2020年浅谈美术教学活动过程与结果的关系论文

艺术教学活动过程与结果的关系过程与结果的关系是一个哲学问题。过程必然会产生结果，结果是不可避免的，对结果的期望也会对过程产生影响。任何对结果的关注，轻视过程或者只关注过程，忽视结果都会导致偏见甚至严重的后果。艺术教学活动也不例外。艺术教学活动的过程是一个复杂的、系统的、多样化的、综合性的互动过程。这是一个教师指导和以学生为中心的互动过程。艺术教师根据教材要求和学生身心发展特点，运用各种教学条件和方法，使学生掌握一定的艺术技能和知识，形成一定的审美能力和艺术修养。艺术教学活动的结果一方面表现为物理结果，如作业效果、考试效果、竞赛结果等。一方面，它表现出形而上的结果，如审美思维、审美趣味、情感体验等。在以往的美术教学活动中，由于应试教育的功利价值和弊端，大多数美术教学活动只注重美术知识和技能的传授、美术作业的效果以及竞赛和考试的结果。这种现象轻视了美术教学活动过程中给学生带来的智力功能、心理体验和情感培养等形而上的结果。艺术教学活动最重要的目标是培养学生独立的思维方式、独立正确的学习方法、基本的艺术技能、较强的学习能力和高尚的审美情趣。在艺术教学活动中，结果重要还是过程重要？如何科学理解和处理艺术教学活动与结果的关系？1.艺术教学活动的过程和结果是因果的。过程孕育结果，结果源于过程。因为是结果，关注过程就等于关注结果。例如，在色彩教学中，在讲授“如何理解写生色彩之间的关系”时，如果简单地告诉学生什么是色彩的三要素，什么是温度变化规律，什么是强弱规律，那么学生就不会掌握它。他们应该通过素描探索的过程来体验它，欣赏和复制大师们的优秀作品，并把它们打印出来。只有证明了审美体验的过程，我们才能逐渐形成一定的素描能力和审美实践能力。没有这种艺术教学活动过程的实施，就不会有积极的教学效果。色彩教学过程是一个判断、比较、选择、分析、综合和概括的过程。在这个过程中，学生自然地学习色彩的基本知识和写生技巧，学习色彩的观察方法，欣赏色彩作品的审美体验，形成高尚的审美情趣。因此，艺术教学活动的过程直接决定着教学效果。2.艺术教学活动的过程和结果是对立统一的。在以往的美术教学活动中，只强调学生的作业效果和考试成绩，从专业角度评价学生的美术作业和审美水平。这种只强调结果而不强调过程的情况肯定是错误的，但现在它只强调学习过程、学习活动、教学过程和审美体验，或者只强调人文思想和创新意识的培养等。而不关心基本的艺术技巧、技巧和作品效果等现象。这有点过头了。例如，在美术鉴赏的教学中，引导学生建立话题，收集数据，进行研究和分析，并通过综合实践得出结论。综合探究教学法给学生带来深刻的审美体验和知识的理解与巩固程度。然而，这一教学过程的实施需要很长时间，在当前高中生学习时间紧张、高考压力大的情况下，在美术鉴赏的大部分课程中实施这一综合探究教学方法是不现实的，需要教师权衡和处理。艺术作品的效果反映了艺术教学活动的过程1.注重艺术知识和技能的传授和掌握，更注重艺术知识和技能水平的形成过程。艺术知识和技能分为普通知识和探索知识。常识知识只需要直接教授，而探索性知识需要通过探索和感知的过程来掌握。知道原因而不知道原因，这样获得的知识是难以消化的。学生很难在不探索经验的情况下理解、应用和形成能力。2.注重艺术教学活动过程产生的物理结果，更注重艺术教学活动过程产生的形而上结果。在美术教学活动中，应注重培养学生的各种综合素质。教学活动使学生在作品中获得更好的效果，同时也使学生在获取知识和经验的过程中形成意识，提高观察能力，发现问题，分析问题，解决问题，形成独立的思维方式、学习能力和正确的学习方法，以及高尚的审美情趣。3.注重教学效果的评价，更注重艺术教学过程的评价。教学效果的评价很重要，艺术教学活动的多元化评价更为重要。艺术教学过程的多元化评价体现在从注重知识和结果向注重能力、身心发展和过程的转变。在美术教学活动过程中，教学过程的教育价值对学生各种学习能力、思维能力、学习和生活态度、人生价值观等的形成起着重要的作用。教师应在教学活动过程中设计教师教学和学生学习的目标、内容和活动评价形式，在日常教学活动中对教学和学生进行综合评价和评价，以解决艺术作品单一评价带来的不足。在当今多元文化背景下，随着艺术教育的不断改革和创新，审美观念和审美情趣越来越多样化，艺术教学活动的形式也在不断更新和变化。笔者希望这些不成熟的