小学生心理健康教育策略

.学生心理健康教育策略小学阶段正是青少年获取知识技术、形成和发展健全人格的重要时期，但由于许多社会环境的影响、家庭教育的错位、各种竞争带来的压力，儿童和青少年都存在着各种明显而隐含的心理行为问题，包括疲倦的学习、谎言、自私、任性、焦虑、抑郁、挫折、抵抗力下降、攻击性等这种心理行为问题不仅严重影响了青少年自身的健康发展，还给正常的教育事业带来了巨大的困难。因此学校要把对学生的心理健康教育放在工作的突出位置，通过多种方法和手段促进学生的知识掌握，培养能力，加强学生心理素质的培养，保证学生和谐健康的成长。第一，优化教师素质，以教师的魅力影响学生学生可以怀疑父母，质疑朋友，但很少有人否认老师。学生对教师的信任不仅是教师传播、教学、解惑，更重要的是我们教师的奉献精神和人文主义素养吸引和教育了学生，影响了学生的生活。教师的魅力取决于教师自身的素质。学校要充分认识到教师的素质是提高学校运行水平促进学生健康成长的根本保障。要根据学生发展的需要，要求我们的教师有丰富的人文素养。努力学习，广泛阅读，具有渊博的知识和深厚的人文意义，才能提高学生心目中教师的地位，在教育和指导学生的时候，可以领导转学，潜在地忽视对学生知识的教导和思想的启发。第二，要有宽广的心。爱和尊重每个学生。要根据敌情进行教学，激活每个学生努力的内在动机，老年人的态度，宽容的态度，处理好学生的言行，消除学生的心理障碍，把老师当作朋友，并乐意和老师谈心。这样，我们的教师及时了解学生的心理状态，掌握教育的主导权，萌发潜在的矛盾。第三，要掌握青少年心理发展的规律。要努力学习教育学 心理学知识，根据学生的年龄特点和性格特点，用科学的方法指导和教育，处理好学生的日常心理问题，解决学生的心理难题，使学生在心理上没有负担的情况下愉快地学习和生活。第二，进入学生的心，用教师的爱培养学生的情绪现在我们家和老师好像越来越疑惑了：现在孩子怎么了？有的很自私，有的攻击性强，有的张光成，一时又忧郁.他们在宣泄什么？他们有什么不满吗？他们需要什么？也许在这个充满诱惑的世界里，孩子的眼睛被迷惑了，孩子的心被扰乱了。但是我们必须承认，除了满足他们的物质需要，关心他们的考试分数外，我们对孩子了解多少，也关心多少？他们缺乏的是正确的导游，内心深处的爱抚和假名。没有爱就没有教育。我们老师要从孩子们的心理要求出发，从关怀和爱开始，进入学生的心灵世界。今年我去一个班代替语文课，因为不熟悉，为了面对课堂上举手之劳的学生，只好按名册点名。当我接近卢武培这个名字的时候，全班同学都笑了。我在同学们视线集中的地方低下头，慢慢地看到一个从座位上站起来的男孩。我的问题，他除了呆呆地看着我，再也没有抬起头来。一个女学生站起来说：“老师，他是我们班上最笨的学生。我们老师从来没有叫他回答问题。”听到这句话，我的心颤抖了，看这个孩子，头更往下了，我得先坐在他身上。下课后找班主任和其他林课教师了解情况，老师们大体上没有反应，上课时间从不举手，单元测试没有通过，平时下课也很少出去玩，大部分人坐在自己的座位上发呆，说他几乎笨。最可悲的是，下节课，我对同学们说，“觉得像傻瓜的孩子请举手。”话音刚落，我看到三只像蕨菜一样的小手在深深的头发旁边战栗。我的心像针扎一样难受，人太不忍心了，这些孩子不仅老师同学们把他们看作替代品，他们自己也从心里承认了自己的愚蠢。“孩子们，在老师眼里，你们都那么聪明、漂亮、成绩不好，是因为前面有知识，自己不愚蠢的原因。”这时，突然看到三个刚举手的孩子偷偷抬起头来。于是，我一个接一个地走近他们，拍拍他们的肩膀，摸他们的头，说：“人们，要让别人看到自己，首先要直视自己，相信自己不低于别人。”之后的课上，我尽可能地和他们在一起，及时帮助和鼓励他们，让他们感到老师爱着他们。并且找到在他们身上发现优点的方法，在同学面前称赞他们，让他们逐渐自信起来。面对一次也没有得到的称赞，三个孩子的脸上开始露出笑容，学习成绩也逐渐提高。不要以这些心理障碍的学生为对象，施加压力，强迫他们花更多的时间赶上学习成绩，而是要进入他们的内心，尽可能地发现他们的优点，鼓励，称赞，让他们知道自己也有值得骄傲的地方。相信只要给他们一束光，他们也会露出灿烂的微笑，给予灿烂的补偿。我们要进入学生的心，用爱温暖他们冷漠的心，表明我们的教育才能成功。第三，具备教育平台，使学生在活动中净化心灵目前不少学校也认识到心理健康教育的重要性，但不能根据学校和学生的实际情况进行系统的思考和计划。简单地理解为一个过程，希望执行一两次活动，请一位心理经验丰富的教育专家上一两次课。学生的心理素质提高了，知道一周上一两次课，或多次活动，听一两次课是不可能实现的。很多研究和实践表明，心理健康教育应与学校的日常教育教学活动相结合，不能只停留在口头说教上，要引导学生参加活动，融入生活，在实践过程中受到心灵的影响，参与时合理释放他们，形成良好的爱好，形成健康的人格品行。近年来，我们重点建立了一个平台，让学生在运动中陶氏、益智、体育活动的同时，发展健康的心理素质。第一，强调主题活动。我们根据学生的年度特点，将对学生的教育和每月主要节日教育有机地结合起来，形成1月1日的教育主题。像3月三八妇女节一样，我们开展了“孝敬父母，爱劳动”的主题教育活动，要求学生给妈妈送礼物，从今天开始培养了自觉做的能力和对家务的好习惯。活动期间，宣传教育和行动成果出现，学生不仅接受思想教育，更重要的是行动具体反映出来。二是活跃的上课时间活动。学生的跨班活动是培养学生交际能力和释放自己心理的最佳时间。我们在同一节课中，各学生或多名学生选择有用的活动设备，部分学生准备的跳绳、学生准备的呼拉圈、准备的羽毛球等学生充分利用这些设备，3人一组5人进行健康有益的活动，培养学生的合作交际能力。第二，通过鼓励教师在课堂之间和学生一起参加娱乐活动，引导学生进行有益的活动，还密切了老师和学生之间的关系，促进了老师和学生之间的交流；第三，建立学校、2班之间的活动指南机制，学校文明指南岗位检查班，及时发现学生纠正错误行为的指南，学生建立的文明指南，安全警卫，卫生卫生员，遵守本班之间活动的正确教育方针。第三，发展特长活动。学生们有好的爱好，就能减少心理上的压抑感，甚至避免不良心理或行为的产生。我们鼓励学生们各自关心特长。第一，每周二下午坚持“书法、绘画、器乐、球类”等学生兴趣特长训练活动，制定指导规范，效果明显；二是定期开展学生关心的特长展示大会活动。第三，鼓励学生利用休息日，选择感兴趣的特长之一参加训练。以健康有益的爱好塑造学生美丽的心灵。第四，扩大社会实践活动。让学生参与社会实践，在实践过程中丰富知识，发展能力，是新课程改革的要求，也是学生心理健康教育的需要。我们在实防公司、交通警察大队、消防大队、汽车教堂司、南下发电站、防疫站、朝万中心小学等设立了7个社会实践基地，定期将学生引向基地进行社会实践活动。让我们把学生们带到离我们县最远的最贫穷的山区小学赵完中央小学，体验生活，和那里的学生一起吃饭，一起学习，一起工作，让这些衣服伸手吃饭，充分享受物质生活和精神生活的独生子女们，亲身感受到孩子在山里生活的困难和学习的勤奋。学生们不仅在体验中培养了克服困难的挫折力，山区孩子们贫困的艰难生活也动摇了幼小的心灵，自发地开展了“手拉手献爱心”的活动。社会实践活动不仅培养了学生的综合能力，更重要的是加强学生的沟通交流，构建和谐群体，减轻心理压力的重要途径。第四，整合教育资源，使学生在和谐环境下健康成长除了学校教育，学生的精神健康受到其他社会因素的制约和影响，因此，在对学生的教育中，重视学校、家长、社会教育资源的整合，提高家长的素质，社会国民的关注与学校教育处于同一起跑线上。近年来，我们通过办好家长学校，定期对家长进行全面教育，了解当前教育改革情况，了解学生的身心战法，接受新的教育工作者方法，建立民主和谐的家庭关系，明确自己在子女教育成长中的地位，加强教育子女的责任感和使命感。第二个重点是教师和家长之间的沟通，学校和家长之间的沟通桥梁，教育的共同形成。我们通过“教师家长月交流卡”设置“教师网络邮箱”、“校长邮箱”，开展“学期征求家长意见”活动，广泛与家长接触，了解学校、教师在家庭和社会中的学生表现，通过家长了解学校情况，持续有效地监视学生的学习和活动，尽量减少学生不健康的心理和行为繁殖第三，调动社会力量，集中在弱势群体儿童身上。目前，由于经济多元化的发展和人才流动的开放性，对传统的家庭结构造成了巨大的冲击，留守儿童、单亲儿童、孤儿等特殊群体已经受到了学校和社会的关注。我们一方面从学校现实出发，关心他们的学习，一方面改善心理咨询体系，开设心理咨询热线等多种方法指导和关怀他们的心理健康。另一方面，我们积极与当地政府和社区接触，充分调动社会力量，为这些边缘化儿童创造良好的学习、生活环境，使他们获得物质上的必要满足，得到精神上最大的安慰，在同一个蓝天下共享幸福，健康成长。结论心理健康教育是学生健康成长的重要保证，学校要根据学生的实际情况，创造性地开展心理健康教育工作，为学生的全面、协调、健康成长作出最大努力。在小学、初中、高中实施心理健康教育是学生健康成长的必要条件，是推进素质教育的必要条件，也是21世纪人才培养的需要。加强小学生心理健康教育是一个系统的项目，需要社会各方面的共同关注和努力。真正的教师不能只是传授知识的教书匠，要成为学生人生的向导，成为教育人们的艺术家。(a)加强交流，了解学生由于各种主观客观的原因，一些学生很少向老师坦率地表达自己的想法。为此，各教师，特别是班主任，要经常深化教学，利用适当的机会和场所，让学生自由表达思想感情，掌握学生的心理状态，以针对性地进行工作。在作文教学中，安排写给老师的话等主题，使更内向的学生或“说不出的隐藏”学生通过书面交流老师和思想。教师要对此保密，以各性质的学生为对象，区分具体情况，以适当的形式个别帮助学生。另外，与学生一对一对话也是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别对话，可以发现和掌握部分班学生的不健康心理，“根据症状服药”，通过耐心细致的工作，通过学生有效的心理调整，帮助克服缺点，培养良好的心理素质。要想得到个人的好结果，班主任作为学生，作为朋友才能得到学生的信任，学生可以把自己的烦恼告诉老师。当一些学生在学习上有困难，家庭生活受挫的时候，他们心情不好，情绪不平衡的时候，老师要及时帮助他们，安慰他们，吐露心声，老师要以真诚的态度耐心倾听他们的诉苦，释放他们内心的怨恨。(b)尊重学生，关怀学生，马斯洛的需求层次论，人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人是否受到尊重与他的精神健康有关，成长中的学生的心更敏感，更脆弱，需要受到尊重。作为教师，教育者和受教育者的作用不同，但要时刻铭记人格平等。教师应以保证教学工作正常进行为前提，平等对待每个学生。“这个学生尊敬老师吗”是班主任评价一个学生品行的最重要的条件，作为班主任，“我尊敬学生吗？尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的私生活等。心理障碍的学生往往感觉不到自己的价值。这些学生只有接受才能接受自己，如果老师不尊重他，他也不能感到自豪，对于那些有心理障碍的学生，要坚持积极的教育指导，可能的话，不要公开批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能敞开心扉，心理教育措施才能有效。(c)创造环境，多样化的教育为了提高学生的心理健康水平，不仅要注意正规教育，还要注意语言和本校。教师在教育实践和日常生活中要不断提高自己各方面的能力，保持积极、平和、明朗的心境，以自己的人格魅力潜在影响学生。学生无意中模仿老师。心理模仿是指在没有外部压力的情况下，个人受到别人的影响，模仿别人，使自己的行为与别人相同或相似的现象。(d)因材施教不同的学生有不同的气质，心理学的气质是人的心理活动在强度、速度、稳定性、灵活性方面表现出动机特性的心理特征。教师要学好心理学的基础，分清每个学生的气质类型，根据敌情进行教学。第四，改变定型的教学风格，培养学习兴趣。基础心理学认为，强度大、对比明显、突然、变化无常、新颖的刺激、觉得自己感兴趣的有价值的刺激也容易引起无心的注意。注意是心理活动或意识活动遮住特定对象，集中注意力，使教学更加灵活生动，色彩丰富，产生动态效果，提出一些想法，营造学生感兴趣的氛围，激发学生学习的欲望。行为主义心理学家沃森让我把一只健康、没有缺陷的婴儿放在我设计的特殊环境里养。我可以保证把他们中的任何一个训练成我选择的任何类型的专家。无论他们的才能、爱好