2020年浅谈小学低中年级语文识字教学论文

浅谈小学低中学语文识字教育论文汉字文化是中国的母亲文化，汉字教育是母亲教育。 由此可见，识字教育成为小学语言教育的首要任务，也是低年级语言教育的主要阵地。在小学低年级语文识字教育中，很多不同的教师都有自己的教育技术和方法。 作为三年级的班主任，如何提高学生识字能力成为我教育研究的重要工作，从中找到了自己教音乐的探索性的新方法字理识字。 从中可知，学习汉字时的根本追踪的重要性，即学习汉字时追求汉字的本源，有利于整个汉字的学习和记忆。相比之下，古老的汉字教育理念基于对汉字字体的分析和记忆，这种教育方式制约了学生对字体和字面的整体把握，尤其是学生在形近字组词中存在这个字的现象非常严重。 字理识字教育的理念是，根据汉字的字的原理和汉字的意思，通过有机地组合它们来学习，多根据意识词：字来分析词语。 学生在教室里记住了生动有趣的汉字。 不仅如此，在形近字比较中，也容易比较各字的意思，进行相关的组词练习。 就这样，我打开了茅塞顿，喜欢上了他领先的语文识字教育，给我的学生带来了非潜在的利益。 运用新理念，在以学生为主体、教师主导的课程实践中，我探索了识字教育，从以下几点完善了自己的识字教室，取得了良好的教学效果。要想让学生喜欢读写，首先要让学生没有心理负担，必须大胆地在课堂上说话，因此建立民主平等的师生关系很重要。 只要亲近学生，学生就能在轻松愉快的气氛中接受知识。 实践证明，在这种气氛中进行的学习，具有学生兴趣强、积极性高、经常工作减半的效果。 那么，在我的识字教室里，我重视让学生读课文，谈谈如何以小组形式记住这个字的方法，最后以集体交流的方式进行，最后老师和同学们具体评议重点的新字，一起学习，鼓励表扬作为最主要的指导方式首先，让学生学习部分汉字，然后在读了准字音的基础上学习仔细观察，通过各部分的构成让自己能想象，联想后试着分析这个汉字，想把汉字先当作自己的朋友，让自己喜欢，用各种各样的想法分析一下。 可以用小故事，说出自己的识字方法。其次，在此基础上引导学生在画面上想象字，是一种奇妙美丽的静态形象。本文： 陶罐和铁管中的“罐”字教育，从古代开始就展示装水、装物容器的人手、照片，引起“罐”字的学习，使学生理解“罐”字的来源。 接着，在罐子旁边抽出“罐子”这个文字，通知学生罐子的作用是为了装东西。 最近，可以用字体区分陶罐和铁罐的差异，从字的旁边分析陶罐的作用。 盛东西用。 再次把汉字当作汉字的组合的话，从背后就会发现其朋友，即形近字或同音字，有助于学生积累汉字。 让学生充分想象发散思维，这个字和哪个字有关系，在这个字上找到什么样的朋友，充分激发学生的思考，同时，叉子可以加强学生对这个字形近字和多声字的掌握，在学生之间进行评价和补充，关注学生的主体地位。学生在记住字形的基础上，要让学生理解字的意思。 词语的意思一般有原来的意思、引用的意思、比喻的意思、借口的意思四种。 低年级知道的2000个字中，需要学生知道的字的原意和引用义，有助于学生在知道字义的基础上，更好地把握字的关键词的意思和关联句的意思。 例如，教“停止”这个词时，其本义就不再行动了。 此时，学生可以根据意思组装语言：比如停止，停留。 一想到课本里的话，散步就停止了。 根据这句话让学生说课文中的句子，这里让学生理解这句话在课文中的位置的作用。 投影提示文文：水桶的水很重啊水摇晃，三个母亲走了步，胳膊疼了，腰也酸了。 这里的话的意思是，母亲水很重，很难举起来，所以走、停、走、停，只要学生能用自己的话表达那个意思就行了。 这可以说明学生真正掌握字义和词义的程度。 另外，一年级学生学习的字是“木”、“木”字的本义是把大树树竖起来。 (比喻痴呆症像棵树，没有声音。 组词是：树。引文上，这里的树很多。 如上所述，抽出课文中的句子后，让学生一边理解句子的意思一边体验朗读，这需要给他的喜悦。 不仅培养了学生理解句子的能力，还培养了学生的朗读语感，为更好地朗读课文奠定了坚实的基础。当然，除了用字理识字这一学生的音乐学方法学习字外，在识字过程中，对于简单的形声字的学习，学生可以同时采用偏旁、偏旁或分类学习的方法等迅速学习，弥补字理识字的教育过程。在识字中使用学生最喜欢的游戏，能引起学生的注意，活跃教室气氛，提高学生的识字能力是不言而喻的。 用游戏的方法首先，我要用掌声和学生交流，我要让学生停止掌声，那个学生就要站在那里练习所有学过的单词的相关词。 这样给学生一定的游戏规则，让学生有竞争意识，给学生创造了“我最棒”的空间：此外，我还以为掌声可以转换成其他形式让列车发车，操作形式多种多样，简单的让列车发车的游戏，给识字过程带来调剂，让学生的学习热情以这种形式，让学生在游戏中重组汉字，培养学生的思考能力，提高学生识字的乐趣，提高识字效果。识字教育虽然有一定的内在规律，但还是要遵循素质教育的原则，根据学生的年龄特征和汉字结构规则，利用直观的形象教育方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教育效率。 在低年级语言教育中，课堂关注学生的独立识字能力，分析字的能力为学生的识字能力的培养奠定了一定的基础。 在识字教育中，我们只要采用更吸引学生、更快乐地