2020年情景模拟教学中的教师作用论文

情景模拟教育中教师的角色论文论文关键词：情景模拟教育教师角色秘书实务课程论文摘要：本文采用电影术语，以秘书实务课程为例，探讨教师在情景模拟教育角色扮演法中的作用和对教师的要求。秘书实务课程非常实践，不仅要让学生掌握秘书实务知识，还要重视知识的实用性。 秘书实务知识广泛，生活气息浓，但学生社会经验少。 为了达到这门课的教育目的，按照秘书的相关规范要求学生自己，提高自己行为的修养，养成习惯，教师要求学生采取感兴趣的方法和方式。 在个人实践中，面向高职生，情景模拟教育方法是一个很好的选择。情景模拟教学法是教师围绕某个教育主题，创设剧本，让学生扮演角色，模拟或虚拟再现事件的发生、发展过程，使学生理解教育内容，进行职业技能训练的经验教育方法。 情景模拟教学法为学生提供角色扮演的机会，使他在实际生活中扮演自己的角色，激发学生的学习热情，培养学生的观察、分析和综合思考能力，提高学生在文字、语言方面的表现能力，提高学生在一定环境和条件下的应对能力、组织能力和操作能力，提高学生团队通过情景的创设和作用的进入，作为学校学习和社会实践的桥梁，让学生充分感受社会，理解社会，最终对走向社会非常有益。因为情景模拟教育主要通过学生的活动来进行，所以教师在授课中发挥的作用不仅起到讲课法的作用，还对其有更高的要求。 笔者借用电影术语，以秘书实务课程为例，说明教师在情景模拟教育中的作用。情景模拟的重点是让学生参加，认真理解角色和剧本，并尽可能接近现实。 这要求教师根据教育目标、学生的能力和个人特征和学校的实际情况，设计出逼真的情景剧。 以秘书实务中的办公室接待为例，在进行情景设计时，要充分考虑办公室的环境、到场者和本方领导等各种因素，设计与秘书、不同到场者、本方领导等身份相符的行动，在担任秘书的学生处理具体东西的活动中充分理解秘书接待的步骤、注意事项等知识，并充分理解实际的剧本模拟真实，要接近现实，物质和其他条件的保证是必要的。 以秘书实务中秘书的礼仪部分为例，学生扮演吃饭礼仪的角色，要提供能发挥学生潜力的地方，使学生能在实际餐桌旁，根据分工模拟商务宴会，锻炼学生的社交能力。 特别是西餐礼仪，可以为学生提供足够的环境模拟西餐餐厅，学生可以通过具体操作掌握饮食礼仪。 这要求教师找到合适的地方，或收取相应的经费，以保证场景模拟的顺利进行。在情景模拟教育中，学生是理所当然的主体，上课时间基本由学生控制。 虽然有事先设定的场面，但由于学生的理解能力和社会经验的不足，无法理解场面设定的真正意图，擅自想象，要求教师在学生扮演的过程中不断注意学生的角色，教导角色的内容，指导学生按照教育目标表演。 特别是在学生扮演的过程中遇到困难，团体意见分歧时，教师会根据学生的特征和能力，进行适当的信息补充来启发，进行有效的协调，学生在教师的指导下，深刻理解自己扮演的角色的特征和职业的要求，进行情景模拟教育因为在情景模拟中，学生扮演角色来表演，所以在表演的学生不能看自己的表现。 此时，可以用影像记录学生的表演，让学生看到自己的表演。 以秘书实务接待的工作为例，其中与秘书的姿态、沟通技能、接待客人等知识和能力有关。 旁观的学生可以看他的表演，但演员自己没有直观的观察。 拍照可以真实地再现表演过程，改善学生自己发现的不足，这远胜于别人的说教作用。 现代社会高度发达的信息技术，为非常普及的照片和相机设备提供了良好的物质基础，教师可以操作相关设备制作影像。学生进行模拟后，教师引导角色扮演者和旁观者进行讨论，指出扮演者的优点和缺点，探讨如何做符合自己身份的工作，让旁观的学生也学到相应的知识。 教师最后要利用影像，详细评价秘书礼仪中的仪表姿势、语言表达、交流技能、失真和问题的解决等方面，使学生能更快地进入社会，适应自己的职业角色。“情景模拟教学法实际上是一种模拟教育方法”，1更注重学生社会技术的训练。 教师要在上课准备时充分准备好剧本，给学生充分的时间去体会其角色和剧本。 这要求教师不仅要有扎实的理论知识，而且要