麦田里的老师

对麦田里的老师的评论麦田里的老师是李崇建写的。这本书没有深刻而枯燥的教育理论。每一个真实生动的教育故事都令人着迷。许多教育故事人物似乎就在我们身边。然而，李崇建先生因材施教。李崇建先生的每一个教育故事都像电影一样出现在我的眼前。我第一次写作文的时候，我就像一个六岁的小男孩躺在桌子上，浑身是泥。后来，我不仅被邀请写书评，还在教材上发表文章。这个喜欢玩黄色恶作剧，第二年连100个数字都不会，几乎辍学的孩子，已经成为一个有着独特领导力和对梦想的热切追求的有进取心的年轻人(2011年参加了欧洲和亚洲管弦乐队的公开演出)。这个叛逆和暴力的少年让整个学校的老师都很头疼，后来他帮助管弦乐队在美国创作音乐。一个每天用超过45%的力量与母亲抗争的女孩，在短短一个月内，与母亲的关系发生了最惊人的变化。这些变化不是一夜之间发生的，但他们都遇到了阿健先生。从他流浪的青年时代起，阿健老师就感受到了父亲对他的爱，但除了爱，还有什么别的方法能让大人和孩子之间的关系更和谐呢？他发现成人的内心世界通常是师生关系或亲子关系的根本来源。如果成年人能够首先回顾并理清他们的内心，了解他们情绪的来源，然后一个接一个地调整他们，那么成年人和儿童将会得到令人满意的反馈。麦田里的老师是一本跳出传统教育，将咨询和教育结合在一起的书。它的许多想法，如“积极的好奇心”的态度，真正的“接受”和成人请记得给自己一个鼓励，都是非常令人兴奋的。然而，书中一个感人的真实故事，以巨大的震撼力，席卷人心。首先，“麦田里的老师”这个题目是什么意思获取信息：标题源于20世纪50年代美国作家塞林格的书麦田里的守望者(也称为麦田捕手)。小说以细腻的笔触描绘了美国中产阶级儿童霍尔顿压抑而迷茫的精神世界，反映了一个充满矛盾的青少年的心理特征，批判了成人社会的虚伪和做作。在书中，霍尔登描述了他的理想：“有一群孩子在一个大麦田里玩游戏。成千上万的孩子，附近没有人，没有成年人，我是说，除了我。至于我，我站在悬崖边上。我的工作是守在那里。如果有孩子朝悬崖跑来，我会抓住他。我的意思是，孩子们都在跑，我不知道我在跑哪里。我必须出来抓住他们。这就是我整天做的事情。我只想成为麦田里的守望者。”根据整本书的内容，李崇建先生主要讲述了他用“好色之徒模式”教育和引导有各种问题的学生的经历。他就像“悬崖边上的麦田守望者”，随时准备抓住跑到悬崖边上的孩子们，把他们带到安全的地方。可以说这是一本教育有问题学生的指南。第二，你为什么成为“麦田里的老师”当我立志成为一名教师时，当我站在三英尺高的讲台上时，我的心里也有了期望。“麦田里的守望者站在麦田里，悬崖边上，阻止那些冲向悬崖的人”，这可能没有序言那么大，但这是我们共同的愿望，要好好教育我们的孩子，好好教育他们。当我做了一个美丽的梦，带着“灵魂工程师”的光环，我爬上了三英尺高的平台。现实给了我们一个很好的教训。孩子们的问题总是如此复杂，以至于他们绕来绕去。书籍中的知识总是很少被使用。“卡住、困惑、困难”开始出现。“不要再告诉我这个想法或方法，只要告诉我怎么做就行了”。我在哪里可以找到关于班主任管理的书？哪里可以给有管理问题的学生上课？迫切需要实用的方法。问题学生粉碎了我的老师梦。但李崇建的书一个接一个地告诉我许多真实感人的案例，生动、亲切、自然。这些建议是中肯和可行的。他们充满了教育智慧。他们从心理学的角度处理一切，对待每一个学生。他们的实用性带给我无限的思考：优秀的学生有许多相似的成长经历，但问题学生有不同的成长经历。事实上，我们每天都在为问题学生做大量的工作，要么滔滔不绝地说，对他们大喊大叫，说些讽刺的话，要么在他们无法改变的时候劝说他们放弃。为什么问题学生不能像李崇建先生那样被从悬崖上移走靠边停车。事实上，问题学生很难教和管理，而你真正管理好的是你生活中的财富。事实上，所谓教师的成功和幸福是由学生创造的，而事实上，问题学生的成长和转化。这就是为什么我是“麦田里的老师”？三、如何做“麦田教师”麦田里的老师告诉我们，大多数儿童的问题在于成人。成人的内心世界通常是师生关系或亲子关系的根本来源。当孩子遇到困难时，如果成年人能够首先回顾过去，理清他们的内心，理解他们情绪的根源，然后逐一调整，那么成年人和孩子都会得到满意的反馈。怎么做是对的，怎样才是真爱？这值得深思。正如我们爱我们的孩子一样，我们真诚地希望他们在学校快乐，在学校有所成就，在未来幸福地生活，能够自立，在社会上自立。然而，拥有这样一份真诚的爱和期待就足够了吗？教育没有捷径，也没有标准答案。但是李崇建老师说：“不管孩子做什么选择，没有一个孩子愿意沉沦。他们都想前进，成为有价值的人。这个目标与我们对他们的期望是一致的，所以我们自然应该与他们携手合作。”山毛榉、葡萄柚、海带、茉莉，这些聪明的孩子要么淘气，要么不开心，甚至有自残行为，有很多问题。他们都有一个共同点：他们与父母的关系非常紧张，他们不爱学习，也没有勇气好好爱自己。他们很幸运遇到了阿健先生。他们找到了面对问题的方法，改变了他们的勇气，过着自爱和自我完善的生活。从阅读中，我钦佩李崇建老师对学生问题的理解、宽容和大度。李崇建先生的宽容和大度也许正是他所说的：因为他理解，所以他是仁慈的。想想当学生在我们不理解的情况下被责骂和惩罚时，他们留下了多少痛苦和心理创伤。面对学生的问题，他们确实需要更多的理解和热爱艺术，以便正确地引导和教育。尤其是我们的问题学生需要这样的爱和智慧。具体来说：无论是家庭教育还是学校教育，“主流文化”都应该从价值认知的角度来确立。“主流文化”，我的理解是创造一个“领域”来传播正能量。无论是学校教育还是家庭教育，创造一个传播积极文化的环境和设计活动都是非常重要的，因为在这样的氛围中，它有助于孩子们形成良好的习惯，形成积极的力量。2.以“爱”为后盾，它是建立规则的基础。为了建立主要的文化，无论是家庭教育还是学校教育，建立稳定的规则是非常重要的。阿健老师说，对孩子来说，最好是建立规则清晰而简单，绝对不能更多。父母和老师应该得到“爱”而不是军事纪律的支持。当孩子没有达到我们的期望时，成人的应对方式将决定教育目标实施的有效性。本书中提出的“一致”的萨蒂尔应对模式是传统应对模式(指责、逢迎、超智能、干扰)的替代。阿健老师认为，一贯的沟通态度不是改变他人，而是真诚地表达自己。当教育者知道如何更真诚地表达自己时，问题的解决就会更清晰、更容易。因此，教师在上课时更容易达到教育者的目标，家长在与孩子互动时也更容易感知和调整自己的姿势。4.对儿童“价值”的积极肯定是连接儿童“欲望”的阶梯。在我们遇到的孩子中，有些特殊的孩子是不可避免的。这些孩子经常给我们的工作带来很多麻烦。为了教育和指导这些孩子，老师不仅需要耐心，还需要一双他们会发现的眼睛。我们可以用“一致”的沟通方法，通过与孩子的对话和沟通，在理解孩子真实想法的过程中，体验孩子的情感，表达自我信息，努力挖掘宝贵的积极能量，促进孩子向他的“愿望”目标迈进。教好孩子是父母和老师一生的梦想，而我们的孩子都是独立的个体，对吗期望用同样的教育方法获得高质量产品的过程，因此，在他们的成长过程中，我们成年人需要给予积极的指导，但作为成年人，尤其是教育者，“如何教好孩子”可能是我们一生需要“学习”的项目。我非常喜欢书中的一句话：“面对问题时，如果你一遍又一遍地重复同样的应对方式，却没有意识到