微课设计-上篇

教育信息资源建设和实施高质量数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。 教育信息化十年发展规划（2011-2020年） (2012)，优质教育资源的开发和应用深入推进。进一步加强网上开放课程建设的应用和管理。 2015年教育信息化工作要点 (2015)加强优质教育资源的开发和应用。引进国际高质量的数字化教学资源。开发在线学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及和共享。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2013)。教学资源库的建设昂贵、费时、费力。资源库的应用停留在概念和认知层面，但在实际操作中存在一定的困难。基于资源的自主合作和探究学习尚未普遍形成。一线教师认为，真正适用、实用、易用的高质量教学资源仍然短缺。一是背景，二是信息资源建设的应用现状。信息环境：移动通信技术发达，媒体蓬勃发展，学习的步伐加快，教育资源的趋势：多样化，小型化和主题化的资源使用要求：合适，及时和适当，1。背景，3。开发教育信息资源，微课？(英语)如何写英语信，(数学)不相邻的问题，(2)概述，(3)阅读，(4)微格教学是指教师围绕某一知识点或教学环节以视频为主要载体进行的简短而完整的教学活动。教育部全国高校教师网络培训中心(2012)，微课是微课教学应用，是以5-10分钟为单位的微课。它以视频为主要载体，特别适合与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为公众提供一种碎片化、移动化的在线学习新体验。33，354凤凰微格课程(2012)，简称微格视频课程，是以教学视频为主要呈现方式，以学科知识点、例题练习、疑难问题、实验操作等为重点，将教学过程与相关资源有机结合的课程。教育部教育管理信息中心(2012)，1。定义、微课是一种在线教学视频，旨在讲解某一知识点，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的。焦建礼(2013)，微课是指教学目标明确、内容简短、10分钟内集中讲解一个问题的小课程。李(2013)，又称微格课程，是一门以微格教学视频为主要载体的新型网络视频课程。它是为某些学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)而设计和开发的。)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等。)并支持多种学习方法。胡铁生(2013)，1。定义，微类，2。特色，主要特色，-胡铁生：微课:区域教育信息资源开发的新趋势(2011)，3页。资源构成，核心内容：教学视频支持资源：教学设计材料课件教学反思练习评价学习反馈用户意见，-胡铁生：中小学微课建设与应用难点分析(2013)，4。微类分类，注意：一个“微类”作品一般只对应一种类型的“微类”，但它也可以同时属于两种或两种以上类型的“微类”的组合。它的分类不是唯一的，应该在一定程度上保持开放。胡铁生：“微课”:区域教育信息资源开发的新趋势(2011)。根据教学方法的分类、环境软硬件条件下的可操作性微视频分析可行性分析技术、ADDIE模型、教学设计、教学目标的确定、教学方法的设计、教学活动的设计、微课计划的设计、微课件的制作和微习题的设计、微视频设计、脚本的编写、视频表达式的设计、微视频的设计微型视频的发展决定了记录课程的方式。专业人员自行开发或发展，尝试小规模实验同行评议、ADDIE模式、应用教学模式的应用环境、微课评价效果评价过程的总结和完善、ADDIE模式、微视频评价内容层次技术水平的调试和修改、微课评价标准、微课应用、微课应用、1。翻转课堂、在线学习、课堂教学、检查微课以完成知识学习、师生互动(回答问题、应用知识等)。)，教师选择相应的微课提供给学生，学生自主检查完成知识学习。在课堂上，教师和学生可以通过交流和互动的方式来回答问题，实现知识的应用。教师在提供微课时间时会提出一些问题，以促进学生边看视频边思考。为了促进学生全面掌握所学知识，教师可以为学生提供一个知识体系的章节或知识地图。信息技术与生物课程整合案例课程内容：种间关系教材内容：PEP高中生物(必修3)课程模式：翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课，翻转课， 翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类、翻转类通信设备的优化和升级以及微课的“微”性质使得移动学习和分散学习更容易实现。 微课中国微课在线微学.2。网络环境下的自主学