人教版初三上册《故乡》教学反思

人教版第三卷故乡教育反思人教版第三卷故乡教育反思1这篇文章很长，一般需要在三小时内解决。 但是，考虑到初中三年级的教育时间很紧，我计划在两个小时内完成。我反复读文章，这样的文章本身也投稿了好几次，每次都有新的感觉和感动。 本教育设计从理念和文章处理上希望能有以下突破。1 .努力让更多的学生参加学习。 一到初中三年级，就知道很多学生不参加我们的课了，连简单的内容都讨厌了，所以想通过小组讨论和教师的指导，让这部分学生参加教育，我觉得没有我想的那么有效。2、想让学生思考，尽量把教师的教授放在第二位，让学生自主地感受、体会和表现，那可能不成熟、不完善，但比教师更好的分析，实际效果更好是的。 但是，这门课没有实现这方面的目标，学生的思考容量不充分，语言表达和书面表达训练不足。文本解读：1、努力不损害文章的整体性，以“悲哀”为情感基调，分析悲哀的具体原因，转移到环境描写和人物分析。2、人物分析通过法律的指导，让学生再次深入地引导课文，自主地比较分析闰土前后的变化，总结人物命运的原因，挖掘文章的主题。 但是构思很好，但操作上有很多缺点，教育流程不顺畅，学生的表现不理想，主要有以下问题1 .教育的切入不明确，对文章的感情基调的把握，是因为学生不能深入地阅读课文，所以只能读懂自己的心情，朗读两篇文章，不能把学生引导到课文中，浪费了时间，教育过程受阻。2、掌握学生的感情基调，对环境描写的作用分析等不能像预想的那样顺利，进入良好的教育状况。今天的课程深入探讨了人物分析，但表形式还是有效的，精读中年闰土的语言，学生的反应良好，详细阅读文章还说明了我们的语言教育方向，深入思考文本，在教师的指导下，使学生对文本的独特见解，语言人教版第三卷故乡教育反思2故乡是鲁迅写的小说。 对现在的中学生来说，理解他的文章很难。 如何选择切入点是教育成败的关键。 慎重选择，便于学生理解。因为这是小说，我从小说三要素中的人物开始。 在这本小说中作者主要描绘两个人物闰土、杨二嫂。 把这个作为切口。 通过对这两个人物像的分析来探索小说的主题。 让学生寻找用文章描绘这两个人的文章，分析人物形象。 让学生自身探索给人物性格带来巨大变化的深刻原因。 其实在探索小说的主题。 学生从不同的角度分析。 得出不同的结论。 这是引导学生个性阅读的最好素材，是培养学生创新能力的最好材料。 给学生足够的时间进行分析，学生们研究的结果还很好，其实学生的手脚放开了，他们有时真的会给你惊喜。 我趁热打铁。 提出文章最难理解的部分让学生提问。 然后大家一起讨论分析。 学生有时提出问题也没有价值，这证明了他们在想，但他们想的深度不同。 很多学生无视文章的“高墙”，不理解三种辛苦的意思。 然后理解文章的最后一句，这些问题的提出表明孩子们真的在想。 经过老师的指导学生们探索了答案。 但是，在这个过程中，我还没有给学生多少时间。 这是我近年来教育上犯的最严重的错误。 他夺走了学生的思考时间，长时间地杀死了学生的思考能力，创造了能力。第二步是指导学生分析文章的特色，让一些学生自己能说话，如对比手法的运用，(人物的描写)自然环境的描写。 也有需要老师指导的人。 要学习这篇课文，我觉得我的教育切入点很好，但是没有引导我进行深入的分析，我认为这是对主题的探索。 这一张在教育上浪费了宝贵的时间。 在第二堂课里我终于把学生引导到研究上来了。 现在我在上课时，有时发现上课时间控制得不好，下课后，什么也没告诉学生，我觉得上课内容的自由度太强了。 此外，上课时，有时无法控制扩展的范围。 放大的内容对学生的成长很重要，但和课本的内容没有太大关系。 今天第一节课，我在分析杨二嫂的时候，突然联想起昨天工作结束时家里发生的洗衣服绳的感慨对学生说。 学生们兴致勃勃地听着，最后给了我热烈的掌声。 但是，想想，我的感慨会给学生带来什么样的影响呢？他们的人生观和价值观会根据我的感慨而变化吗？对于现代文的教育，我觉得越来越混乱，也许我的问题设计缺乏层次性和科学性。 我的教育还没有以学生为中心。 果然还是以老师的说明为中心。 现在的教育怎么越来越后退了？ 也许自己没有深入研究教材，也许不能超出教案，也许真的无法实现老师的个性化读书。 我还是教案的人偶。 这种现状我一定要改变。 否则，我的业务很难提高。鲁迅文章的教育还有一定的困难，但是如果自己在教育中不断反省，一定会熟练地出生，今后的家庭教育也能得到更好的教育效果。 没有一定的教学方法，只要自己经常用心，就有责任感，相信我的教育水平一定会更上一层楼。人教版第3卷故乡教育反思3鲁迅的小说故乡已经结束了。在说明这门课的时候，自己没有像往常一样分析，而是用了新的分析方法。因为看到某杂志教故乡课的报道，对感想文感到很感慨。 因此采用了这个方法。因为按照这个方法，课本里有很多“三”，所以我在上课前，给学生交作业，回家自己读课本，发现课本里的“三”是三什么，而且是“三什么”，或者是“三什么”，第二天的课上，我有没有找到学生说，几乎出现在课文中的“三十年”，什么样的课文是“三部分”，这既不是我要求的答案，也不是我想给出的答案。 于是我开始指导学生寻找“三”的方法。 教材里写得不清楚，需要自己阅读、总结、整理摘要，得到更明确的“三”具体内容。随着自己的课结束，学生的总结也接近结束了。 自己讲课的时候，也会故意无意识地向学生指出或暗示三指的具体内容是什么。 其中三个具体指的是什么呢？具体说明如下三个故乡正文一共写了三个故乡。 一个是现实，一个是过去，一个是理想，回忆的故乡是过去，现实是现在，理想是未来。回忆的故乡是一幅神奇的色彩画，这里有一片活泼的西瓜田，这里有童年的玩伴，这里有奇怪的事，这里有一个活泼的世界，这里有作者美丽的童年的记忆。 总之这里是个好世界。 “我”少年时代的天堂。 这个“故乡”是一个美丽的世界，是少年美丽心灵的反映，也是我记忆宝库的宝物。 现实的“故乡”是“躺在苍黄天地上的荒村，是在没有活力的现实社会中失去活力的故乡，是让作者悲伤的故乡。 东西不仅人休息，这里的东西不同，人也不同。 小时候的好朋友闰土和自己有很深的距离，不由得打了个寒战。 本来明亮的闰土，中年的时候呕吐了，自己是兄弟，现在却是陌生人原来安静的豆腐西施现在是画画器中的纤细罗盘，整天都没说话，现在是辛辣的化身，作者无法悲伤他们的境遇是当时的整个社会三种生活这显然是文本倒数第三段的“我辛苦地生活，闰土的辛苦地生活，恣意地生活，像别人的辛苦”，从全文来看，“我”不是作者鲁迅，但在这个“我”中，有更多的人在作者的影子下，学生们站着这个说法错了，这个也没有厚度。 这种生活是“我”(或鲁迅)所不希望的，我希望我的下一代们能有新的生活，不为我们生活。三代人短篇小说不仅谈了现实社会，也谈了对未来的希望。 本文提到母亲，“我”，闰土，杨二嫂，水生，宏儿，总的来说是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土，杨二嫂是同一代人，水生，宏儿是下一代。 在这三代人中，母亲是一位富有爱心、珍惜儿子长辈的知识书的回答，淡淡地写了几本我是整个社会的目击者，下一代是接班人，代表家乡的希望，代表国家的未来。 在这三代人中，我可以说对水生宏儿抱有希望。三种感情这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生宏儿的爱护。 母亲对长辈的尊敬也取决于母亲的话，但对亲戚的老家和邻居访问的闰土的同情主要体现了自己对他的同情，对下一代的爱护主要是对下一代的热情关心。在同学的总结中，总结了三个吃西瓜的动物。 出了刺猬、獾和馒头、三种工作方法、三个“隔膜”这个词。总之家乡还有三个人，不仅在这里，还有很多其他的文章。 今后的教育不能遵守规则，及时改变教育的想法。 可以得到同样的效果。人教版第三卷故乡教育反思4这篇课文是鲁迅写的小说，鲁迅的文章很难懂。 对现在的中学生来说，理解他的文章很难。 如何选择切入点是教育成败的关键。 慎重选择，便于学生理解。第一次教这篇报道的时候，我虽然花了一个星期，但还记得没有什么效果。 我累了，但是学生没有收获。 我在反省教育的想法。 我是个勤奋的老师，没有足够的时间去思考学生。 时间变长了，不能在灵性上教学生了，不思考，缺乏语言，感情变得冷淡了。为了不要再做了。 在学习这篇报道之前，我查了一些资料。 我的教育构想的设计指导了这两句话：“小疑有小近，大疑有大近”教室还给学生，创造状况，激活学生的思考。因为这是小说，我从小说三要素中的人物开始。 在这本小说中作者主要描绘两个人物闰土、杨二嫂。 把这个作为切口。 通过对这两个人物像的分析来探索小说的主题。 让学生寻找用文章描绘这两个人的文章，分析人物形象。 让学生自身探索给人物性格带来巨大变化的深刻原因。 其实在探索小说的主题。 学生从不同的角度分析。 得出不同的结论。 这是引导学生个性阅读的最好素材，是培养学生创新能力的最好材料。 给学生足够的时间进行分析，学生们研究的结果还很好，其实学生的手脚放开了，他们有时真的会给你惊喜。 我趁热打铁。 提出文章最难理解的部分让学生提问。 然后大家一起讨论分析。 学生有时提出问题也没有价值，这证明了他们在想，但他们想的深度不同。 很多学生无视文章的“高墙”，不理解三种辛苦的意思。 然后理解文章的最后一句，这些问题的提出表明孩子们真的在想。 在老师的指导下学生们找出了答案。 但是，在这个过程中，我还没有给学生多少时间。 这是我近年来教育上犯的最严重的错误。 他夺走了学生的思考时间，长时间地杀死了学生的思考能力，创造了能力。第二步是指导学生分析文章的特色，一些学生自己可以说话，如对比手法的运用，(人物的描写)自然环境的描写。 也有需要老师指导的人。要学习这篇课文，我觉得我的教育切入点很好，但没有引入深入的分析，我认为是对主题的探索。 这一张在教育上浪费了宝贵的时间。 在第二堂课中我终于把学生引导到了研究上。 现在，我在上课中，有时发现上课时间控制得不好，下课后，什么也没告诉学生，我觉得上课内容的自由度太强了。 此外，上课时，有时无法控制扩展的范围。 放大的内容对学生的成长很重要，但和课本的内容没有太大关系。 今天第一节课，我在分析杨二嫂的时候，突然联想起昨天工作结束时家里发生的洗衣服绳的感慨对学生说。 学生们兴致勃勃地听着，最后给了我热烈的掌声。 但是，想想，我的感慨会对学生产