九年级语文第三单元目标测试题

九九 年年 制制 义义 务务 教教 材材 九年级新课程标准实验教材单元目标测试 语 文 试 卷 （上册 第三单元） 三 题 号 卷面分 （4） 一二 （一）（二）（三） 四总 分 得 分 一、基础整合。 （12 分） 1、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（ ） （2 分） A、阴晦（hu）馈赠（gu）恣睢（su） B、拮据（ji）毡帽（zhn）惘然（wn） C、掺和（chn）给予（gi）发窘（jing） D、妒忌（d）呵斥（h）栈桥（zhn） 2、下面几行文字优美生动，你读一读，然后完成(1)一(4)题。 生命是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳； 生命是隽永的诗篇，清新流畅，意蕴深长； 生命是优美的乐曲，音律和协，婉转悠扬； -，汹涌澎湃，浩浩荡荡。 (1)第一行中，加点字“绚”的读音为： 。 （1 分） (2)第二行中，加点词“隽永”的意思是： 。 （2 分） (3)第三行中，有一个错别字，它是： ，应改为 （2 分） (4)仿照前三行的句式，把第四行句子补写完整。 （2 分） 3、法国作家罗曼罗兰的名人传包括了贝多芬传 、 _ 、 _三部传记。其中，_（人名）饱受耳聋折磨。 （3 分） 二、古诗文阅读。 （10 分） 6、按要求默写 （1） 、海内存知己， 。 （王勃送杜少府之任蜀州 ） （2） 、 ，只有香如故。 （陆游卜算子咏梅 ） （3） 、 ，化作春泥更护花。 （龚自珍己亥杂诗 ） （4） 、 ？烟波江上使人愁。 （崔灏黄鹤楼 ） （5）杜甫的望岳中，诗人想象登上泰山之巅抒发豪情的诗句是“ ， ” 。 （6） 当别人不理解甚至误解自己时，孔子在论语中教导我们应采取的正确态 度是“ ， ？” （7） 爱莲说中，常被人们用来比喻一个人不与世俗同流合污、洁身自好的句子 是“ ， 。 ” 三、现代文阅读。 （34 分） （一） （14 分） 阅读故乡片断，完成 710 题。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步 了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又 大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也 不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他 们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为 他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像 么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本 没有路，走的人多了，也便成了路。 7、联系全文，思考“我”这次回故乡触动最深的是什么？（2 分） 8、闰土的“辛苦麻木” ， “我”的“辛苦展转” ，别人“辛苦恣睢” ，这三个“辛苦” 的生活，本质是一样的吗？为什么？（4 分） 9、 “我”为什么会感到“愿望茫远”呢？ （4 分） 10、结尾再现故乡的美丽画面有怎样的意义和作用？（4 分） （二）（14 分） 孩子施舍的天堂 张丽钧 看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四 周，围着六只眼睛发亮的小猫。我心里一笑，想：六比六，还省得争抢打架。但是 等等，看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：“太美了，舍不得吃！”我的 心禁不住温柔地一动，为自己精神的庸俗而愧怍。 一日，走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突 然喊道；“谁，找，你！”我和那位妈妈一同看那广告牌，广告牌上那位目光深沉 的先生，正对着我们凝望。我无声地笑了。那个孩子得不到妈妈的回应，拽了一下 妈妈的衣服，继续不依不饶地指着广告牌说：“妈妈。你看呀，谁，找，你！”那 位妈妈似乎明白了什么，猛地回头捂住了孩子的嘴。我再次抬头看时，也终于明白 了孩子所谓的“谁找你” ，原来是“雅戈尔”的误读。我很为那小气地捂住孩子嘴 的妈妈遗憾，真的大可不必，孩子并不是在存心丢你的脸，虽说他没有读对一个字， 但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？ 一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到 老师跟前很认真地问：“老师，天太冷了，院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊！我 们给他穿件棉衣，好吗？”老师只是一笑，并没有在意。过了一会，又有一个孩子 提出了同样的建议。于是，老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我 想，随着时光的推移，孩子会长成大人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的 记忆中，冬天里一块石头所获得的刻骨的温暖，将使那日后有形与无形的风雪中穿 行的心感到美好与安慰。 在这个物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。 “成熟”折磨着我们。 我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。法国伟大的人 道主义者阿尔贝特史怀泽先生说：“我本能地防止自己成为人们通常所理解的 成熟的人 。因为，与成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、 顺从命运的理性化”在“早熟”成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护 那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知道，这童真与童趣是上帝送给人类的最后的 礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。 11根据全文内容，为本文重新拟个能揭示主题的标题。 （答案不超过方格限定的 字数） （2 分） 12简要概括本文写了哪三幅生活画面？（6 分） 13根据文章主题，说出文中画线句“我” “为自己精神的庸俗而愧怍”的具体含 义。 （2 分） 14反复品味第三段中最后一句话的含义，说说你的理解。 （4 分） （三）(6 分) 阅读下面的文言文，回答后面问题： 汉六年正月，封功臣。良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷幄中，决胜千里 外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣 授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留 侯，与萧何等俱封。 （选自史记留侯世家） 注释子房：张良字子房。留：地名。 （15）下面句子中加点的词解释有错的一项是（ ）（2 分） A未尝有战斗功（曾） B此天以臣授陛下（因为） C臣愿封留足矣（足够） D与萧何等俱封（一起） （16）文中有一句话，成了对古今高明军师的共同赞语，这句话是： （2 分） （17）张良在功成名就后只“愿封留”，“不敢当三万户”，你对此有何评价？ 请简要谈谈。（2 分） 答： 四、作文（40 分） 有位花匠院子里的葡萄藤结了不少又大又甜的葡萄，他高兴极了，很想与人 分享这些果实，便摘了一些送给邻居。首先，他送给一位商人，商人一边吃一边 说：“好吃，好吃!多少钱一斤?”花匠又把葡萄送给一位干部，那干部接过葡萄 后沉吟良久，说：“你有什么事要我帮忙吗?”花匠又把葡萄送给一个少妇，她有 点意外，而她的丈夫则在一旁一脸的警惕。花匠回到家很纳闷，我只是想让大家 尝尝鲜，怎么就会产生那么多的误会? 你有过类似的经历、感受或见闻吗?对此你有什么看法?请以“我们需要理解” 为话题，写一篇文章。 要求：立意自定；文体自选；题目自拟；不少于 600 参考答案 一、基础整合 1、D 2、(1)Xun (1 分) (2)(言论、文章)意味深长 (2 分) (3)协、谐（各 1 分）(4)示例：生命是奔腾的江河 生命是辽阔的大海 (2 分)(答案不限 于此。切合“生命”话题、语意与后面文字连贯、句式与前三句相同，即可得分) 二、古诗文阅读 6、 （1）天涯若比邻 （2）零落成泥碾作尘（3）落红不是无情物（4）日暮乡关何 处是（5）会当凌绝顶，一览众山 （6）小人不知而不愠，不亦君子乎 （7）出淤 泥而不染，濯清涟而不妖 三、现代文阅读 7、是“我”与闰土之间的隔膜。8、形式虽有所不同，但本质上是一样的，都是 “苦” ，这种苦又都是社会重压下的产物。 9、我是一位初步具有民主进步思想的 小知识分子，在当时还不能明确究竟通过什么途径使希望变为现实，况且故乡又变 得这样麻木与自私，同时旧社会的维护者还要阻碍新生活的实现。10、这是“我” 对美好生活希望的象征，表达“我”对新生活的想像和憧憬。在这段文字里，优美 的景色，美好的感情和富有哲理的启示和谐地交融在一起，给人以感染和力量。 11 美丽的童趣；可贵的童真；呵护童真（童趣） ；童真（童趣）等（2 分，符合 文章主题即可） 12 我被一幅儿童画的题字打动。 母亲因孩子误读 广告牌而捂住他的嘴。 老师带领孩子们为雕像穿棉衣。 （3 分） 13 “我” 误 认为猫看着鱼是想吃鱼，表现出自己对儿童画的理解太成人化， “我”为此感到 惭愧。 （2 分。意思对即可） 14 孩子的童真与善良，即使在今后的生活中碰到 重重困难，也会成为他们与困难抗争的勇气和动力。 （