小学科学教学经验交流材料

.掌握学科特点提高科学成绩最近，就如何反省科学教育，提高科学教育成绩，谈了自己浅显的看法，并和大家探讨了交流。一、科学课的特征1 .知识面广。 小学科学是启蒙教育，虽然不让学生掌握深刻的概念，但知识面很广，不仅涉及自然科学的各个方面，还涉及科学文化(科学史)、社会科学、思维科学的内容。2 .知识开放性强。 高年级的很多知识外延是开放的，其深度、准确性没有尺度。 很多教师面对这种知识，茫然如海捡针一样。3 .知识联系很强。 按照循序渐进的原则，高中生的很多知识都是以高中生为基础的，知识的起点比较高。二、科学课的教育设计前苏联教育家维戈茨基认为，教育必须考虑到孩子们达成的水平，站在孩子们发展的前列。 为此，必须确定孩子的发展水平。 孩子的发展有两个水平。 一个是现在的发展水平，另一个是在有指导的情况下可以借助别人的帮助达成的问题解决水平。 我们要做好科学教育工作，必须根据教材的特征、学生的年龄特征和认知规则，科学地进行教材处理、教育过程和教育策略的设计。1、教材处理要坚持“固本求变”的原则“固本”是不变本质的东西，“寻求变化”是从实际中寻求合理的变化。 处理教材时，教育目标必须不变。 不要偏离教材的教育目标，也不要设计新的教育目标。 因为教材的教育目标具有一定的惯性和体系，但是可以根据教材的内容适当地扩大教育目标，学生可以在学习中设定生成性的目标。 教材处理来源于教材，比教材高。2 .教育内容的设计需要多样性在设计教育内容时，尽量使其具有多样性，可以满足不同水平学生的学习需求，最大限度地表现学生的个性发展。(1)内容的量对于多样性相同的主题，很多情况下可以从各种各样的方面进行探索，所以我们可以以该主题为中心设计多个活动的方案，学生可以根据情况，从其中选择一个或多个内容进行探索，最后通过交流进行比较(2)内容的质量对于同一内容，可以设计成不同的水平，以满足不同水平的学生的学习需求。(3)内容的量和质量多样性高年级很多教育内容的综合性强，不仅具有多样性，还具有层次性，所以学生探索的空间更大。三、指导学习战略学生处于科学探索的过程和方法开始阶段，教师指导学生探索的策略以具体方法为主，让他们了解科学探索的过程，知道如何探索。 因此教师指导学生的策略从具体指导发展为综合指导，提供具体方法提供构想，从同步指导发展为分层指导。1 .为学生提供构想提供想法，就是学生学习困难，需要什么强烈帮助的时候，教师及时拨打，使之明亮。 这个指导不是封闭的而是开放的，能最大限度地发挥学生的主体能动性。 提供想法的主体可以是教师也可以是学生。 (1)教师通过案例进行指导。 (2)学生还可以通过交流和评价，达到互相提供想法的目的。2 .对学生进行分层指导学生的学习水平不同，内容相同，他们的关注点不同，理解程度也不同。 教育要面向全体学生，根据学生的实际进行分层指导。 教师必须进行分层指导，正确把握不同层次学生的“最近发展区”，并以此来设计分层指导的内容。 必须选择适当的指导方法。 例如，可以根据教育内容收集相关资料，制作“库”，作为网页输入电脑，以便学生学习时能阅览。四、面对质量测试的现实，我认为有必要实现以下几点1、开拓学生的知识面，让他们记住教科书的内容，考试题大多来源于教科书，特别是填空题和选择题。2、教师必须经常注意周围的自然景观，如日食、月食等，一旦抓住机会对学生进行指导，让学生理解其理由。也就是