方法选择和设计：根据教材内容特点及学生认知情况，本节课采用授导教学和实验探究相结合的教学方法。通过创设情境，演示实验，教师指导学生讨论，激发学生学习兴趣，引导学生认识掌握氧气的性质和用途。,学法分析(说学法),学生现状分析；初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。,学法分析(说学法),学法指导：氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。,教学过程分析(说过程),创设情境：引入动画（录像）场景：奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等激发兴趣导入新课,教学过程分析(说过程),突破重难点:重点:通过教师演示实验，并组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。难点:采用学生讨论教师总结的形式来突破难点拓展：通过对“氧气和我们的生活”讨论与探究进一步巩固对氧气认识,教学评价分析(说评价),评价方法：1