广东省中小学智慧校园建设指南

附件广东省中小学智能校园建设设定手指男2017年11月1广东省中小学智能校园建设指南为了引导我省智能校园的科学发展，有效推进开发广东省中小学智慧校园建设指南（试行）(以下简称“指导”)的“智慧教育试点项目”。本指南适用于广东省中小学组织中智能校园的建设和应用。一、意义和特点智能校园是数字校园的扩展和增强，它综合利用云计算、物联网、移动互连、大数据、社会网络、人工智能等新信息技术，构建智能认识环境和新的教育空间，智能识别教师和学生群体的学习、工作情景和个人特征，充分发挥先进技术的优势和人类智慧，为教师和学生提供以人为本的智能、开放的个性化创新服务，教育，以及实现信息技术和教育教育的深度整合，提高教育和教育管理的决策水平，形成“可识别、可诊断、可分析、自我修复”的新校园生态。 与早期的学校信息化和数字校园相比，智能校园强调支持以服务为导向的智能无处不在环境，培养创新人才，以集成创新为核心，形成开放、合作的现代校园生态系统。具有如下图所示的特征。图1校园信息构建和开发阶段二、建设目标提高校园环境的智能水平。应用下一代信息技术(如云计算、大数据、物联网、移动互联网、社会网络和人工智能)，创建识别环境、识别情况、记录行为、加入社区的教育教育环境，实现物理和虚拟环境的集成，提高从基础架构、教育资源服务、教师和学生之间的交互到教育、教育、教育、教育、教育活动的智能水平。实现信息技术与教育教学的整合创新。信息技术是普遍而深入的应用，信息技术与教育核心事业的深度集成，教育与教育模式的变化与创新的实现，标准化，精细化，智能教育管理与科学决策，学校的教育教学模式，管理决策模式，生活服务方式都在智能应用的支持下取得了巨大的变化与创新，学校整体实现了智力运营，智力教育的效果充分体现。形成合作开放的现代校园生态。实际校园和教育的时空维度扩大，教育扩大到家庭、社区、自然社会环境，注重学生的全面和谐发展和终身持续发展，注重正规教育和非正式教育，校内教育和校外教育的融通，教育的自主性，个人性和适应性，教师和社会共同为学生提供适当的教育资源，形成现代学校制度和组织形式。三、建设原则以人为本，深度融合。构建智能校园的核心在于促进信息技术与教育和教育核心事业的深度整合。要遵循教育规律，深入开展素质教育，培养学生的核心素养，充分发挥智能校园对优秀人才教育和教育领域综合改革的支持和主导作用，实现教育服务供给方式、教育和管理方式的转变，提高教师和学生的取得和教育质量。引领创新，整体设计。要广泛学习信息技术发展的最新成果，以新的技术、新的思维方式加快教育发展方式的变革、创新，重新设计和推进学校的系统变化和内涵发展，形成新的模式、新的过程、新的结构。作为学校全面发展的战略，应综合规划智能校园建设，为构建网络、数字化、个性化和终身现代教育系统提供动力，创造适应信息社会创新人才培养实际情况的教育环境，引领教育创新和变革。开放共享，特性开发。智慧的校园建设要坚持共性和个性相结合，要依靠地方教育信息化中心学校建设、地方智慧城市建设“一盘棋”、地方“广东教育湘云”和地方教育云，实现共同进程和资源服务的高共享，鼓励学校联盟的发展，避免“一战”、“信息岛”的出现要坚持调整地区，尊重当地实际情况下的学校，鼓励多样性，特色开发，加强模式辐射等。要坚持政府主导，鼓励企业和社会力量通过多种渠道参与智能校园的建设和服务，形成可持续发展的工作机制。四、建设任务智能校园建设是与基础设施、模型创新和学校形式的系统重构相关的系统工程，如图2所示。图2智能校园系统框架图其中，智力学习环境是基础，知识共享服务系统是核心，特殊特色创新是象征。学生和学生发展是目的，可持续发展机制是保障，形成开放的现代校园生态系统。智能校园建设的主要任务是：(a)建立智能学习环境以感性、识别、连接为主要特征，以“云网络末端”为核心，形成了智能校园的新技术形态。它以智能工具、知识库和社会网络为特征，构建智能校园的虚拟空间，将虚拟和物理空间融合在一起，创建可“识别、分析、干预和自我修复”的新学习环境。具体建设内容如下：1.构建移动联合体校园网络为了加快校园网络的扩展，实现满足教育、管理和生活服务要求的网络服务的全部范围。访问区域教育城域网、独立或共享计算能力和存储空间、学校网络出口配置固定教育网络IP地址、访问带宽不低于1G，类均访问带宽不超过50M。推进基于移动通信技术(如WiFi或4G技术)的无线校园建设，以支持移动学习、移动教育、移动办公室等应用程序。利用有条件的学校智能终端建设物联校园，为智能教育创造良好的生态环境。2.智能教室建设依靠本地教育云和教育资源平台、智能领域支持工具、电子学习社区和第三方服务，实现课堂教学云集成。基于全面实施，每个教室都配备多媒体设备，每个教室都配备即时反馈系统，为教师配备移动教育智能终端，条件区域和学校逐步为学生配备移动学习终端，为学校、教师和学生提供全面的学习分析和教育改进服务，解决学习数据收集、智能修改、学习动态诊断和个性化补救等主要问题，在上课前、上课后、课后教师人数和教师的移动教育终端使用率低于1:1，实时反馈系统教室安装率达100%，学生所有移动学习终端的比例逐年增加，交互式教育正常化正式开始。构建无处不在的学习中心以人工交互、三维模拟、虚拟现实、人工智能、大数据、3D打印和模式识别技术为基础，推进系主任、研究室、图书馆等教研室的升级改造，建设了用于智能制造、生命科学、宇宙探索、智能阅读、艺术创作的创新实验室。将非正式学习纳入学校教育制度，扩大学校的公共空间，打破固定功能设计思维，将整个学校重新设计为学习空间，形成数字学习社区。鼓励有条件的学校与大学、科研机构、创新企业、在职教育基地等一起建立学习经验中心，支持学生参与，进行高水平的项目学习、体验学习。4.构建智能安全校园如果构建智能校园安全系统或通过区域集成互联网认证使用互联网，则可以通过安全网关、互联网行为管理系统、互联网行为审计系统等工具管理师生的互联网行为，控制和审核师生的网站访问，实现网络应用程序的“可管理、可控制、可用”，从而确保网络和信息安全。安全系统允许对校园视频监控、入侵警报、紧急呼叫帮助警报、电子巡逻、电子监督、学生出入控制、访客管理等进行综合管理和控制。具有部署火警系统、紧急广播和疏散系统、视频智能识别系统、紧急(紧急)定位帮助系统和其他特殊类型的安全子系统的条件和特殊要求的学校。(b)建立知识共享服务系统智能校园必须建立互联的知识共享服务系统，构建自定义网络学习空间，提供结构化、高质量的数字教育资源服务，创建协作学习社区，大力支持个性化教育、自主学习和合作学习。1.个性化网络学习空间的构建通过“广东教育湘云”和区域教育云，“电子学习空间人际关系”的各种信息平台和资源无缝集成到教师、学生、家长个人空间中，个人空间整合了教育和学习、资源应用、交换合作和个性化显示等功能，成为各类信息应用程序的唯一入口。通过将教师的个人空间整合到智能学习平台上，教师可以利用教育资源进行教育活动，使用教育和学习行为分析系统实施正确的教育，使用远程教育系统进行远程交互式教育，通过视频直播、远程交互等解决学生的问答问题。学生个人空间集成在学生远程学习平台上，提供课程选择、电子学习、学习分析、资源推送、协作通信、结果显示等功能，支持个性化学习探索、翻转学习、深化学习等新的教学模式。鼓励家长打开网络空间，及时了解学生的成长，与教师、学校进行即时沟通，通过家长空间获得更丰富的家庭教育服务。提供系统化、高质量的数字教育资源服务通过针对省、市、县、教育资源中心互操作性的“共享、购买、自行构建”战略，可以通过省、市教育资源云或公共服务平台使用基本数字教育资源服务。学校主要构建校本资源，结合学校教育、课程改革的需要，引入或自行构建具有校本特性的网络课程、生产性数字教育资源的配置，逐步形成校本知识库。数字教育资源系统化，内容涵盖学校的所有领域，全部学分，所有学科都能为学生提供适当的课程资源，满足信息化教育正常化的要求和学生多样化发展的要求。3.构建协作学习社区依靠网络学习空间，结合教育和学习的需要，构建结合实际情况和实际情况的学习社区、教学社区、教学和研究社区等。各种社区必须打破现有学校、课程、团体的物理空间限制，根据教师和学生项目、任务、兴趣等组织社区，形成伙伴相互促进、共同开发的共同教育社区。要引进外部专家、专家，为教师和学生的发展提供专业的领导能力。(c)执行以模型创新为核心的智能应用程序教育信息化的目标是促进学校教育内容、教学手段和方法的现代化，创新人才培养、管理和服务模式，全面提高教育质量。智能校园的作用和功能应体现在学校的各种业务中，要以信息技术为基础创新学校教育和管理模式，充分发挥智能校园的整体性能。1.执行智慧教育应用程序基于智能校园改变教育和学习方式，实现个性化教育、探究学习和创造性学习。根据用户特征推荐的学习交换系统、课程设置、实施、评估的整个生命周期的数字管理和“伴随”数据收集、教育和学习过程大数据的行为记录、分析和诊断使用、教师的教育、实现对学生学习的及时准确反馈、提供对教育资源的适合性服务、实现个性化学习。基于电子学习空间，综合利用学科教学工具、网络空间、创新实验室或无处不在的学习中心，将课程扩展到预上课、课后和在线、离线集成设计的混合学习，通过信息技术支持进行翻转课堂、探究学习、故障诊断学习、可视化学习和知识构建学习，有效地构建自主、合作、探究的教学和学习方式。基于支持O2O模式的电子学习系统和智能学习终端，执行创新的开放式学习，如无处不在学习、体验式学习、远程协作学习、跨学科学习和基于项目的学习。2.开展智能教学研究应用使用基于用户特性的推荐学习交换系统、教育和学习过程大数据的行为记录、分析和诊断，进行教师的教育、学生学习的及时准确反馈、反思性教学和研究。进行教师专业能力的诊断、分析，提供差别化的按需专业教育和指导，实现正确的教学和研究。以知识管理为基础的教学研究合作系统构建项目、以兴趣为基础的教学研究合作社区，促进教师群体的成长。3.执行教育治理应用程序利用区域教育管理公共服务平台或基于智能校园平台的办公管理系统、教育管理系统、课程管理系统、图书馆管理系统、选择管理系统、学生成长文件系统、教师评价系统、物流管理系统、智能决策系统等，构建实名制管理网络空间。通过多种网络空间和应用程序系统互连以及与省、市、(县)地区平台的数据共享和服务互操作，提供统一的电子身份，并支持多平台、多终端集成用户身份验证方法，实现多种应用程序系统的无缝集成。基于大数据的学生安全监控系统、基于物联网的校园能耗调节系统、基于大数据技术的师生成长分析系统的构建或使用、学校、教师、学生发展状态和水平的实时动态分析、科学决策的实现。4.执行智能评估应用程序基于智能校园进行流程、多元化评估，采用“通用性”模式，为评估学生增长和教师发展的内容、方法提供个性化服务，并利用交互技术、传感器、移动终端等实现教育和学习流程行为的“附带”数据收集。基于数据提供可视评估信息服务，实现多维学习成绩分析，以清晰直观的图表格式显示统计结果。支持对学生进行综合质量评价，根据国家及地方相关文件的要求，建立了学生综合质量管理制度，建立了相应的评价量规定及参观点，全面评价了学生的综合素质。5.执行智能服务应用程序用专用应用程序和微信实现智能手机的免费信息接收，实行学生出席、学习情况、学校成绩等有效的家庭教育。利用新媒体立即发表在学校内外进行的科学、文化、艺术、课外活动、社会实践等。开设家长学校，利用家校合作社区扩大教育渠道，实现社会共同教育、家校共同治理。(d)培养智能人才智能校园建设以培养创新人才为目标，致力于信息时代创新智能人才的培养。1.学生发展学生们具备优秀的信息素养，认识到信息对生活、学习的重要性，利用信息技术进行自我管理、自我开发、共同开发、创造性学习。您可以使用相关的任务管理软件(如创建学习计划、安排时间、自我评估等)进行自我学习管理。收集、分析、处理、评估信息，创建信息和传递信息的工具，使您能够主动学习并解决实际问题。在教师的指导下，个人学习资源管理、在线交流、在线测试等可以进行协作学习、探究学习、个性化学习等。学生可以利用多种建模工具、协作社区和创新实验室进行通信协作、知识构建、工作制作和知识创造，实现创造性学习。可以安全、合法、负责任地应用信息技术，尊重知识产权，自觉遵守信息伦理和信息伦理，不陷入网络游戏和网络社交，自觉网络行为，抵制不良信息的影响。2.教师发展教师认识到信息技术对信息素质高、教育教学改革的重要性和作用，将教育、课程和学生发展放在信息时代社会文化状况下的重新设计和实施，充分利用技术教育，善用技术支持自己的专业发展。针对学生个性化和组开发诊断、分析、个性化培训，可以使用基于用户特性的推荐学习交换系统。以中国学生的核心素养教育目标为基础，综合运用互动教育系统、学科教育工具、网络空间、创新实验室或无处不在的学习中心等进行教育和学习活动，有效构建自主、合作、探索等新的教学和学习方法，构建智能教室。成为创造性学习的示范者和先导，可以设计、实施和应用多样性评价，进行跨学科学习、基于项目的学习、创造者教育等。倡导终身学习理念，通过信息技术教育应用，学生可以更好地指导学习和生活，利用交互教学和研究服务、教师教育服务和协作社区，记录和反映自己的专业发展过程，