2020年新常态下创新教育人才观实践论文VIP

新常态下创新教育人才观实践论文面对教育领域全面深化改革的背景，如何调整教育新理念，营造良好的教育生态，是当前教育工作者的重要任务。“深度综合改革”确定了教育发展的新格局，也使教育更加关注学生的发展需求和实际习得，形成了教育的新常态。从教育新常态来看，如何进行教育创新，培养创新人才，实现“中国梦”，是教育工作者不可回避的课题。在新教育的正常状态下，所需人才的概念是独立思考、理性质疑、探索和创造的精神。能力包括学习能力、实践能力、创新能力和与他人合作的能力。因此，我们的教育应该从只注重同一性和规范性转变为同时鼓励多样性和创新性，从只注重引导学生被动适应学习转变为同时鼓励学生主动寻求、学习和创新，从灌输式教学转变为启发式教学，从注重单向知识转移转变为注重师生讨论、实践、探索和创新，把培养学生的创新能力作为教育的优先目标之一。首先，新常态下的教育是一种超越性教育。秉承“明天”的教育价值和追求未来理想和成功的价值，它不以“重复过去”为己任，旨在造就本质上超越前人的一代“新人”。可以说，新常态下的教育是超越性教育，它以对现存文明的伟大超越为最高价值追求。其次，新常态下的教育是一种主体性教育。市场经济和知识经济要求每个公民成为主宰自己命运的主体。这就决定了创新教育必须培养学生能够在激烈的变革环境中自由决定自己的位置，与他人合作，并善于终身自我发展和自我完善。最后，新常态下的教育是一种健全的人格教育。应试教育最大的危害是变相“奴役”学生的个性。创新教育致力于创造智商和情商的和谐融合，完美和完美的理想化人格，强调个性发展的特殊性，即坚持探索、不随大流、打破批判和反叛的刻板精神、采用全民独特思维的独立品质。因此，追求健全的人格是培养创新人才的一大特色。总而言之，新常态下的教育有以下三个特点。2.1心理创新这就要求加强人的心理教育，不断克服人的心理障碍，培养人的心理活动创新素质，营造一个良好的创造环境，将创造的心理动机、广泛而集中的创造兴趣、温暖而丰富的创造情感和坚定的创造意志融为一体。2.2思维创新这就要求加强创造性思维活动的教育，培养人的思维能力，不断培养人的思维品质，提高思维创新活动的各个方面，如思维发散、思维想象、思维逻辑和思维直觉灵感。2.3实践中的创新也叫动手创新能力教育。常言道，想得好比做得好更好，行动更好。如果一切都停留在没有实践能力的思维创新上，那么他或她将永远是行动中的侏儒，他或她的创新将毫无意义，因为它无法最终实现。因此，我们不能忽视人的行为操作能力的创新教育，必须提高人的实践创新能力。新教育正常状态下的人才培养也应以创新教育为理念、思维和实践基础，从而能够快速应对新的理念和机遇，具备适应变化的能力。3.1重视学生的个性发展在教育新常态下，我们不仅要为学生适应时代和社会发展的需要打下坚实的知识基础，还要注重学生个性的发展，保护和发展学生的好奇心和创造力，开发学生的潜能。只有有个性的学生才能适应社会对人才的“多变”需求。在教育工作中，要树立全面育人的理念，关注学生的未来发展，把学生作为教学过程的主体，培养学生求知的主动性和创造性。我们必须考虑学生的个性差异，重视个性教育和个性化教学，培养学生的学习兴趣，满足学生发展的需要。注重培养学生的创新思维能力，提高学生的知识、分析、综合和理解能力、解决问题的能力和解决实际问题的能力。帮助学生树立远大理想、正确的世界观和人生观，培养学生健全的人格。3.2教学方法改革_ _放弃扼杀学生学习兴趣、思维活力和创新精神的教学方法。根据心理学、教育学和认知科学的规律，课程和教学应围绕提高学生的自主学习能力和创新能力来安排。倡导以教师为主导、以学生为中心的教学，通过启发、讨论等教学方法培养学生的思维能力和创新精神；科学实践、社会实践和科学思维与教学过程紧密结合。邀请社会专家开设前沿课程，拓宽学生视野，引导和引导学生直接参与社会生产实践，了解社会，了解国情，通过实践进一步提高学生的社会责任感和创新创业精神。3.3推进教育制度改革建立和完善适应新教育规范下人才培养规律的教育体系，是新时期人才培养的基础和关键。一是转变政府职能和定位。政府应该从传统的教育实施监管者转变为教育实施的服务提供者，强化政府的服务职能，充分保障对学校自主权的尊重，尊重学校的特色和多样性。在国家发展战略、计划、法律和政策的指导下，鼓励社会等中立机构积极参与办学质量评估，形成教育质量评估体系。二是坚持和完善学校制度建设，形成党委领导下的教育新常态、办学教学和师生监督下的教学管理机制，推进学校部门科学决策机制，充分尊重和发挥各群体在教育、科研和管理中的责任和主导作用。三是制定办学规则，尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性，让学生根据社会需求、个人兴趣和潜力选择学习，发展各自的兴趣和特长。虽然培养高素质人才的途径和方法是多样而全面的，但它们主要是通过教育过程来完成的。这就要求学校的教学管理应以全面推进素质教育为出发点和落脚点。教学目标、教学投入、教学内容、教学频率、教学评价等。应该围绕学生综合素质的提高来确定和实施。教学管理应注重学生能力的培养、个性的发展和因材施教，使适应性强的创新型人才不断涌现。在新时代素质教育的要求下，新情况、新问题不断涌现，教学管理不再是简单的适应工作，而是不断解决新问题的创新工作。如果我们墨守成规，凭经验办事，只会年复一年地重复过去的做法，缺乏改革意识，对新形势下的社会发展和师生心理变化没有认识和把握，就很难提高人才培养的地位，培养出符合时代要求的创新人才。只有不断改革教学管理中不合理的环节，不断增强现代管理意识，创造性地开展工作，才能在高校形成以创新为荣的氛围，鼓励学生创新，教师创新，管理创新。这对培养德、智、体全面发展的优秀人才意义重大，也是高校推进素质教育的必然趋势。因此，为了培养具有创新能力的创新人才，必然对教育者的素质提出更高的要求，对教育者的教学活动也提出更严格的要求。在教学过程中，教育者应该开发和利用全体学生的创新潜能，培养他们的创新能力。主要是尊重学生在学习过程中的主体地位，促进学生创新意识和创新能力的发展，提高学生的综合素质，提升学生的主体精神。因此，教育工作者应注意以下问题：教师应尊重学生，平等对待和欣赏每一个学生，鼓励学生对问题提出不同意见；(2)在教学过程中，教师应善于运用恰当的教学方法和创新的情境，提供激发学生思维的机会，使他们能够依靠自己的思维，得出自己的结论；(3)教师应鼓励全体学生独立学习和探索，让学生学会学习，学会独立探索和解决问题。教师应该支持学生学会合作、信任、合作、帮助和共同创新。(4)教师应自觉将创新意识融入教学，在教育改革实践中勇于创新，在教学中求新求异，创造性地开展教学活动，在每个学生心中播下创新的种子。为了提高教育工作者的综合素质，教师必须做到以下几点：采用启发式教学，尝试发现和探索方法，采用变式教学，教学方法创新，激发学生的学习兴趣和创新热情；(2)提供一个创造学习、平等、自主、民主、开放、温暖和幽默的氛围，让每个学生都能沉浸在创新学习的喜悦中；(3)善于发挥每个学生的特长，创造性地运用提问技巧，鼓励学生多提问，提出不同意见；(4)给学生时间思考，少讲但讲得更精，引导学生学会以积极参与和思考为主线进行思考。(5)避免过早下结论，特别是要启发学生学会判断，鼓励学生有独立的意见，注意保护学生的创造力和不同的观点。高素质人才的培养有赖于教育，教育是教育者在教学过程中产生的。这就要求教育者具备高质量的修养。否则，他们将无法成为“伯乐”，并可能杀死一些人才。教育者的一个重要标志是创造力。如果新师范教育中的教育者缺乏创新基因，教育现代化就会失去生命力。在今天的新经济时代，只有通过创新，我们才能