初中数学课堂导入方法与技巧

初中数学教室的引进方法和技术无棣朱希村教学导入技能是教师进行新课题时制作问题剧本的教育方法。 也就是说，一旦开始新的教育内容的讲义，教师就会将学生引导到学习状态的教育行为。 无论是建立新的学科、新的教育机构、新的课程，还是在教育过程中诱发学生的思考活动，教师都要发挥好的引进技术。 俗语说：“好的开始是成功的一半”。 有魅力的引进可以给整个教育过程提供一个好的开始，引进的一环就像整出戏的“序幕”，优美的乐章的“序曲”，跳高运动员跳跃前的“助跑”就像演讲的“开场”，温暖感情，吸引学生的注意力，渗透主题精心设计的引进，可以唤起学生的注意，开动学生的思考机器，激发学生的学习热情，形成学习动机，为学习新知识做激励和铺垫，架起新旧知识的桥梁，牵引整个教育过程，发挥带头成功的奇效。引进技能实施的过程表明集中力引起兴趣刺激思考，目的进入学习课题。 在教育中，因为教育内容的差异和授课的类型、教育目标不同，导入的方法也没有固定的章法。 以下结合本人的教育实践，就中学数学教室引进的技术进行说明。一、悬疑导入法悬疑导入法引进了新课，虽然看起来和本课的内容没有太大关系，但提出了实质上密切的典型问题，是一种迅速刺激学生思考的导入方法。 亚里士多德说过“思考是从质疑的惊讶开始的”。 设计悬念的目的主要有两个。 一是引起兴趣，二是活跃的思考。 悬疑一般超出预想，出现矛盾，让人困惑，总是引起学生的心理不安、愿望和兴奋，只是想打破沙锅问到底，早知道什么，这种心情是教育必要的“愤怒”和“恶”状态。 一般来说，数学悬念需要教师深入研究教材，分析学生知识储备，然后精心设计，精心准备。例如，在“圆周长”课中，我们提问，地球与球体近似，赤道周围用绳子捆起来，绳子长10米(假设绳子从地球表面均等地离开)，中间的间隙就会收敛。 a本铅笔b本老鼠c本猫d本牛，结果学生推测的答案和正确答案d本之差很大，当我得出正确答案d时，学生很不可思议，非常吃惊，使学生的心理形成了强烈的对比，形成了悬疑，引起了学生强烈的求知欲。二、疑问导入法问题疑问是根据中学生的喜好追求原因的心理特征，在新的教育内容讲课开始时，教师给学生创造疑问、创造矛盾、引起惊讶，是让学生切实学习感兴趣的导入方法。 引进时，可以故意设置麻烦和陷阱，引导学生变成想要的不能的情景，或者上当。例如，教“分式基本性质”时，首先学生解-2x=4，再解-2x=4、22222222222222222222222222222222222222222222222222222222使用这个方法，一个必须巧妙地提出疑问。 设定的疑问点需要一定程度的难易度，使学生暂时处于困惑状态，造成“心不通、无法说话”的状况。 二是怀疑，向善良的领导提问。 要由此激发学生的思考，尽快激活学生的思考。 因此，教师应该掌握提问的方法和技术，善于指导，学会给学生思考问题和解决问题。另外，疑问导入法和悬疑导入法有共同点，但并不完全相同。 前者重视“疑问”，后者在怀疑很深的同时也是“悬疑”。三、实例导入法实例的导入，是选择与给定内容相关的生活实例和某种经验，分析、引用，总结从特殊到一般、从具体到抽象的规律，导入新的课程。 这个引进强调实践性，使学生有亲切感，发挥班级绕道的效果。 同时，让学生感觉到现实世界里充满了数学。 这种引进类型也是引进新课的一般方法，特别是在抽象概念的授课中，采用这种方法更好。例如，在教“双重一次方程式的解法”的时候，小明买了4公斤苹果，买3公斤梨需要27元，买4公斤苹果的话，梨2公斤就要22元。 梨和苹果每公斤多少钱？学生马上：苹果4公斤，梨增加了1公斤变成5元，梨每公斤5元，苹果每公斤3元。 比给出直接方程式好。很多。四、实验导入法实验导入法是教师通过直观的教学工具演示来指导学生进行实验，巧妙地导入新课的方法。 一位数学家说：“抽象的道理很重要，但必须使它能用各种方法看到。” 实验引进的新课直观生动，效果很好。 通过引入实验演示将教育内容具体化，有助于学生从形象思考转变为抽象思考，提高学生的感性认识。 学生自己开始实验，学生的兴趣变强，教室的气氛变得活跃，学生很快就会有好的学习状态。例如，在“轴对称”的讲课中，让学生拿出纸，对折，打开，在折痕的边缘或折痕上滴下墨水，关闭，按压，打开观察。 得到了一些美丽的花样，学生感到吃惊，激发了学生强烈的求知欲，并自然地引用了新课。五、爱好引进法爱好引进法通过有关课程内容的爱好知识、数学家的故事、数学典故、数学史、歌、游戏、猜谜等方式引进新的课程。 俄罗斯的教育学家乌温斯基认为“一点也不感兴趣的强制学习会杀死学生探求真理的热情”，美国著名的心理学家布鲁诺也说“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣”。 兴趣的引入可以避免叙述的弊端，创造有魅力的学习情况，有助于学生从无意识的注意迅速转移到意识的注意上1 .故事的导入方法比如在教“配法”的时候，“以前的老人到最后打算把17头牛分成3个儿子。 对长子是二分之一，对次子是三分之一，对小儿子是九分之一，不能宰杀”。 (请花点时间让学生考虑)三个儿子很无聊，最后一个聪明人告诉他们在邻居家租了牛，长子9头，次子6头，次子2头，剩下的1头还给他们。 这个故事打开了学生的思考之门，又渗透了方法的“借钱”思想，为新课开辟了铺垫。2 .游戏导入法“游戏公平吗？ ”上课的时候，我的学生们，我们和往常一样，看到有人摊着赚钱，设计了名为“转盘”(拿出准备好的转盘)的“转盘游戏”的引进，并说了游戏规则(右图)。 你想试一下响应吗？这时，学生很兴奋，很想试一下，参加度很高，但结果总是得不到大奖，茫然不知所措，看到他们焦躁的样子，我很快就引入了课题。 结果，这门课的学生都目不转睛，取得了很好的效果。3、儿歌导入法例如，教“用字母表示数字”的时候，同学们，你小时候读过儿歌吗？今天我们也一起读儿歌。 青蛙张开嘴，眼睛有四条腿，扑通一声跳入水中。两只青蛙张开嘴，四只眼睛有八条腿，扑通一声跳入水中的三只青蛙张开嘴，六只眼睛有十二条腿，扑通一声跳入水中，有些同学唱歌声音也渐渐变轻了，我失去了时机，“这个孩子的歌谁能唱？”学生说，“随着青蛙的数量的增加，我永远唱不出来！ ”然后我继续说。 “我能用一句话唱完。 你们不相信吗？ ”这样的石头引起千层波浪，怎么可能呢？ 学生的议论纷纭。 “今天这节课我想教你如何用一句话唱完。 另外，我相信这里的每个人都会用一句话唱完。 但是在唱歌之前，我们必须先做好准备。 我们先学习用字母表示数，学习了这个内容后，就不会告诉老师，相信你们自己会唱歌”。 那时他们的知识欲望很强，我也不失时机地引进了新的课程。4、诗词导入法例如，教“三图”的时候，开头是“横着看岭侧的山峰，远近的高低不同。 不知道庐山的真面目，只在这座山里。 ”。你知道这首诗的作者和主题吗(苏轼，题西林壁 )你能告诉我苏轼是如何观察泸山的吗？ (从侧面看，从侧面看，从附近看，从山上看)而且，这首诗蕴藏着数学知识。 他教了我们观察物体的方法。 这门课是来学“三视”的。5 .幽默语言导入法例如，在教“三角函数的应用”时，一位教师这样开头。 “我的“法力”是无限的，可以越过河测量河的宽度，不登山就能知道山的高度，不靠近敌阵就能知道敌我距离”的学生被这些话深深地吸引，老师说“我的“法”是数学的方法，我的“宝”是三角6、数学史导入法数学史导入法是指在教数学概念、定理、方法时，首先介绍学生感兴趣的数学家的传记和数学史事实，导入新课的方法。 这种方法可以用模范力量感染学生，增强学习的毅力和创新精神，增强爱国主义精神，以德育培养智慧。例如，教“毕达哥拉斯定理”时，可以向学生介绍毕达哥拉斯，介绍中国古代数学家，介绍发现困难的历史，激发学生学习的热情和积极性，也可以引进新课。六、方案引进法剧本导入法是指，根据教育内容的特征，使用语言、照片、音乐等手段，制作一定的剧本来表现授课气氛，使学生在潜在的沉默中进入新课的导入方法。 前苏联著名教育学家赞科夫说：“教学法接触学生的感情和意志领域，接触学生的精神需求。 这个教育法能发挥非常有效的作用。 ”这种引进类型能给学生带来临场感，刺激学生的好奇心和知识欲，起到渗透教育目标的作用。例如，在讲授“相同形状的图形”时，设计了一个独特的场面，即以动人的国歌，自己精心设计的两个形状相同、大小不同的五星红旗，从大画面慢慢升起，从教室的切入，自然地引入了新的课程。例如，在“三角全等判定”的讲课中，设计了三角形的玻璃被分成两半(如准备的三角板纸图所示)的开场白，要回到玻璃店切断相同大小的玻璃，把两个拿到玻璃店，只取第一部分，只取第二部分试着问一下用哪个方法买不到新玻璃，哪个方法最聪明。通过创设状况导入，巧妙地引出三角形的全等的判定。 把无聊的几何问题生动有趣，激发学生的学习热情，激发学生的知识欲望。七、模拟分析导入法模拟分析导入法是指在老师教新课的时候，对学生模拟分析特定的特殊知识，导出与其相同或相似的其他特殊知识的导入方法。 康德说：“缺乏理性可靠的论证的想法时，比喻这种方法常常会引导我们。” 通过类比，可以发现新旧知识的异同点，使知识向更深或更广的领域迁移、发展，达到知识引用的目的。例如，在讲授“一次不等式解法”时，教师指出方程式的解法和不等式的解法有相似之处，我们可以使用解一次方程式的方法来研究一次不等式的解法。 首先让学生解开一维一次方程式，把等号写成等号，得到一维一次不等式，让学生解答。 看起来像两三句话，这种引进可以把学生获得的知识和技能从已知对象转移到未知对象，同时学生也迫不及待地学习和研究新知识。八、温故知新引进法知识决不是孤立的、分裂的。 旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的继续。 温故知的新教育方法可以有机地结合新旧知识，使学生从旧知识复习中自然地获得新知识。 这也是上课最常用的导入方法。例如，在教“零指数幂和负指数幂”时，首先，让学生