2020年高校体育课程构建思路论文3篇

高校体育课程构建构想论文三篇多智能理论是美国心理学家加德纳提出的，加德纳说：“智能是在一个或多个文化背景下个人解决问题的能力。 这个智能概念的意思主要是，智能如传统观点所想的那样，不是以语言和数理为中心，而是以解决问题、制作有效产品的能力为关键，与一定的社会文化价值有关。 他认为人类的智能多种多样，包括语言、逻辑、音乐、视觉、身体、人际关系、自我反省、自然等8种智能。 这8种智能每体都有相对独立性，具有表现形式和独特的发展顺序。 校本课程开发是一个流行概念，主要指学校根据自己的实际需求和学生的发展需求，以教师为主体去的符合学校具体特征的课程开发策略。 随着新的基础教育课程改革的推进，为体育校本课程的开发提供了条件。 我国范围广，民族多，体育发展的地域差异很大。 这在体育课程学习内容的确定上，要有灵活性，把课程结合各地学校的实际情况和学生发展的个人差异，对每个学生都有利的原则。 总而言之，体育校本课程的开发是指学校为了达到体育目的，根据学校的体育资源状况和学生的体育需求，以学校成员为主体进行的体育课程的开发过程。首先，多智能理论与校本课程的开发是互补的。 课程在教育体系中属于核心地位，是教育运营的手段和媒体。 同时上课也是实施多智能教育的方法。 长期以来，中国的课程高度集中统一，还涵盖了语言、逻辑、身体、音乐等智能内容，但课程中缺乏个人智能的多样性，不利于学生的全面发展。 因此，在我国国情下，可以通过校本课程贯彻多元智能教育，有助于提高民族整体素质，符合国家课程计划，也有利于学生的发展。 其次，三者之间有一贯性。 素质教育是培养学生素质的教育，即身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育，提高民族素质。 整个民族素质的提高必须等待个人素质的全面发展。 因此，全面发展学生的可能性是素质教育的核心。 多智能理论也以关注学生的全面发展为基础，最大限度地发挥学生的潜力。 校本课程的开发是一种放箭教育，对公共体育课程的开发研究具有非常重要的意义。 再次，文化是适合三者的主要因素。 智能是一定文化环境中有价值的能力，个人智能的方向往往是文化的价值方向。 体育是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动，体育课程是体育文化的载体，对体育文化的发展有着独特的作用。 体育学校图书课程的开发，可以充分考虑到中国各地文化差异较大的根本问题，进行更好的开发研究。 由此可见，文化是三者之间的主要因素。(1)体育课程改革的必要性。 1996年，_确定了试行国、地方、学校三级课程，然后制定了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，正式确定了三级课程的执行。 文件的公布为进一步明确高中课程改革提供了法规保障，也为公共学校本课的开发提供了政策保障。 校本课程的建立充分考虑到各地学校的独特性和差异，学校有更多的课程自主权。(2)基础教育改革为高校体育课程改革提供了经验。 目前，中国基础教育改革不断深入、取得巨大成绩，这为我国高中体育教育改革提供了可借鉴的经验，高中课程改革也成为值得关注的课题。(3)高中发展的需要。 高中课程建设和教育各有特色，但目前各高中体育校本开发还没有形成真正的规模。 在新形势下，素质教育和健康第一思想的提出，对高校体育课程改革提出了迫切的要求，这一需求促进了学校体育学校本课程的开发和研究。(4)体育课程资源丰富。 高中体育资源比中学丰富多样。 普通高中作为学校和社会的纽带，体育课程资源丰富，可分为校内和校外的课程资源。 其中，校外的课程资源，如舞蹈、狮子舞、民间舞蹈等经过体育教材化后，就可以进入高中体育教育。 此外，学校领导人和体育工作者的积极参加是发展的重要保障。 三级课程的建立，使学校体育工作者加强校本课程的开发支持，充分保障学校的课程管理权，充分激发体育教师参与课程决策的热情，提高课程的适应性，使课程内容接近学生生活的需求。4.1目标构建学校体育课程的目标是学校体育的起点和归宿，是一定期间内学校体育课程教育应达到的预期结果。 目前，我国体育课程的目标是加强学生体质，增进健康，重视体育文化知识、卫生知识的传递，培养学生终身体育训练习惯，为培养新的现代人才提供服务。 高中学生的身体发育已经接近完成，必须进一步加强体育学习要求。 但是目前，高中体育课基本上开展了选项课的教育，忽视了学生一般身体素质的锻炼。 因此，高中开设的体育课程的目标必须决定学生的全面发展。 概括地说，可以分为以下目标(1)运动参加目标。 在这个参加目标中，要求学生在掌握一定的体育知识技能后积极参加体育享受。(2)运动技能目标。 通过学习体育课程使学生掌握两个以上运动的基本方法和技能，提高自己的运动能力。(3)健康目标。 通过体育课程学习后，学生要利用几种有效手段提高身体素质，这个目标必须在多智能的身体智能中实现。(4)心理健康的目标。 学生通过体育课程的学习和训练，改善学生的心理状态，培养乐观的生活态度。(5)社会适应目标。 体育活动需要合作和交往。 这些是社会适应的目标内容。 同时，在体育活动中，要理解竞技精神和体育道德，重视别人的交流和交流。4.2教育内容的构筑高中体育课程的教育内容更注重学生的个性，更重视学生终身体育观念的培养。 因此，要构建高中体育教育内容，必须结合多智能理论，把校本课程的开发作为立足点。 具体来说，包括：(1)语言、文字、智能内容。 这主要是关于技术动作的记述，追求文字的简洁，比如体育比赛的解说、比赛的分析等，也是锻炼学生实力的有力手段。(2)数学逻辑智能内容。 体育包含丰富的体育数理知识内容，需要推论和判断。 例如，与运动内容相关的直线运动和曲线运动、周期运动和非周期运动等运动轨迹问题，需要复杂且正确的计算。 因此，在授课内容的设计中，教师必须有这方面的准备，才能更好地利用这种智能和发展的智能。(3)人际关系的知识内容。 在体育课的内容上，要关注人际关系智能的达成。(4)体动知觉智能。 在课程内容的设计中，要把身体运动当作重要的智能，强调身体运动智能的重要性。(5)视觉空间智能内容。 体育课要利用空间智能掌握技战术，利用体育运动发展学生的视觉空间智能。(6)音乐节奏的智能。 音乐与体育关系密切，如健美操、舞蹈等体育项目需要音乐合作。 因此，在体育项目中，要重视音乐节奏智能的培养。 此外，还包括培养自觉觉醒智能和自然观察智能。4.3课程的实施从多智能理论的角度来看，校本课程的实施主要有多智能教学模式和多智能教学模式。 其中，前者是教师在进行教育设计时采用多种教育手段发挥各种智能在教育中的作用。 后者要着眼于个人智能发展，在进行教育设计时要把多种智能放在同等重要的位置上，设计多方面的智能课。4.4体育课程的结构高中体育课程的结构都从学生的实际需要出发，根据学生智能发展的原则，进行以下课程结构的构建。(1)体育理论知识与体育实践相结合。 高等学校应该开设比较多的理论课，在体育实践课程中进行1015分钟左右的体育理论知识，建立理论与实践紧密结合的课程结构。(2)课程教育与课外活动相结合。 学校体育要把课与课结合起来，把课外运动、运动训练和比赛作为体育教育的继续和补充。(3)保健和康复相结合的课。 对部分身体异常的学生，高中要开设以康复、保健为中心的体育课程。4.5课程评价内容多智能学校对本课程的评价应多种多样，不能限于对学生的定量评价方式。 评价学生从学生的学习、教师教育、课程建设等方面进行。 首先，多种多样的学生学习评价，让所有的学生从评价中得到激励，让学生认识到自己的智力优势。 评价的手段采用了自我评价、他评价等多种评价方式。 其次，评价教师教育的多。 教师的评价主要有教师的自我评价、导师的评价、同行的评价、学生的评价和社会的评价等。 再次，体育课程建设评价。 体育课程建设评价由教育行政部门组织，学校老师、学生共同参加的评价模式有助于课程建设和发展。所谓高校体育教育管理体系，就是为了实现体育教育的目标，根据体育教育的规律和特征，以有效的方式合理整合体育教育中各项管理制度、措施等而形成的完整体系。 高校体育教育管理系统的功能主要体现在以下五个方面(1)高中体育教育管理系统是高中教育管理系统的重要组成部分，有助于提高教务行政和教育服务水平，有助于体育和教育活动整体的顺利开展。(2)高校体育教育管理系统为高校体育的制定和实施提供保障。(3)高中体育教育管理体系明确了高校体育教育活动的责任范围，对体育教育活动发挥监督和维持的作用。(4)指导和促进体育教师优化自己的素质，提高教育水平，为高中体育教育事业做贡献。(5)规范和促进学生的体育学习活动，提高学生的综合素质。 高校体育教育管理系统的工作内容主要有以下四个方面(1)教育计划管理。 教育计划是体育教育有效进行的基础，为开展体育教育提供了依据。 体育教育计划的管理包括体育教育大纲的制定和调整、教育计划执行情况的监督等许多内容。 教育计划的制定要符合体育教育规律，与其他学科的教育统一计划，同时随着时代的发展及时修订。(2)教育过程管理。 教育过程是体育教育活动的执行阶段，其管理主要有三点：首先是上课前准备阶段，主要是检查教案的制定情况、场所的选定和器材的准备等，然后是上课中管理，要求教师端正教育态度，保证教育安全，提高学生的积极性，提高教育效率，再次是课后管理，主要是打扫现场(3)教育质量管理。 通过科学管理体育教育的条件、状况、效果等，提高体育教育质量。 教育质量管理是体育教育管理整体的核心是提高体育教育效率的关键。(4)教育资料管理。 教育文件是学校文件的重点、核心，是调查高中教育管理水平和教育质量的重要指标，包括文字、图表、音像等多种类型。在传统教育思想的影响下，目前高校体育教育的管理有一定的局限性和狭窄性。 例如教育管理理念上的强制、分数主义等。(1)管理理念方面。 确立良好的管理理念是加强高校体育教育管理体系建设的前提。 长期以来，中国高中体育教育采用了高度集中的计划管理模式。 这种管理方式有很强的专制性和强制性，容易对学生产生厌恶感，教师的教育也有压力，非常不利于高中体育教育的发展，已经大大落后于现代社会的发展。 因此，新形势下高校有关领导要认真执行国家有关规定，转变高校体育管理理念，切实做好高校体育管理工作。 高校体育管理部门通过确立“服务管理”理念，可以强化相关人员的服务意识，以服务态度投入到体育教育的管理活动中。 确立“服务管理”理念有助于提高学生和教师的积极性，促进了“学、教、管”三方面和谐状态的生成，提高了高校体育教育的效率和质量。(2)规章制度方面。 建立健全规章制度是高校体育教育管理体系健全运行的基础。 高校体育教学管理部门应当结合教学规则和高校体育教学的具体特征，根据国家、地方、学校制定的有关规定，充分考虑本校的具体情况，制定合理有效的规则制度。 我校体育教育活动有章，有章，构建有效的体育教育管理体系，提高体育教育效率和教育质量。(3)管理者方面。 管理者的综合素质和专业水平的高低是有效体育教育管理效果的重大关键。 在新形势下，体育教育管理队伍的建设已经成为高校管理体制改革的迫切任务。 体育教育管理团队要转变管理理念，认识发展方向，学习现代化的管理模式，提高管理水平。 体育教育管理者必须具备良好的综合素质，同时具有严格的专业水平。 体育教育管理者要有较强的学习能力，不断获得新知识，优化自己的知识结构，赶上社会和教育发展的步伐。 体育教育管理者要充分发挥自己的主观能动性，积极学习新知识，借鉴先进的管理理念和管理模式，提高自己的综合素质和专业素养，提高自己的管理水平，为高校体育教育管理体系的建立，为高校体育教育效率和教育质量的提高作出自己的力量。(4)评价监督方面。 评价和监督是检查、改进高校体育教育管理体系的重要方法。 体育教育管理体系的有效性、实施过程中出现的问题和成绩，是评价监督的关键。高校体育教育管理体系对开展教育活动和提高教育质量有着非常重要的作用，是高校顺利开展体育教育的前提。 高校管理者应重视体育教育管理体系的建立，提高体育教育的效率和教育质量。 本文从管理理念、管理制度和管理者、评价监督等几个方面，简要讨论高校体育教育管理体系的构