2020年高职院校音乐教育专业手风琴课程改革论文

高职院校音乐教育专业手风琴课程改革论文当前高职院校音乐教育专业手风琴课程建设与发展取得了很大进展，同时在快速发展的过程中，暴露出了许多不符合当前时代发展要求的问题，因此高职院校音乐教育专业手风琴课程改革尤为重要1。高职院校手风琴教育是培养优秀小学手风琴教师的摇篮，教育质量水平在很大程度上决定着基础教育的成败。对于高职音乐教育专业的学生，教育目标也不同于普通示范学校，决定了高职院校手风琴课程改革和其他学校之间的差异。在高职院校手风琴课程改革和实践中，要突出“专业化”的特点，结合手风琴的教育特点等，明确改革方向，逐步改善当前的教育状况，提高教育质量。(a)手风琴课程的目标和位置不够明确；将合格的普通音乐教育传递给社会的教师和指导教师是高职音乐教育专业手风琴课程教学的训练目标。通过教师的教导，学生可以积极参与音乐学习，激发学习欲望，认识到音乐中包含的美感和魅力，做好“感人、音乐教育人”的工作。人才培养定位直接影响音乐教育的方向和价值，但高职院校手风琴课程目标不明确。课程目标大部分是让学生拥有独唱能力。即兴演奏的能力是手风琴的灵魂。另外，伴奏能力、重奏能力、手风琴理论知识的讲课能力也是学生走向工作的重要能力。这些是学校比较疏忽的地方，使学生毕业后很难进行手风琴教学。手风琴课程的目标和定位不明确，严重困扰了高职院校高水平人才的培养。(b)课程内容和实践相分离高职院校音乐教育专业手风琴课程旨在通过课程掌握学生从事特定职业的实际能力，包括专业理论知识和技能，有力地保障专业化道路。因此，课程内容和教育要强调“专业化”的特点。但是实际的教学内容忽视了练习性训练，注重演奏技巧和难度训练，因此学生们往往会落后手风琴学习，这是高职院校就业率下降的原因。(c)教材建设单一、不足河北省高职院校手风琴教材的调查结果显示，大多数高职院校使用全国手风琴演奏考级作品集 手风琴曲集等教材，在过去10年中没有发生什么变化。在实际教育中，虽然有使用其他教师的部分子爵教材，但在系统、科学的同时，还没有具备严谨性和完整性。这使得手风琴教材和基础教育没有紧密的联系，学生的综合能力和创造力在就业后的实际教育中难以尽情发挥，高职院校培养的人才难以满足当今社会教师的各种要求。针对当前高职院校音乐教育专业手风琴教学的多种不足，在新时期课程改革的过程中，要重新认识和定位高职院校手风琴课程，结合高职院校的特点，探索有效的改革措施。高职院校音乐教育专业手风琴课程改革的探索可以从以下几个方面开始：(a)重新定位手风琴课程目标，强调工作。第一，必须明确课程目标。为小学、训练机构培养合格教师是高职院校音乐教育手风琴课程的训练方向。音乐教师要具备音乐教育、音乐技术等能力，尤其是手风琴指导能力和伴奏能力2。因此，在课程设置中，要突出学生的演奏和伴奏、合奏、重奏的能力，发挥学生的自主性，具备教别人的能力。具有语言表达能力，即“说”能力。只有在课程中让学生灵活运用所学的知识，才能控制未来职业教育中的各种要求。让学生掌握手风琴的基本理论知识和演奏方法，具备学生和训练机构学生歌曲伴奏的能力，为未来职业教育工作铺平道路。第二，明确手风琴课程的教学方向。作为高职院校，强调职业、职务服务性是职业院校课程定位的基本。手风琴应在高职教育中以音乐教育专业为基本实践课程。这将有助于学生的全面发展和职位要求。同时要求学生掌握基本技能，提高音乐素养，明确高职手风琴课程教学是为了培养合格的小学、训练机关教师，不是职业音乐家。由于这种认识，教师和学生将把专业课程教育目标和自主学习目标有机统一，重点培养“多能”复合人才。(b)教育内容多样化高职院校要培养具有一定音乐理论知识、实践技能、教学能力，在小学和培训机构从事教学和管理工作的高级实践型人才。高职院校除了开设个别课程外，还要开设合股课、中州课、合股课、伴奏课、实务课等，提高学生的参与意识。个别课程对学生自定义教学内容和教学方法集。合奏和重奏课程是手风琴课程的扩展课程，旨在培养学生团结合作的精神和能力，充分体验声音之间的和谐，从而更好地理解音乐，体验手风琴学习的乐趣，提高自己的听觉训练，让学生在演奏每个音符时有更多的闲暇。集体课可以对手风琴课的特定问题进行“精密讲话”，制作正确的药，大大提高教学效果。伴奏课可以帮助学生掌握学习手风琴所需的伴奏技术。增加实习过程的内容是培养复合音乐人的必要过程。在实践过程中，教师可以有效地弥补传统教学的弊端，融合理论知识和实践，提高学生自己的手风琴演奏能力和应用能力。这些课程类型有助于教师掌握学生的学习动态，有针对性地教学，同时发挥学生之间的相互讨论、对比和他们的主观能动性，提高学习兴趣。在教学形式的内容方面，高职院校可以根据学生的实际情况使用多种教学方法。例如，在伴奏下添加“即兴”，是高职院校人才培养目标未来就业教师或娱乐部的手风琴表演者必须具备即兴伴奏能力，才能将手风琴技术应用于就业练习。参与小组合作编制，将2-6名水平相同的学生分成小组，更好地调动学生对手风琴学习的积极性和主导权，有助于学生之间的相互学习、相互促进和改善，充分认识和及时改善合作过程中自己的优缺点，全面培养学生的综合学习能力。(c)教材多样化改革教材的选择中，首先要重点讨论基础内容，努力开始、普及教育，在手风琴选择过程的轨道上，尽量重视多元化、缓和，避免因手风琴曲目选择单调而导致学生学习不振的心理，同时也要注意培养学生的学习兴趣和创新能力。第二，手风琴教材既要基本，又要同时反映科学性和系统性。一门艺术要长期发展，必须具有时代性和民族性。第三，可以探讨小学生的歌曲即兴伴奏教材。高职院校音乐教育毕业生毕业后要面对小学生，因此有必要根据小学生的特点唱歌，市面上教材不足，根据高职院校音乐教育的发展和职业要求等，研究小学生的即兴伴奏教材和课程，为以后的工作打下基础。最后，在扩大和扩大手风琴教材的过程中，充分考虑专业学生的整体情况和今后的专业特点等，选择有针对性的教材，从风格、类型、内容等方面充分考虑手风琴教材的多样性，使高职院校音乐教育专业手风琴课程改革顺利进行。摘要高职院校音乐教育专业手风琴课程改革具有一定的特殊性，要进一步提高手风琴教学质量，丰富它的教学形式，提高它的教学效果，进一步加强手风琴课程改革和练习。因此，教师对高职院校音乐教育专业手风琴教育现状进行了深入的分析，继续探索、实践和研究，针对这些问题，对手风琴课程的目标和定位、教学内容、教材等进行了全面改革，为当前高职院校手风琴教学现状的改善、教学质量的提高、复合型人才的培养提供了良好的支持。1翠花。手风琴教育