九年级英语教学反思

关于九年级英语教学的思考列表文章1:教有法，但不教法则。摸石头过河，各显风采。现在对教育工作的一些想法和做法的反思总结如下。第一，密切关注英语学习习惯的发展教育。在学校教毕业班的时候，我深感学生的英语学习习惯不良，40%的学生写得太差。大写字母w，m的拼写，r，v写得没有区别，单词的每个字母之间有太多的空格，等等；2、大多数学生不按发音、发音更正读单词；3、大多数学生写文章的时候，第一个单词的第一个字母实际上很少写，句子末尾没有标点；4、学生懒得写，大多数学生都有“看，写就错”的问题；5、在单词的情况下，几乎所有的学生都只关注他们的拼写，不关心他们的用法；学生们对时态一无所知。有写这句话的课：Shestudieshard。让学生们换成一般的疑问句。班上只有一个同学(容英)是对的。大多数学生对英语不感兴趣。今年这个班的学生英语基础有点差：我现在教的9年级学生在8年级期末考试中是最好的，但是基础不够牢固。面对这种现象，我首先从校音表开始，从练习文字的写作开始两周，学生们改掉了一些坏习惯。班上一半的学生是正规的、认真的；大多数学生知道添加标点符号。当然，形成好习惯需要漫长的过程。只要努力，就会有希望。第二，抓住主线，搞好课堂教学，直到45分钟为止。我对学生英语基础下降的情况解释了最简单最基本的知识，激发了学习英语的兴趣，让他们认为学英语并不难。认真研究每一课的教材，考虑教材的基本思想、基本概念，甚至每一句、每一句、每一个单词的理解明确，理解重点和困难等教材的结构，考虑学生原来的知识水平、实际情况，寻找适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有什么困难，以及如何采取适当的预防措施等。充分备课，就能在课堂上。上课的时候，我找到了学生们全身心地投入的方法。关注所有学生，干练，语言简洁，提问面向全体学生，向知识水平不同的学生提出不同的问题。给后辈们更多的问题，更多的巡视，更多的辅导，回答最简单的问题，培养学习英语的乐趣和学习的自信。以高标准进军。第三，做好课外辅导，解决战术上的实际问题。课外活动，少布置，决不是机器重复作业，为不同英语水平的学生安排不同的作业，实际上根据适当情况进行教学。在优等生的情况下，由于能立即掌握课堂上说的知识，课后作业集中在培养他们使用英语的能力上。学习英语困难的学生除了在课堂上给予特别照顾外，还利用课后时间主动提供补充课。每天晚饭后半小时训练听力后，教师没有考虑到学生纪律薄弱。录音机常常破坏学生会的软弱。我每天来学校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周一次也没有缺席。第四，奉献爱心，成为学生喜欢的老师。只有侍奉老师，才能相信。学生们喜欢崇拜老师，自然想听他的课。首先尊敬学生，以感伤的眼光看每个学生，把学生当成自己的孩子，并尽可能地配合他们的困难力量解决。对于所有的学生，我一点也不说挖苦或讽刺的话，对他们多加称赞和鼓励，少批评，甚至不批评。特别是对待那些穷学生，我注意到他们的闪光点，给予了适当的表扬。特别是一些英语基础薄弱的后代，我鼓励他们从最基础的开始学习，对他们的进步给予高度赞扬，使他们永远体会到成功的喜悦。当我读错了某个单词或理解错了某个学生等错误的时候，我会公开直接道歉。把学生的真心换成这样：班上每个学生的情况我已经基本理解了。虽然刚教了他们两周，但实际上有几个学生向我吐露了他们的心声；另外，我很高兴，每节课7 8名英语基础不足的学生努力听课，努力按时完成作业，成绩提高了。文章2:期中成绩已经公布，拿着成绩单看学生成绩不均，我想了很久，又想了很多。学生成绩不满意的原因有很多。英语基础不好，或者考试前没有认真复习，所以等等。但是老师也认为，应该静下心来认真反思以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正积极。关于我教的班级情况，总结上学期的失败，如下。第一，在实际教学中不充分重视词汇学习，词汇学习方法机械简单，只重视词汇的简单拼写记忆，形成轻视词汇情况应用的词汇学习方法。一些学生写单词但不重视单词的形式词汇的灵活使用能力下降。第二，毕业班的新授课时间紧迫，任务重，因此急于授课，部分问题型训练较少。1、英语听力没有充分注意，听力资料少，听力磁带没有及时更新。一些学生缺乏回答听力问题的能力。2、实际教学中，教师设计的训练活动很少读内容，阅读能力的培养很大程度上依赖考试前突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度很大程度上不符合对阅读能力的考试要求。3.由于写作训练少，学生的翻译能力不足，很多学生用中国式英语写作。平时的语法规则从头到尾都背下来，说不出话来，经常出错。表达句子的能力不足。根据质量分析的问题，为了使学生在英语专业取得更大的进展，在高中入学考试中取得了优异的成绩，本人认为今后教学和复习时要坚持以下几点：第一，依靠词汇学习，加强双重基本训练，强调使用语言。英语教育的最终目标是培养学生综合使用语言的能力。为此的基本是扎实的双基训练，双基训练的效果主要表现为词汇学习的效果。因此，要精心设计词汇学习方法，通过词汇学习实现双基训练的目标。第二，加强阅读训练，努力培养语感。教师要有意识地增加学生的阅读能力训练和训练，选择很多内容健康、时代感、思想性、知识、趣味性强的短文，通过大量阅读培养学生的语感，培养通过语境捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，扩大学生的知识，扩大学生的视野。另一方面，要从思想上改变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教育的首要任务。充分发挥话语教育的作用，改变只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。第三，加强书面表达训练，提高写作技能。近年来，高考中英语书面表达问题对中学生提出了越来越高的写作要求，需要进一步加强复习中的写作训练。作文训练要从容易到难，循序渐进。坚持单词对句子、句子对段落、段落对篇训练程序，背诵仿写训练、课文、看图片说话、日记等多种形式训练学生的作文。还必须加强对答题方法和技巧的指导。第四，优化课堂教学，积极创造剧本，加强口语交流。1、教师要认真设计每门课程，准备教材，准备学生，在课程中多做教学和诗歌练习，充分保证课程的最佳效果。2、在课堂上体现沟通原则。3、尽量在课堂教学中使用英语，控制母语的使用。第五，重视实效，加强工作研究，设法排除教学干扰因素。1、处理好被时间追赶的沉重矛盾：将加强听、读、写能力的训练分散在复习阶段，用有效的方法指导学生的闲暇时间。作为正规作业，可以定期布置，指导，检查。2、处理新的教育要求和旧的教学行为之间的矛盾：确立高专业性，构建牢固的英语教育技术，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼。3、妥善处理新旧知识的连接问题：初三英语教学的核心是提高学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对中学三年全部内容的数量，提供了三年教学内容的归纳和分析、整理所需的内容。在教学过程中，通过点对点的方式，点对点的结合，学生掌握了所学知识的初步系统化，其核心部分。明确的目的，第一和第二明确的目标，从一个知识点掌握所有的知识，使学生的语言技能小，经常，少，精，滚雪球，螺旋上升。第六，关注不同水平的学生，做好事促进好事。密切注意各老师，树立模范作用尖子生是班里学习的主角，在班里起着不可估量的带头作用。为此，计划多抓最好的学生，看“追加”书，避免课堂上“吃饱饭不吃”的现象，同时在课堂上大大称赞他们，提高他们的积极性，给学生们树立学习的榜样。2、重视中等学生，促进全面丰收中学生是班级学生的主力军，对高中入学考试的成败也起着决定性的作用。为此，决不忽视各中游学生的发展，要用启发、诱导式教学方法调动他们的积极性，不仅要教他们知识，还要提高他们的能力。牵引下游学生，减少返回生要以全体学生为对象阻止“片面追求高分”，不能忽视“贫困学生”。不歧视学生，耐心自信，善于发现和称赞他们的优点，加强自信心，鼓励他们在原来的基础上进步。平时走近他们，停下来，进一步询问，调动学习的热情，让他们感受到老师的关怀，自觉努力学习，至少保证了课堂秩序。7.树立自信，明确目标，采用灵活多变的教学方法。自信是动机，目标是方向。学生在学校里会遇到很多困难，因此充满自信，目标显然是成功进行英语教育的重要因素。首先教师要上好课。第二，教师要提高教学效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。制定切实有效的计划。同时，教师应该给学生明确学习目标，制定确保目标实施的适当措施，并在此基础上督促和总结检查。在教学过程中，思想教育和知识教育相互渗透，思想素质教育体现在知识教育中，要认识到学生学习英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。八、关注自己的发展。新课程为教师的发展提供了良好的机会和挑战，教师必须在学生的成就的同时实现自己。总之，我会花3个月的时间磨练自己，好好准备，好好听课，认真总结。在中考中争取优秀成绩，站在竞争中不败的位置，争夺学校的光荣。文章3: 9年级英语综合复习阶段教学反思在几年的毕业班欢迎考试复习教学实践中，我深刻地认识到，在：考试前适当而有序地复习是取得好成绩的条件之一。我在教学方法上尝试了几种教学方法，效果好，进行了教学反思。I .教师和学生共同制定缜密、详细的学习计划。9年级的总复习时间很紧，任务很重。如何通过简短的复习，以更少的努力做更多的事情，是毕业班科学教师或学生面前紧张而艰巨的任务。没有计划性，很难在短时间内复习。因此，帮助学生制定合理有效的复习计划是成功英语复习的重要因素。同时，我们老师要根据教学大纲和考试说明的要求，制定好综合复习计划。制定计划时，教师应根据近年来入学考试问题的新特点和学生的实际情况，采取有效的复习方法。综合，重点，重点相结合，全面复习和重点复习有机地结合。这样系统地进行综合的、侧面的复习，可以使学生们更好地掌握所学的知识。第二，加强基础知识的训练文章一起去留学xx整理。基础知识的检讨应采取梳理知识结构构建知识框架的方法。让基础知识的复习以知识之间的相互联系为基础。1.彻底掌握教科书，抓住要点这一阶段的复习主要是回归教科书，由于对学生基础知识的长时间、部分被遗忘的共性，要求按照“框架”和“温故知新”的原则，一步一步地进行，认真复习基础知识。这个阶段要按照教材的顺序归纳语点，准确地说语点，梳理每个单元的知识点，重视基础词汇、短语、句子的句型的关口。在复习过程中，为了巩固和加强复习效果，还应该采取一些必要的措施。根据： (a)的复习内容，练习布置适量的难度。(b)周期考试，即完成每一部分学习后进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，充分调动学生的学习欲望和自觉意识。及时了解学生对复习知识的掌握情况。教师要尽量选择灵活使用资料，或与自己的编辑和复习内容有密切的练习题。2.加强语法归纳和练习语法的复习不能掉以轻心，一定的语法能力是提高语言能力的基础。如果不重视语法教育，学生开口就只能说错，语言不规范。教材的语法项目安排分散，复习的时候必须比较集中，系统地归纳。特别是8种时态，2种语音要结合具体的句子，采取归纳总结和对比的方法，吸引1-3的效果。3.重视功能创意项目的使用，培养多国文化意识。新课程指导下，英语论文强调语境，注重沟通。高考试卷中包含了很多听力：填空选择，阅读理解，情境交际等交际英语。所以复习英语的时候要注意语言的功能，培养学生的跨国文化意识。三、针对学生弱点的集中训练通过对学生试卷的错误分析，教师要及时发现学生在什么类型的问题上失去了更多的分数，在复试前要集中精力补充学生的薄弱项目。加强词汇的拼写，准备写积累的句子等。只有这样才能更快地提高学生的成绩。如果是考试能力的问题，首先要加强对学生学习策略的指导，突破能力极限。1.加强听力训练听力考试主要测试考生通过听觉获得信息的能力。总复习的最后一个月，根据英语考试时间，每天早晨要进行15分钟的听力训练。训练时要重视学生预测所听资料内容的能力，捕捉核心细节，掌握主要内容和主题思想能力，正确把握人物的态度和他们的关系的能力。听觉和泛音要结合。2.加强阅读能力训练培养阅读理解能力是中学英语教学的重点。阅读理解也一直是高考英语考试的主题。添加基于理解的完整式和单词解云制，阅读理解考试问题占整体的一半以上。随着阅读理解能力的提高，不仅可以帮助学生在入学考试英语中顺利解决阅读理解考试问题，而且还可以帮助学生解决完字空格和单词空格填充考试问题。其基本都是阅读理解。通过阅读理解训练，学生可以巩固和加强各种英语基本知识，同时还可以学习很多英语表达方法和技巧，这些都是书面表达能力的基础。因此，在复习阶段，阅读训练不能推迟一天，应根据高中入学考试问题类型及能力要求进行设计练习，要求学生进行时间限制阅读，并重点教育学生获得摘要归纳法、判断推理等深层理解能力和信息，推测意思的能力