2012一年级数学下册期末试卷分析

一年级数学下册期末考试卷的分析本学期期末的成绩总体上很普遍。 从答案来看，学生已经基本掌握了一年级上册数学的基础知识和基本技能，而且答案很漂亮，要写规范。 这次考试时间相对较短，表示学生能按时完成，学生养成了好的学习习惯。 这个一年级的数学问题体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。一、有以下特征1、内容丰富、结构宽广的本试卷是根据标准规定的教育内容，根据一套教材的知识、能力和感情发展的整体结构设计的。 可以比较全面地考察学生的学习情况，重视学生的基础知识和基本能力，同时适当地考察教育过程，很好地反映学生的实际数学知识的掌握情况。2、爱好强，接近生活标准的数学要关注学生的生活经验和现有的知识体验。 本卷为学生提供了富有儿童爱好和挑战性的数学探索知识，注意设计情景、插图内容接近学生生活，绘画风格符合学生年龄特征。 鼓励学生用自己的智慧解决问题，给予学生快乐的数学学习体验。3、重视学生学习习惯、学习方法的培养的主题是仔细阅读对学生的温暖建议：题，完整填写问题，计算耐心，认真思考，按要求做问题，用分析思考解决生活问题等。2 .问题和分析(1)问题以上分析显示，主要有问题的是： 1、全体学生观察主题的意识和习惯不足，对问题特征的敏感性不足。 因为没有认真地看问题，所以发生了写错问题。 3 .学生生活中的事情发展顺序不清楚。 4 .看不懂图说。(二)教育和学的反省：1.在处理“算法多样化”的过程中，需要“优化”意识。 新教材重视算法的思考，鼓励算法多样化。 但是，教师们在处理“算法多样化”的过程中缺乏“必要的优化”意识，缺乏适当的引导和具体的指导。 2 .计算教育中没有“变式”，无视问题和问题之间的交流关系。 “变式”通过具体背景(包括表现方法等)的变化，帮助学生更好地理解和理解数学知识的本质。 在计算例题时，教师关注计算程序训练结果的正确性，同样水平的单题练习多，缺乏必要的“变式”，无视问题和问题之间的交流，不利于学生理解计算过程各部分之间的内在联系，也不利于学生形成对计算结果的敏感性。 3 .忽视学生根据具体情况自觉判断，选择适当的应用，培养计算策略的意识和能力。新教材不是个别配置应用问题单位，而是把应用问题和运算教育密切结合，在教育中与计算教育有机地一体化。 在表现方式中，也不是像以往那样单纯地采用文字记述形式，而是以对话和图表等形式来表现信息。 这种编制是脱离过分强调数量关系和类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。 淡化类型要求学生在解决应用问题时，多从计算意义上考虑，而不是减少类型，真正发展学生的数学理解和思考能力。 但是，强调数量关系，并没有强调将几个名词抽象化并机械地适用于学生。 如何收集信息、选择信息、处理信息，即分析方法上没有必要的指导不足的数量关系，忽视了把解决问题的思考过程的说明和表现引导给学生。今后的教育改善措施在这次考试情况下分析我们的教育现状，在今后的教育和评价过程中要做以下工作(1)提高授课质量1、准备上课是好课的前提。 研究教材，分析教材，研究，讨论，正确把握教材。 提高自己教育的素质。 课程教育为了取得理想的效果，教师不仅要准备课程，还必须有很多课程教育的艺术。 包括组织教育艺术、启发性艺术、合作交流艺术、表扬性艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态控制的艺术等。2 .创造生动的具体情况。 根据一年级的年龄和思考特征，运用学生的生活经验，设计生动有趣直观的形象数学教育活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情况下理解和认识数学知识。3 .重视知识的获取过程。 任何新知识的学习，都要在第一次教育中通过学生的操作、实践、探索等活动充分感知，以使他们在经验和体验知识的生成和形成过程中获得知识、形成能力为目标。 只有这样，他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，一举三次，达到灵活应用的水平。4 .坚持认真写教育反省。 自我反省是教师专业成长的必由之路。 数学老师经常自我反省自己教育中的得失，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，写教育案例和经验论文，以更快地提高自己课程教育的素质和水平。(2)加强学习习惯和战略的培养。新教材的教学内容比传统教材的思考要求高，灵活性强，仅靠大量机器反复训练是解决不了问题的。 教师要精选灵活变化激烈的练习、发展练习、综合练习，有意识地向学生收集信息、处理信息、分析问题、进行解决问题的方法和策略指导，培养学生。 例如，独立思考的习惯、认真阅读问题的习惯、慎重审查问题的习惯等(3)关注学生弱势群体。如何做后生的候补工作是每个数学教师都要解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度，做下一个工作。 “补缺心”和补缺心相结合，多与学生交流，消除他们的心理障碍，加强帮助他们养成好