2020年融合体育教育研究探讨论文VIP

体育教学研究讨论论文的整合“融合”一词在英语中是“包含”，具有包含、包容的意思。1整合体育教育，就是安排年龄相仿的残疾学生和普通学生一起接受体育教育，让残疾学生公平地获得知识和技能，更好地融入社会。综合教育追求的是构建综合社会，实现公平教育，这才是全新的教育理念。综合教育(也称为综合教育)思想的发展起到了推动世界各国教育改革的作用。2我国在校残疾学生人数为_ _数据显示，xx年37.88万人，与普通中小学一起在校的残疾学生为19.98万人，占残疾学生总数的52.74%。从这些资料可以看出，一半以上的残疾学生处于正规课程进行的学习状态。但是研究结果也不难看出，普通学校的残疾学生通常由于各种原因或原因，通常被体育教师自学，或在旁边接受进修，并剥夺上体育课的权利。本研究将通过分析和浏览现代综合体育教育研究与实施的特点，积极探索，为我国剩余健康综合体育教育研究及实践工作提供科学研究文献的基础。本研究主要通过_ _学术杂志在线专门数据库进行搜索(xx年1月)-搜索词(文章名称):综合教育/残地综合融合，期刊论文415篇，珠宝论文38篇；其中社会科学基础研究共332篇，高等教育共14篇。从论文发表时间来看，xx年前31篇的分量很少，自xx年后逐年增加，近4年来达到了305篇。我国对综合教育的研究主要是对“上课”的教育理论和实践的研究。近年来，国内学者(李军、真宗、俞阳等)开始关注体育教育融合的思想和实践，结果搜索“体育”命中14篇，只有3.4%，需要进一步加强研究力。国内的研究内容主要是体育教育融合的师资培养和体育教育教学模式及课程体系整合，体育教育的价值和意义整合，体育教育融合的实证研究。海外研究大体分为以下四个方面：综合体育教育中帮助支持的作用；融合体育课程对学生改进的影响。体育教学中剩馀健康交流的整合；体育教师对体育教育一体化的态度。1.体育教师培训的整合有学者从社会学的角度探讨残疾人健康综合体育教育。刘洋指出，在我国整合体育教育的专业教师培养，首先要做的是改变对残疾人问题的认识，以大学体育教育专业学生为主体，扎实推进融合体育教育的课程建设。3在我国现行体育专业教育体系中，没有与教授桑给根融合体育教育知识和能力培养相关的内容，要在体育专家培养规格中适当增加残疾人、建材环境对体育教育能力培养的内容，4同时，积极指导体育教师，建立教师反思，在家训练后立即整合训练的训练体系，建立各级政策保障，相应的经济支持，特定系统的建立。62.体育教学模式与课程体系的整合西吴研究所从社会学的角度研究了体育教学模式融合的特点和功能，对如何实现这种教学模式，希望有助于聋人大学生的体育教育，最大限度地为残疾学生服务。7他还初步定位了“残疾人健康整合”课外体育俱乐部的模式，研究和分析了学校体育的积极现实意义，提出了我国当前“整合教育”的一些想法不足，“剩馀健康整合”课外体育俱乐部模式的发展战略和方向。8在我国大学课程改革研究过程中，有人建议，我国大学体育教育课程中实施综合教育的重要改革措施：首先制定明确完善的政策法规，保护所有教师和学生的合法权益；第二，要培养和睦积极的同事态度，营造良好的学习氛围。还必须支持必要的物质条件，改善各种教育条件。最后要注意不断提高体育教师的专业素养，提高教师的教学能力和水平。9此外，教育理念的融合是我们大学体育专业课程体系的重建，是当前我们必须思考和面对的问题，主要是新教育目标下的特殊教育、专业技术、专业理论、专业实验、专业实践教育等所有学生努力享受体育教育的权利，全面推进教育公平。10在普通教育与体育教育的整合、体育教育的详细分析的基础上，提出了综合体育教育的实施策略，将综合教育思想广泛地传播到体育教育实践中。【11】刘文楼以融合教育为背景，探讨脑性瘫痪儿童学校体育的特点和应用，为脑瘫儿童的学校体育教育系统的构建提供了参考价值。12体育教学整合的实证研究徐5在对残疾人综合体育教育模式的实践研究中，分析和研究了学生各层次、分数节数，并结合调查和采访方式，发现实验班的体育教育模式对聋哑大学生非常有效，有助于聋哑大学生体育水平的提高。13刘洋在融合体育教育实证研究的过程中，干预前后，干预学生对综合体育教育态度的负面变化。主要是教授助理选错了；应试思想和统一理念的成功教育、教育思想的尊重仍然存在矛盾。干预班和非参与班学生的体育课成绩没有太大差异。在融合实施体育教育的课程中，学生对残疾学生加入所引起的体育活动调整的消极态度没有变化。144.体育教学价值与意义的整合融合教育思想，反映在学校体育教育中，是与终身体育、国民健身相适应的，与大学体育教育改革相一致的。15 21世纪初，刘洋研究了融合体育教育的发展，初步分析了其产生和发展的原因，对我国融合体育教育实施价值进行了进一步的探索。【16】在我国现阶段，高校体育教育中特殊群体的教育现状令人担忧，普通高校体育教育的融合具有重要意义，普通大学综合体育教育必须具备取得较好教育效果的适当保障。175.国外综合体育教学研究1770年法国创立了世界上第一所特殊教育学校，隔离教育成为残疾人教育的主要方式。1994年6月，_ _联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市举行了“世界特殊教育大会”，通过特殊需要教育行动纲领，首次明确提出了“融合教育”“融合学校”的概念。在美国，1973年以后制定了有关混合教育的一系列法律，如消除歧视的美国残疾人康复法(1973年)、关于公平教育的美国残疾人教育法(1975年)、实现对残疾人平等机会的美国残疾人权利法(1990年)、公平参与运动的美国残疾人运动法(1995年)。此后，欧美一体化教育进入了快速发展时期。在残疾人体育教育研究领域，有研究结果表明，同伴间的支持、教师和助理间的合作、专家的合作有助于：有关文献证明，多种类型的支持会对综合环境中的残疾学生体育教育产生积极影响。对综合体育课程对健康学生的影响，鲍格勒得出结论，残疾学生体育课程融合不会对健康学生的学习或体育教师的有效指导产生负面影响。研究结果表明，融合体育教育的相互作用和交流对残疾学生来说并不总是积极的。体育教师对融入体育课的残疾人的态度比较消极。18我国的融合体育教育发展还处于起步阶段，到目前为止，只有刘洋把融合体育教育放在我国当前的义务教育环境下进行实践分析，其他大部分文章都是定性研究，只有一个逻辑推测，没有进入从理论到实践可操作性的实际研究。国外已经建立了比较成熟的综合教育理论体系，现有的研究也大部分通过实验研究，证明了体育教育环境中的各种问题的融合，我们可以充分利用后发优势，利用