2020年课题组成员田莉的研究课教案(2)

课题组成员田莉的研究课教案(2)69华罗庚实验学校的田莉一，教材的根据：教科书第21例题，第2122页“想做”第13题。 二、设计思想：这部分内容教育69的认识，例题的编制与15的认识类似，包括数、数、数、读、写数。 学生学习这个部分内容的基础主要有两个。 一是学前生活中初步积累的计数经验，二是至今为止经历过的“数一数”“比一比”“分一点”等简单的数学活动。 学生在学习这一部分的内容的同时，自主理解69的各数的意思，初步确立数的概念，体会数的生活，广泛应用于生活，同时进一步为学习数和计算奠定基础。 以认识69，学生熟悉的，喜欢的，能接受的掷圈游戏为认定题材，首先在主题图上数69的各数，认证，再把学具和算盘珠并排，以1:1理解69的意思，自主理解数的顺序，然后给学生唱儿歌从形象上记住图画文字，指导文字数，然后与生活联系起来，在生活中寻找69的各数的应用，最后在分级进行的游戏中，进一步提高数感。 三、教育目标： 1、让学生经历从生活状况抽象化69的过程，认识69，掌握69的顺序。 2、让学生用具体的数量表现生活中的简单现象，发展初步的数感，让学生感受到生活中有数学。 3、培养学生自主与伙伴合作交流的意识。 四、教育重点：了解69各数的意思，创造数感。 五、教育难点：正确、规范地写69各数。 六、教育准备：69的主题图，识别69的数码卡，收集生活中的69的数码信息。 七、教育过程： (一)情况兴奋，现实中抽象地数。 1、老师的对话：孩子们，你喜欢玩游戏吗(请给我看一下主题图)请看图。 他们在玩什么游戏？2、这张图里藏着今天我们认识的几个婴儿。 能找到吗？看看谁又快又正确。3、引导学生交流：一句话能完全说出来吗？ 我能指挥大家一起数吗？6个孩子在玩轨道圈游戏。图中总共有7个孩子扔了7个圈，共计8个套圈，共计9个鹿桩。 (交流和板书编号： 6，7，8，9 ) 4，发布课题： 6，7，8，9这四个宝宝今天是我们认识的新朋友。 (板书“认识”)教师根据一年级儿童的心理特征创设情况，调动学生的学习兴趣，使学生比较自然地进入新知识的学习。 (2)引导操作、活动中的理解数的意思。 1、对话：孩子们，这些婴儿能用柜台或自己喜欢的工具表达吗？ 好吧，一起动手吧。 2、学生活动，选择自己喜欢的方式显示69。 有人在柜台转球，有人摇棒，有人摇圆板，有人摇三角形，有人摇正方形，有人摇五角形 (1)交流：你如何表示6？ 显示7吗？ 怎么表示7？为什么这么快？表示8？ 怎么表示8？为什么这么快？表示9？ 你是怎么表示9的？为什么这么快？(2)问题：你在刚才的拨盘、频率上发现了什么？ 可以按从小到大的顺序读这个数字吗？(3)老师：孩子们真厉害。 我不仅喜欢插手，还喜欢思考。 老师继续你的考试。 可以把9改到8吗？ 怎么能做得更快呢？ 可以把8定为7吗？怎么能做得更快？ 可以把7改为6吗？ 怎么能做得更快呢？ (4)问：在这次的数法中，发现了什么？可以按从大到小的顺序读这个数吗评价：学生可能按顺序数了69，认识了数字69，但这四个数字的意思，那些数字是多少，认识不一定很清楚让学生自主排列学具，体验挥舞念珠的过程，明确邻接数之间的关系，是为了让学生真正理解这四个数的意义，同时在这个过程中培养了学生的抽象概括能力。 3、孩子们真的很厉害。 我能用学具表示这几个宝宝。 那么，你能涂点想法来表示这些数量吗？ 数学书第22页第2题，数数颜色，看谁涂得快先涂的孩子们用笔尖数数，仔细检查后，发现了什么？(3)上课时做体操，在运动中加强对数量的认识。 时间到了，做上课的体操。 老师拍肩膀，一，二，三，四，五，六，我拍肩膀，一，二，三，四，五，六老师点头，一，二，三，四，五，六，七，我点头，一，二，三，四，四，五，六，七老师拍手，一，二，三做完上课的体操，我就很精神。 审查分析：教师根据低年级儿童的认知规则，精心设计了这门课中的体操，及时组织教育，调整学生的学习状态，有效增强所学知识，使本课色彩明亮。 (4)创作儿歌，鼓励中诱导数的标记。 1、老师对话：我们认识六、七、八、九四个好朋友。 可以用一句话说那个情况吗？2、自由想象，做数字儿歌： 6像什么？7像什么？8像什么？9像什么？3、孩子们的想象力真丰富，抓住它的特征，记住那个情况，写得漂亮老师：请告诉我。 老师：我和你学习。 (1)师范书、学生书空(2)老师数完数再写数。 (师一边巡回一边个别指导，不断鼓励)师：即使不用橡胶帮助，一个比一个好。 (3)比较、总结：哪个数量最难写？ 老师再次示范八字，播放书播放天空。 老师：把你最不满的两个数字擦掉，改得很漂亮。 评价：创作儿歌，让学生形象地记住69各数字形的特征，示范书，书写空描绘数描绘数再示范书，书写空改写，分层递归、细致地指导书写方法，培养了良好的书写习惯。 同时，巡视中教师的激励，更好地激发了学生的学习感情。 5、听说孩子们的数字写得很漂亮，水里的朋友们给我庆祝了他们是谁？数学书的第21页第一题，看着一个一个的名字。 老师：你来了多少？可以数一下写吗？看看谁写得快？老师：能用图下面写的数字说一个词吗评价：练习的表现很自然，很有趣味。 数完数，写完后，让学生用数字完全表达意图，培养了学生的摘要能力和语言组织能力。 (5)与生活联系，在游戏中提高数感。1、今天在这门课上，我们学了什么？用这些数量能各说一个吗？ 2、交流：6:我有六支铅笔，教室里有六盏灯，我家楼下种了六棵树，蝴蝶有六只脚，儿童节是6月1日，驾驶“神州6号”的宇航员是费俊龙和聂海胜，中国人很喜欢“6”，我想66大顺 从7月4日开始过暑假，孙悟空在炼丹炉待了七七、四十九天，7月1日是建军祭新闻联播每天晚上7点开始 8 :昨天，我写了八行字。 人一天喝八杯水，蜘蛛有八条腿。 妈妈每天上班八个小时。 中国人很喜欢“8”。 9 :孩子每天睡9个小时。 火灾119、9月1日是暑假后的入学日，教师节是9月10日，中国有很多地名和9的关系。 例如九华山、九寨沟、九曲溪。 3、教师：这些数字在我们的生活中随时随地可见。 我们能评价：学生在以前的学习和生活中接触过69的各种数量，但缺乏深刻的鲜明的生活经验和具体例子。 教师上课前仔细收集，很多关于69这个数字的信息丰富了学生的认识，开阔了学生的视野，激发学生的兴趣，使学生感受到这些数字实际上在我们的生活中。 4、在这节课上，孩子们的表现很棒。 为了表扬你们，我们一起玩猜谜游戏吧抢夺：排在7后面。 那是谁？这是8之前的数，那是谁？这是7和9之间的数，那是谁？比5大比7小的是谁？ 老师试着猜一猜学生。 老师：我想在我心里数数，你猜猜看(69中)。 学生： 5吗老师：真小啊。 学生： 9吗老师：长大了。 学生： 8吗老师：恭喜你。 我认为对，学生让老师猜，学生让学生猜。 抢劫：那是八个好邻居，那也许是谁，那是比五大，比九小，谁？ (评价：教师培养学生人数感的意识非常强。 分层、开放的猜谜游戏为学生提供了更多思考和表达的时空，巩固了人数顺序，发展了数感，再次将学生的学习热情推向高潮，增加了数学学习的魅力。 8、教育反省：69这些数量，虽然学生在平时的生活和幼儿园的学习上有一定的接触，但只是停留在被动的认识和浅显的感觉上，本课充分把握学生的原来的知识基础，活用学生的原来的知识经验，使学生完善数的概念，理解数的意义，发展了学生的数感。 以新课程理念环顾本课，具有以下特色： 1、体现自主化。 老师让学生用喜欢的方法显示69的各数，学生在柜台转球、摇棒、摇圆盘、摇三角形经过自主显示数的过程，学生在真正理解这四个数的意思的同时，在这个过程中培养了学生的抽象的概括能力。 2 .体现活动化。 教师巧妙地把数量知识隐藏在轻松的课程和高水平的猜谜游戏中，让学生参加自由表达生活数量的活动，开放的状况发展了学生的数量感，适应了孩子快乐动作的特征。 3 .体现生活化。 套圈游戏中的数出的数上课中的体操中的数我们周围的数猜谜