2020年微课在初中数学教学的运用论文

微格教学在初中数学教学中的应用在数学教学中，教师往往受教学方法的限制，无法根据学生个性化发展的需要找到有效的课堂教学方法来提高课堂教学质量。微课的引入可以很好地解决这个问题。因此，探索微课在初中数学教学中的具体应用是当前的一个重要课题。微类，顾名思义，主要突出“微”。通常，教师使用短片、微电影和小动画作为教学媒体，通过制作短片来分解教学知识点，将教学内容分解为几个教学步骤，加深学生对知识原理的理解。一般来说，微课的时间大约是10-15分钟。教师通过多媒体终端播放教学短片，让每个学习小组的学生密切关注知识点。通过小组讨论和讨论，学生可以在自由游戏的前提下深化知识点，正确掌握知识学习的规律。微课注重学生兴趣的培养，通过帮助学生建立完善的逻辑思维，促进学生强烈学习兴趣的培养，引导学生关注课堂知识。在初中数学教学中引入微课，应该把培养学生的综合素质作为首要任务。微课教学是以班级为基本学习单位。通过对班级学生进行分组来构建学习模型。核心是学习成绩好、素质高的学生。教学小组的基本框架是平均成绩差的学生。教学小组的组长是成绩优秀的学生，指导其他小组成员学习，从而提高教学小组的学习质量1。受现代教育理念的影响，初中数学微课应以学生为中心，以培养学生的学习兴趣为基础。传统的教学模式注重教师的主导地位，这有利于教师对班级学生的管理，但也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。然而，在微格教学模式下，课堂教学的主体从教师转变为学生，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的助手和引导者。通过鼓励学生在学习中建立自信心，帮助学生有效地学习和组织学习活动。同时，教师角色的转变是基于课堂教学的需要，而不是教师教学职能的转变。教师的真正角色是设计微课，为学生的学习提供服务，回答学生不理解的关键知识，真正让学生在自由开放的学习环境中积极学习。(一)教学情景的设计微课的核心内容是课堂教学视频，初中数学课堂教学中最关键的一步是情景设计。在设计微型视频时，教师应遵循基础性、现实性、演示性、结构性和延展性的原则，在形式上把握“微型”的重点，在内容上把握“精细”，在整体效果上把握“精彩”，保证语言的准确性，明确演示教学设计意图，达到让学生掌握数学知识的目的。(二)知识的重难点突破在初中数学教学中，利用微课的停顿和有针对性的讲解，可以有效地帮助学生突破重难点。因此，教师需要分散更复杂的知识点，制作包含声音、动画等内容的小视频向学生讲解，逐一分解难点和重点。然后对相应的问题进行分类和展示，让学生练习和巩固自己的知识，让学生在意识中形成正确的解题思路，找到比较的方法，突破重点和难点，掌握解题规则2。(三)数学公式和概念的滚动审查在数学课堂上使用微课也可以帮助学生记住数学概念，提高他们的数学理解能力。初中数学的概念极其庞杂，记忆量很大。为此，在每堂课之前，教师可以利用微格课来复习上述概念，以鼓励学生学习新的数学概念并建立自己的数学知识体系。此外，课后，教师还可以提供相关课程知识点的微型视频，让学生通过反复观看微型视频，根据自己的时间理解和记忆这些知识点，让学生记住数学概念，形成正确的数学思想，完善自己的知识体系。此外，数学在微课中教授。它最大的优点是内容可以反复播放，这可以帮助学生复习。由于学生的教育背景不同，他们的认知能力和逻辑思维能力有一定的差异。课堂教学不能保证每个人都完全掌握知识点，特别是对于一些经典的例子，有些学生无法完全理解或证明过程是无法书写的。然而，由于课堂时间的限制，教师无法帮助学生彻底解决问题。这样，微课可以用来解释一些关键类型的问题，让学生可以反复观看，从而实现自主学习，充分掌握知识原理，掌握经典案例和学习解决问题的方法。(四)知识的泄漏填补空缺在初中数学教学中，微课的使用还可以加强学生对重要和困难知识的理解。例如，教师可以利用微课将容易出错的数学问题转化为微课，利用零碎的时间来纠正和解释学生容易出错的问题，依靠微课来解释正确的方法，让学生通过观看微课可以知道正确的解题方法和容易出错的要点；对于典型练习，教师可以制作微型视频等方式，让学生清晰地理解解决典型练习的思路和方法，形成逻辑数学认知，提高数学学习能力，从而有效避免学生在考试中做错数学问题和典型练习的现象。(一)明确微课应用的重点微课在初中数学教学中的应用，主要是以学生的兴趣引导为主要出发点，以直观的教学形式为主要手段，培养学生的思维能力、逻辑能力、行为能力和学习能力。结合现代教学理念，运用信息化教学方法，注重培养学生的学习兴趣，培养学生的自主思维能力和自主行为能力。教师可以利用微课的相关教学软件，创设生动有趣的教学情境，结合中学生的小组学习优势，让学生在学习小组中讨论知识，深刻理解知识的原理3。(二)加强微格课堂教学设计微课的教学设计主要在于教学方案的优化设计，教学方案应详细说明学生需要学习的内容。如何学习？到什么程度？我们将努力把中学生放在学习的主体地位，从教学的角度帮助和促进他们形成良好的自学习惯。同时，微课的指导方案设计应以学生为中心，以三维成果为教学的起点和终点，根据学生学习的过程设计将学习重心前移，以培养学生的自主学习能力为课堂教学的首要目的，以学生的学习成绩、课堂小组讨论成绩和行为表现为评价学生课堂学习成绩的主要参考标准，在之前学习和之后教学的基础上培养学生的自主学习习惯。一般来说，微课教学计划的设计应详细考虑教学目标、知识点的重点和难点、学习方法的指导和学习内容。四个环节要有机结合。教学目标应作为整体指导，知识的重点和难点应分解为教学目标。要用科学的教学方法引导学生自主学习，学习内容要具体化、形象化，让学生在生动的课堂教学环境中主动学习，理解知识的要点。学习目标的框架是建立一个整体的知识框架。教学计划应体现明确具体的学习目标和三维目标。学生的学习成绩、学习成绩和学习差异应作为三维目标的主要方面，学生的综合素质评价应结合学生成绩的三个方面进行。教师应有效梳理知识章节和知识结构，建立整体知识框架，根据知识框架的需要建立整体和宏观的学习理解，将教学目标插入知识框架，使课堂变得更加具体清晰，学习方法具有较强的可操作性。微格教学在初中数学教学中的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。但微课设计应以学生为教学起点，根据教学大纲的要求设计相应的教学短片，引导学生注重课堂知识的讲解，以培养学生的学习个性为首要教学任务，让学生在轻松愉快的教学环境中积极学习数学知识，形成良好的学习习惯。1杨斌，王艺凝，任建思，等.美国大学IPSP课程混合翻转课堂的分析与启示J.中国电教，xx(2):118-122。2胡小勇、李丽娟、郑晓丹。2网络环境下学习者合作解决问题的策略研究J.