2020年安全工程实践能力教学体系调研论文

安全工程实践能力教学体系研究论文虽然我国各行各业都非常重视安全生产，但安全生产事故仍然很多。在这种背景下，安全工程教育需要与工业实践紧密结合，建立完整的实践教学体系，采用科学的安全专业认证方法，帮助培养具有创新意识和解决安全生产问题能力的安全专业人才1。专业认证通用标准对实践教学有严格要求：与企业合作开展实践和实训，建立完整的实践教学体系。毕业设计(论文)需要反映工程实际问题，并有企业专家指导和考核，要求工程实践和毕业设计(论文)的学术成绩不低于总学分的1/5。安全工程专业实践环节及毕业设计(论文)规定见表1。以专业认证为导向的安全工程专业实践教学体系与行业和企业深度合作，使安全工程专业教育与经济建设紧密结合，培养具有工程实践能力和创新意识的专业人才。专业核心能力是指学生具有难以被他人模仿的鲜明特征的专业能力。这种能力可以帮助学生在未来发展更好的职业，是学生持续竞争优势和新职业发展的源动力2。由于安全工程专业具有综合性强、覆盖面广的特点，虽然许多高校都开设了安全工程专业，但受高校自身情况、办学理念、培养方式等因素的影响，各高校在安全工程专业核心能力的培养上也存在差异。本研究重点分析了各高校安全工程专业实践教学内容和专业实践能力培养的差异。(一)高校安全工程实践教学内容调查与分析由于各高校的特点和办学理念不同，安全工程专业的实践教学内容也有很大差异。例如，由于在工矿领域的深入研究和突出发展，中国矿业大学安全工程专业的实践教学内容主要集中在工矿领域。中国计量大学安全工程专业实践教学内容因其在质量监督检验方面的优势，倾向于安全监督检验方向。北京工业大学将安全防护设计作为其安全工程专业实践教学的主要内容。虽然各大学对安全工程的重视程度不同，但要求学生具备安全工程的基本知识、概念和理论，掌握现代安全科学的基本技术和方法，并具有一定的实践能力和创新意识。(2)高校安全工程专业实践能力的调查与分析由于办学理念的不同，各高校对安全工程专业学生的专业实践能力也有不同的要求，大致可分为三种类型：大型安全导向型、行业导向型和特殊导向型。1.中南大学、重庆大学等大型安全型大学。此类院校的安全工程专业属于跨行业安全方向，在专业实践能力的设计中考虑了各行业的共同需求。中南大学安全工程专业培养适应经济发展需要，掌握安全相关基础理论知识和技能，具备安全工程能力和素质，全面发展的高层次专业人才。然而，重庆大学安全工程专业培养的是应用型高级专业人才，他们掌握了与安全领域相关的基础理论和专业知识，具备在安全领域工作的专业技能和专业素质，有能力妥善解决实际工程问题，并能胜任安全专业技术或管理工作3。大型安全型大学实践能力的培养是广泛的，具有安全学科研究的性质。2.中国矿业大学、石家庄铁道大学等产业导向型大学。中国矿业大学在培养目标中明确提出：“以工矿领域的安全工程为主，采矿特色体现在实践课程、科学实验和实践环节中。”石家庄铁道大学安全工程专业将安全工程和土木工程列为两大主干学科，并在培养方案中提出：“以突出特色为安全工程专业的培养理念，要求安全工程专业的通识教育课程、基础课程与其他工程专业一致，并增加土木工程专业的部分基础课程，突出专业特色。”这类大学具有很强的行业针对性，主要培养行业要求的实践能力强的毕业生。3.北京工业大学和中国计量大学等重点大学和重点大学。北京工业大学安全工程专业根据军工装备科技的特点，选择安全防护设计(如军用防爆)作为其核心实践能力。中国计量大学安全工程专业依托学校在质量监督检验方面的综合优势，选择安全监督检验作为核心实践能力。这类大学的核心实践能力是显而易见的。虽然各高校对安全工程专业学生的实践能力要求存在差异，但要求学生具备事故应急处理与救援、安全生产监督管理、安全风险分析与检测、安全风险评估与控制、安全工程软件使用等能力。国内高校安全工程专业通过多种途径提高学生的专业实践能力，如通过校内实践教学、校外参观实习和参加竞赛来强化学生的专业技能。通过开展生产实习、毕业实习等项目来提高学生的专业实践能力4。然而，由于教师资源缺乏、学生积极性和主动性低、实践考核标准低，实践教学效果不理想，学生的专业实践能力无法得到有效提高。要解决上述问题，就必须解决实践教学管理中的突出问题。例如，专业基础课和专业课教学内容划分不清，导致核心技能培养方向混乱，专业知识点在教学中无法合理衔接。教师在教学中注重安全管理知识，弱化安全技术的内容，导致安全工程专业学生不能理论联系实际，强调管理而忽视安全的现象在课程内容建设方面，为确保专业基础课和专业课的一致性，重庆科技大学安全工程专业采用典型的行业和企业复杂工程案例，结合学生的认知能力和教学规律，对课程内容进行适当分解，并贯穿多门课程或整个专业教学过程，有效培养学生解决复杂工程问题的能力。同时，还设置了毕业设计、防火防爆技术课程设计、安全评价理论与实践、学科竞赛、综合实验等教学环节，培养学生解决复杂工程问题的能力。以安全评价理论与实践课程为例，该课程为40天的专业实践课程，一般安排在第七学期。在安全评价理论与实践的过程中，将实际的安全评价项目案例转化为报告主题。要求学生收集项目的主要工程技术参数和工程评价依据，生产技术设备的特点、参数、性能和安全操作规程，并绘制相应的图纸和图纸。在此基础上，学生需要分析项目的主要安全风险和危险源辨识，得出安全评价结论，进而提出合理的安全技术和安全管理措施。为保证实践教学质量，课程采用集中训练、项目实施、师生交流、小组讨论、成果展示和答辩等形式。确保每个学生都能充分参与和学习安全评价的相关知识。通过教师讲授安全评价方法、考核安全评价中介技术服务机构、现场操作安全评价案例等环节，逐步培养学生的综合实践能力，进而培养学生解决复杂工程问题的能力，使学生能够胜任安全评价的设计、编写和实施。为了培养具有一定专业实践能力和创新能力，能够解决实际工程问题的安全工程专业人才，需要不断优化和完善安全工程专业实践教学体系。根据高校自身的发展特点，构建了不同导向的安全专业实践教学体系。通过高校实践教学平台和校企合作建设实践基地，增强安全工程专业学生的实践能力，培养具有核心实践能力的应用型技术人才。1任，2以职业认证为导向的安全工程专业实践教学改革研究J.教育教学论坛，xx(15)。2李微微、唐旭东、吕全忠。应用工程院校学生职业核心能力的构建与培养J。高等工程教育研究，xx(1)。3张静。2专业学位研究生教育的特