以艺术领域为主的主题活动设计--幼师.ppt

以艺术领域为主体的主题活动设计，演讲：无锡四大宗教峰，主题1:艺术主题活动设计要素，*探索生活取向的艺术主题活动设计要素，过去艺术活动是单一科目的形式，但培养了一种综合性的艺术智慧和整体艺术反映能力，更好地发挥了艺术教育的价值，在生态型艺术教育概念的支持下，在儿童生活的背景下进行了艺术主题教育活动， 使艺术教育更适合幼儿的实际生活和实际经验，同时将多种艺术领域整合在一起，形成互补和相互支持的一种有机生态型艺术教育，引导儿童利用多感官功能参与活动，最大限度地发挥幼儿的艺术潜能，提高幼儿的艺术素养，促进幼儿的多方位发展。 (注：生态艺术教育是通过美学、美术史、艺术批评、艺术创造等各个领域之间的生态结合，在古典作品和幼儿之间、作品体现的生活和幼儿日常生活之间、老师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间、幼儿园和社会之间等多方面的相互作用和互补关系，来提高幼儿的艺术感和创造力。)生态型艺术教育认为，具有可持续发展能力的人具有高素质。生态型艺术教育教学特别强调幼儿和教师之间的对话关系，以教师之间的共同欣赏活动和创造活动为中心。该活动中，教师和年幼的孩子们都积极参与，多领域、多种因素、多种类型的人之间的生态关系形成了。)，如何抓住关键词进行艺术主题活动的设计，以生活为导向的艺术主题活动以单位活动网络为基本框架，按照教育的总体目标，从幼儿生活开始，根据幼儿生活的经验，从幼儿生活中挖掘艺术教育资源，系统地设计以艺术为导向的一系列主题活动。主题是以音乐、美术、舞蹈、文学艺术等多种艺术形式为手段，将浅薄的艺术知识、技术渗透到某个个人门主题，通过教育目标的整合、教育内容的丰富、教育方式的多样化，促进幼儿全面发展的综合艺术教育活动。其组织形式包括教育活动、日常游戏活动、创造环境、家庭共同教育等。)艺术主题活动的设计包括1、目标开发、2、内容选择、3、主题网络建设等。第一，艺术主题活动的对象所指的关键词：开发、适合、关键词1:开发、幼儿是不断发展的个人，教育是移动幼儿的主要因素，应该适合幼儿的发展。艺术教育的最终目标不是艺术活动的可见结果，而是激发创作热情，帮助人们提高到更高的生活水平。艺术教育目标的制定是强调终身参与艺术的，完全生活的有价值的部分。在艺术教育中，我们不仅要学习如何在艺术上表达人生，还要指导他们在艺术上改善周围的生活环境，装饰自己的器具，美化环境，过更好的生活。通过美的创造可以进一步深化幼儿的艺术经验，加强其艺术表现力，通过艺术教育引导幼儿逐步走向一种艺术生活。在确定艺术主题活动的目标之前，我们要从不同的层面思考：1，为什么选择这个主题？这个主题的艺术价值是什么？对幼儿的发展有什么作用。一句话，教师的心应该理解今天的艺术教育为了幼儿未来的生活应该做什么。例：艺术主题报纸的艺术，在主题说明中，要清楚地表达第三阶段的思维。选择主题的原因是这样的。“我们周围充斥着各种报纸，报纸和宣传报.黑白，彩色.容易拆，容易折叠，容易粘.幼儿用第二次手操作玩第一游戏的简便资源。主题的艺术价值如下。报纸贴得整整齐齐，就成了生动的花朵昆虫画；报群，捏造报小人；另外，报纸可以靠近水做纸浆，做各种小装饰品。幼儿的发展作用不仅是孩子们体验大胆创作的乐趣，而且是传递周围废弃物的艺术创作，美化生活，装饰生活的信息的作用。关键词2:适当，主题目标的制定应集中在儿童的发展上，并符合所有年龄段婴儿的身心发展特点和认知规律。让幼儿有更多自主的、基于游戏的形式的活动时间和空间，应该考虑是否适合幼儿的发展，是否对幼儿的可持续发展有真正的价值。示例：小型课程主题活动春天的色彩。主题目标：1，在成人的帮助下，学习用不同的颜色和图片材料记录春天颜色的多样性。用简单的句子表达自己的发现和感情。用自然的声音唱春天的多彩。目标是从幼儿的生活出发，把年幼的孩子能欣赏和理解的美好事物涂成春天，让年幼的孩子找到色彩，感受颜色，从特定的绘画技术中学习表达自己的见解和想法。接着整合了语言和音乐领域的目标，用简单的句子表达了自己的发现和感觉，将幼儿对春天的视觉认识逐渐提高到语言表达上。另外，在旋律优美的音乐中，更多地理解春天的美丽，将外在的美转变为孩子们对自己美丽的理解，用他们理解的美的声音唱歌，表达音乐。第二，艺术主题活动内容选择的关键词：生活、整合、关键词1:生活、幼儿艺术感的过程实际上是从一个新的角度看和表达周围世界的过程。孩子们喜欢自己生活的情趣和生动的艺术品，所以我们必须注意自然和社会生活中富有艺术魅力的场景、事物和幼儿可能经历的情绪，并将其记录下来，以生成艺术教育活动内容。同时要注意内容的稳健和新颖。也就是说，从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定关系的东西，但有适当扩展的内容，要充分利用孩子已经有的经验，有充分的兴趣，探索和积累新的经验，表达新的认识和感觉。在美术教育活动中充分发掘周边社区和家庭中-美资源，孩子们通过活动逐渐接近自己居住的地方，加深对香水的理解。美丽的故乡等。关键词2:整合，幼儿园教育指导纲要明确表示：“幼儿园教育活动组织必须充分考虑幼儿的学习特性和认识规律，各领域的内容要有机地联系，相互渗透，重视综合、有趣、活动性，对生活、游戏进行教育。”在艺术主题活动中，我们强调艺术领域之间、艺术和其他领域之间的整合和沟通，从而获得整体优化效果。不容易知道我们设计的主题集中在艺术领域，但幼儿园课程不能是编外教育，而是全面发展的教学，所以我们将各个领域融合为以艺术活动为主导的形式，同时将儿童的情感、能力、行动和认知的培养融合到主题活动中。要着重讨论主题活动的内容和手段的相互配合和活动中幼儿认识的途径和表达方式的多样性。在螃蟹聚会中整合多个因素，观察螃蟹的外形特征、爬行方法、吐出的泡沫，用适当的语言表达自己观察到的发现。捉螃蟹用音乐模仿螃蟹的“行走、唾液泡沫等”动作。在螃蟹一家中用手写表示大小不同的螃蟹，可以感觉到螃蟹家族的其乐融融。用多种材料装饰蟹壳，用其他装饰方法体验快乐。第三，艺术主题活动网络建设的关键词：系统、层次、关键词1:系统、主题活动集中于整体和联系的经验，要给幼儿“完整”的教育价值。主题元素是主题网络的一个分支，是整体和连接的经验之一，具有整体主题网络中包含的价值特性，因此在构建艺术主题时，必须充分挖掘和利用主题元素所隐含的网络价值，构建系统化的网络框架。另外，构成主题的系统性不仅是主题各要素之间的密切关系，而且还根据不同年龄段幼儿的发展目标和发展特点，建立主题的系列，使主题在物种之间取得整体和系统的发展。在这种概念下，我们的艺术主题活动不仅建立了艺术教育的总目标和各个阶段的幼儿发展目标，还建立了根据各个年龄段幼儿的年龄特点、生活经验、情感需要等从浅到深、从单一到综合的主题同时横向和纵向展开的系统体系。不同年龄的幼儿的艺术能力、审美意识和审美取向、情感感情、感性、交流、合作等人文素养也可以逐步发展。关键词2:水平，幼儿园活动设计特别是目标从大到小到具体，从面点开始，反映分层深化和分层实施的过程。在构建艺术主题活动时，总是要以“剥层”的中心原则为中心，前进到第三阶段。首先确定主题方向，分析其选择原因和独特的艺术价值，然后确定主题开发的总体目标。第二，确定多个子主题目标(不同年龄段的主题开发目标)，进一步深入和具体目标。第三，创建每个子主题的环境、家庭共同教育、自主游戏提示、集体教育活动、日常活动等多种因素，使主题继续深入、不断充实。设计整个主题、子主题、个别艺术教育活动等时，请充分考虑主题之间、活动之间的连接和交互。在制定目标方面，深化目标的缩影论，内容选择方面，将实施逐步扩展。活动之间可以有有机的联系和相互联系，以前的活动可以适当地准备后一种活动的开展，为下一种活动的开展打下基础，从而使主题活动取得更好的效果。主题2:将生活作为儿童艺术活动的主题，第一，回忆幼儿的人生经验，引入主题，在活动开始之前，让年幼的孩子融入在节日里看到的情景、某事物、某事物、某事物、某事物的幸福气氛中，帮助节日在年幼的孩子们心中更加具体绘画活动开始后，请先画出自己看到的情景，包括红灯、气球、烟花等，以及当时自己在做什么。进行主题活动美丽的蟹壳，让孩子们从家里拿起各种扇子，仔细观察扇子形状、颜色、材料等，想象扇子给我们带来凉爽的风以外还有什么作用。激发幼儿探索创造的欲望。以此为基础，让孩子们手里拿着毛笔或剪刀，制作了自己想象的扇子，添加了喜欢的画。最后，让孩子们互相欣赏评价，自我介绍自己设计的粉丝特性。这时孩子们做的扇子都挂在教室里，贴在墙上，表示激励。第二，观察周围的自然景观，生成主题，画美丽的扇子的时候，孩子们可以说对蚂蚁很熟悉。首先让孩子们看课件可爱的小蚂蚁，仔细观察蚂蚁的生活习惯，观察触角碰到的两只蚂蚁，拿着米粒的蚂蚁，咬着叶子的蚂蚁.这时提醒孩子们记住蚂蚁的样子，开始制作蚂蚁宝宝，孩子们的作品总是让人感到意外的惊喜。一个小朋友制作了可爱的蚂蚁，问为什么是悲伤的小蚂蚁，他说：“小蚂蚁太小找不到粮食，所以哭着帮忙吧。”在画伤心的小蚂蚁的时候，他回家观察了斑马的形态和颜色，并安排孩子们亲自画画。孩子们画的小花猫睡觉、打哈欠、爬树、在小猫旁边画一只小老鼠等，尽情释放了孩子们丰富的想象力。第三，结合幼儿的日常生活扩大主题，幼儿学习主要通过感官动作完成，活动时主题的延长，使幼儿在美术活动中感兴趣。“好吃的饺子”的主题活动即将进行一周，给年幼的孩子们布置了一个课题。回家观察爸爸妈妈怎么做饺子。从而激发幼儿包饺子的兴趣，学习团结、压、捏的技术。活动时引导幼儿的记忆，刺激幼儿尝试的欲望，然后用面粉给年幼的孩子做。幼儿自我克制的时候，充分发挥想象的空间，亲自制作，品尝自制饺子，孩子们很高兴。当然，主题的扩展不仅仅是增加难度，而是基于幼儿的原始经验进行扩展，满足幼儿在兴趣中获得知识，喜欢问好问题的心理特性。主题3:主题背景下的幼儿艺术活动教师指导，第一，幼儿艺术教育的想法：“，”幼儿艺术教育是什么？“幼儿美术教育是以音乐、美术、文学为手段和内容的教育。”它涉及的领域很广，包括幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演(包括演奏乐器)、幼儿文学、幼儿电影和电视，都是它涵盖的教育领域；它是幼儿教育的一部分，也是艺术教育的启蒙阶段；其目的是全面教育身体、智慧、道德、美的人。它作为具有特殊性的教育，偏重于艺术活动，表现为“以艺术开始真实，以艺术存储线，以艺术促进美”。幼儿园具体开展旨在提高幼儿艺术素养的教育活动，从“灵魂”到“实体”，从“单一”到“复仇”古今中外的生铁和经典都表明，接受良好的艺术教育是健全、和谐、全面人格形成的必要，是塑造完美人格的人，追求人的全面发展是艺术教育的根本功能；是影响幼儿终身发展的基础。通过艺术人文的传达，艺术环境的创造，艺术氛围的影响，孩子们可以认识到粗野的人，认识到自己的道理，培养孩子的情绪，培养孩子的智力，潜在地提高孩子的人格，提高孩子的审美品味，体验人生的真实、良善、美。第二，教师指导策略的意义思考：指导策略是实现艺术教育目标的有利保证。在各项活动中，教师的指导战略是活动目标的完成，已经根据早产儿的经验，产生相应的有效战略，强调该活动的重要目标、主要要求，同时要着重最大限度地发挥活动的潜力，促进幼儿的全面发展等各方面的目标，全面完成。在各国幼儿教育的实践研究中，通过指导策略研究，大家都认识到，幼儿教育理论与实践之间可以建立桥梁，现代化教育理论可以更好地促进实践活动的指导水平。，在新课程下的幼儿美术教育中，如何在主题背景下将艺术活动和幼儿的日常活动有机地结合起来，互相渗透？加德纳提出了个人教育的愿景，重视个人差异的教育方式。也就是说，教师应该掌握每个孩子的背景、兴趣爱好、长处学习等，决定对孩子学习最有帮助的教育方式。在美丽的秋天主题中采用“红灯”、“金色”、“五彩缤纷”、“华丽”、“像蝴蝶一样飘动的落叶”等语言，增强孩子们在秋天的感受。教师亲自制作的绘画作品中，金色的稻田和果实累累的果园让孩子们欣赏，欢快的音乐和疾跑的舞蹈让他们感受到秋天丰收的喜悦。接着，随着秋天的故事创作绘画活动的进行，孩子的眼睛、心、画中的秋天都展现得那么丰富多彩。在“美丽的故乡”的主题活动中，教师与画主作品积极互动，相互挖掘大师绘画作品的亮点，通过自己的理解与年幼的孩子们互动，莫奈的名画可爱的小花猫和日出印象给年幼的孩子们留下